何寶明 馬 強(qiáng) 郝家玉

鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 鄂爾多斯 017000

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，傳統(tǒng)型以理論為主的《居住空間設(shè)計(jì)》教材已經(jīng)滿足不了基于工作崗位的現(xiàn)代學(xué)徒制模式校企雙方共同授課的需求。結(jié)合崗位具體工作任務(wù)選取教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定課程標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，突破原有按章節(jié)編寫的局限，以“1+X”證書制度試點(diǎn)為契機(jī)，開發(fā)內(nèi)容項(xiàng)目化、考核職業(yè)化、證書制度與教學(xué)內(nèi)容融合化、教學(xué)實(shí)施便利化的活頁式或手冊式教材。

一、國內(nèi)外研究設(shè)計(jì)教材現(xiàn)狀

國內(nèi)研究現(xiàn)狀：我國現(xiàn)代學(xué)徒制正在試點(diǎn)階段，多家企業(yè)、院校就建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式研究，在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中試點(diǎn)推行校企聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學(xué)徒制的探索。但在居住空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目化教材方面，大多數(shù)還是停留在理論型或者以企業(yè)角度編寫的培訓(xùn)教材，真正的基于工作過程為教學(xué)過程，工作任務(wù)為教學(xué)任務(wù)的教材少之又少。我國現(xiàn)代學(xué)徒制往往缺乏系統(tǒng)性調(diào)研、缺乏校企雙導(dǎo)師制教材設(shè)計(jì)思路、缺乏崗位標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生教學(xué)任務(wù)考核標(biāo)準(zhǔn)對接。

國外研究現(xiàn)狀：1919 年包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院成立，沿用“學(xué)徒制”教學(xué)模式，對今天設(shè)計(jì)教育依然有啟發(fā)意義。放眼世界，不少國家對學(xué)徒制教育高度重視，并將學(xué)徒制作為職業(yè)教育的主體模式，其職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的成功經(jīng)驗(yàn)值得我們研究與借鑒。包豪斯的教學(xué)理念追求藝術(shù)與技術(shù)的統(tǒng)一，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)以功能為主。開發(fā)了適合職業(yè)教育的大量教材，為后期的設(shè)計(jì)類職業(yè)教育教材開發(fā)指明了方向。

二、項(xiàng)目化教材《居住空間設(shè)計(jì)》編寫的思路

《居住空間設(shè)計(jì)》是我國高職高專院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)一門核心課程。遵循以工作過程為導(dǎo)向的開發(fā)思路，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為依據(jù)設(shè)計(jì)教材內(nèi)容，按照“項(xiàng)目貫穿，任務(wù)分解”原則［1］設(shè)計(jì)教材結(jié)構(gòu)。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，《居住空間設(shè)計(jì)》課程對應(yīng)的崗位為設(shè)計(jì)師崗位，基于崗位工作任務(wù)進(jìn)行教材整體設(shè)計(jì)，項(xiàng)目化教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和內(nèi)容安排較之前的以章節(jié)為主知識型傳統(tǒng)教材更為綜合和復(fù)雜，項(xiàng)目任務(wù)的綜合性和職業(yè)性要求專業(yè)知識和職業(yè)技能相互交織、兼容并蓄。本課程主要包含居住空間設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)認(rèn)知、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)實(shí)施、案例欣賞等內(nèi)容。

《居住空間設(shè)計(jì)》課程是根據(jù)設(shè)計(jì)師工作程序化教材組織設(shè)計(jì)，按照設(shè)計(jì)師工作流程分別為任務(wù)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作、方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)及繪制、方案匯報(bào)等任務(wù)進(jìn)行教材整體設(shè)計(jì)。選取人居環(huán)境常見典型空間臥室、餐廳、客廳、書房、衛(wèi)浴空間、廚房、門廳、過道、儲藏室、玄關(guān)等幾類空間設(shè)計(jì)作為教材內(nèi)容選取項(xiàng)目，同時(shí)也是現(xiàn)代學(xué)徒制企業(yè)工作任務(wù)主要項(xiàng)目。按照企業(yè)設(shè)計(jì)師居住空間設(shè)計(jì)程序，分析每個(gè)工作任務(wù)的技能要求和相關(guān)知識，按照由易到難教材項(xiàng)目組織設(shè)計(jì)。項(xiàng)目化教材設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力螺旋式上升與遞進(jìn)式發(fā)展，知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)交叉融合式組織設(shè)計(jì)。

三、《居住空間設(shè)計(jì)》教材開發(fā)原則

（一）以立德樹人為根本，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)［2］

堅(jiān)持以立德樹人為根本，緊扣人才培養(yǎng)規(guī)格要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)原則?！毒幼】臻g設(shè)計(jì)》教材通過調(diào)研分析了設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位不同等級的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，依據(jù)職業(yè)崗位具體項(xiàng)目任務(wù)確定教材項(xiàng)目任務(wù)，通過真實(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程實(shí)踐，學(xué)生融會貫通并靈活運(yùn)用相關(guān)基礎(chǔ)知識，實(shí)踐過程中深入掌握知識和技能，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，教學(xué)做一體的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到設(shè)計(jì)師具備的專業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求。

（二）深化校企合作，教材體現(xiàn)校企聯(lián)合“雙元性”

教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)要建立在校企現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)雙主體育人模式基礎(chǔ)上，組建校企聯(lián)合項(xiàng)目化教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)，包含專業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師、企業(yè)設(shè)計(jì)師等成員，引入企業(yè)設(shè)計(jì)師的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，融入崗位規(guī)范和新技術(shù)、新材料等內(nèi)容，保證教材的適用性和實(shí)用性、先進(jìn)性，保證教材成為在崗學(xué)徒必備的學(xué)習(xí)手冊和指導(dǎo)書。

（三）堅(jiān)持項(xiàng)目化、信息化、活頁化原則

一是設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位課程，如在企業(yè)邊學(xué)習(xí)邊工作，設(shè)計(jì)為活頁教材比較方便實(shí)施教學(xué)，項(xiàng)目任務(wù)清單化，可以靈活選取教學(xué)任務(wù)。二是信息化立體教材，通過掃描二維碼，可以讓學(xué)生觀看教師準(zhǔn)備好的視頻教程，方便學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)，還可以有案例分享視頻，手動觸摸立體空間，觀察空間功能布局，相比二維圖片增加趣味性和直觀性，還可以下載學(xué)習(xí)任務(wù)書等方式。融合信息化教學(xué)內(nèi)容資源與教材，針對某個(gè)內(nèi)容，多種方式呈現(xiàn)給學(xué)生。

四、《居住空間設(shè)計(jì)》教材內(nèi)容的開發(fā)

（一）明確課程性質(zhì)與作用

《居住空間設(shè)計(jì)》課程以設(shè)計(jì)師職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向進(jìn)行課程定位和目標(biāo)設(shè)計(jì)，通過走訪室內(nèi)設(shè)計(jì)公司等用人單位和畢業(yè)生回訪等途徑獲取信息，對設(shè)計(jì)師崗位所需知識和技能進(jìn)行分析。以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)基本知識為基礎(chǔ)，以項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為手段，以實(shí)際工作任務(wù)為載體，通過對住宅建筑空間設(shè)計(jì)的實(shí)踐，使學(xué)生掌握建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)必備的基本知識，掌握一般室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)方法和技能，具備一定的建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)創(chuàng)作、表現(xiàn)和溝通能力以及從事建筑裝室內(nèi)設(shè)計(jì)所必需的基本職業(yè)素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的自我建構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。

（二）明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

掌握具有從事建筑裝飾居住空間設(shè)計(jì)所必需的基本理論知識。具體為：了解建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)歷史發(fā)展和基本原理、方案設(shè)計(jì)基本理論知識。熟悉室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢，了解新材料、新工藝、新理念。

2．能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生能夠進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)方案。具體為：具備測量房屋能力、裝飾設(shè)計(jì)資料的收集、分析能力，平面布置設(shè)計(jì)能力，能快速準(zhǔn)確地繪制施工圖，效果圖制作能力，具備簽單能力，以及對設(shè)計(jì)方案做出初步的概預(yù)算能力。

3．素質(zhì)目標(biāo)

具有從事建筑裝飾設(shè)計(jì)所必需的基本職業(yè)素養(yǎng)，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作、吃苦耐勞、誠實(shí)守信、求真務(wù)實(shí)的職業(yè)道德觀念，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作作風(fēng)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；具備較好的自主學(xué)習(xí)能力，能獨(dú)立獲取新知識，并能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

（三）進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)，教學(xué)情境（任務(wù)、項(xiàng)目等）具體設(shè)計(jì)［2］

現(xiàn)代學(xué)徒制崗位課程體現(xiàn)崗位工作過程，《居住空間設(shè)計(jì)》課程整體設(shè)計(jì)要以企業(yè)工作項(xiàng)目為載體，進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，指在特定崗位上具體工作任務(wù)，如了解建設(shè)方（業(yè)主）對設(shè)計(jì)的要求、根據(jù)設(shè)計(jì)任務(wù)收集設(shè)計(jì)基礎(chǔ)資料，方案設(shè)計(jì)及繪制圖紙等工作任務(wù)，每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)都需要情境、任務(wù)、項(xiàng)目等描述。崗位工作任務(wù)主要為居住空間設(shè)計(jì)項(xiàng)目，細(xì)化為臥室、餐廳、書房、衛(wèi)生間等空間設(shè)計(jì)。

教材目錄結(jié)構(gòu)如表1。

表1 教材目錄結(jié)構(gòu)表

總之，現(xiàn)代學(xué)徒制崗位課程項(xiàng)目化教材開發(fā)是改善人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵途徑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)對接的直接路徑，也是校企雙主體聯(lián)合育人的有效方法，結(jié)合工程實(shí)際，圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教材形式，以活頁式、信息化、項(xiàng)目化進(jìn)行編制，促進(jìn)崗位課程順利有序進(jìn)行，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。