音樂鑒賞是高中音樂教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的關(guān)鍵所在。有效落實音樂鑒賞課程，可以充分加強學生群體對音樂作品的理解與感知能力，進而達到培養(yǎng)其音樂素養(yǎng)和審美情趣的目標，提高學生綜合素養(yǎng)。本文將以高中音樂鑒賞教學為例，探討如何將審美教育滲透到教學中，以促進學生審美能力的全面提升。本文重點分析當前教學中學生鑒賞能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，此外，在明確鑒賞能力培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上研究可行的培養(yǎng)策略，既有效提升音樂教學的質(zhì)量和效率，又保質(zhì)保量地完成綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。

1 審美能力的概念與特征

所謂審美能力，就是感受和體驗美的能力，也是判斷美和表達美的能力。審美能力具有以下幾個特征：第一，審美能力是一種主觀能力。不同的個體對于美的感受和理解會存在差異，因為審美經(jīng)驗受到個人背景、文化傳統(tǒng)、知識水平等因素的影響。

第二，審美能力是一種感知與認知相結(jié)合的能力。感知是指通過感官對藝術(shù)作品進行直接的感受和體驗，而認知則是對這些感受進行理解、分析和解釋。

第三，審美能力是一種可以通過積累得到提升的能力。審美能力需要通過接觸和研究各種類型和風格的藝術(shù)作品習得，在此過程中，不斷積累和拓展審美經(jīng)驗，得到審美能力的提高。

第四，審美能力是一種綜合的能力。它不僅僅包括對作品表面形式的感知能力，還指對作品內(nèi)在的意義、情感和思想進行深入理解和分析的能力。

最后，審美能力是一種創(chuàng)造性的能力。在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力，要求教師通過選擇多樣化的音樂作品，指導學生對這些音樂作品進行感知、解讀、評價的實踐，得到表達能力的培養(yǎng)和鍛煉，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展出全面而獨到的審美能力。

2 高中音樂教學中培養(yǎng)學生鑒賞能力的意義

2.1 有助于提高學生的音樂素養(yǎng)

在傳統(tǒng)音樂教學中，為完成教學目標，教師往往直接給學生傳授樂理知識，通過帶領(lǐng)學生反復演唱歌曲，使學生掌握特定的樂曲的唱法。這種方式固然能夠使學生掌握對應的樂理知識和歌曲唱法，完成既定教學目標，但學生在該過程中缺乏參與感，即使得到了知識與能力素養(yǎng)的提升，但是情感態(tài)度等素養(yǎng)卻難以得到培養(yǎng)。教師應在音樂教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力，使其掌握學習音樂的“鑰匙”。教師要安排具有計劃性的教學，使學生的音樂素養(yǎng)得到發(fā)展[1]。

2.2 有利于提高音樂教學效率

傳統(tǒng)的音樂教學，教學方式保守，使得學生的鑒賞能力偏弱，需要教師帶領(lǐng)才能完成樂曲鑒賞。教師主導的樂曲鑒賞完成后，課堂時間已過去大半，實現(xiàn)其余教學目標的時間更加緊湊。在這種情況下，教學進度變得緩慢，教學效率不高。在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的鑒賞能力，將教師主導的課程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生為中心，可以使學生更好地具備獨立鑒賞樂曲的能力，進一步拓寬教學空間。

3 現(xiàn)階段高中音樂鑒賞教學存在的問題

首先，音樂課沒有得到校方等多方主體足夠的重視。由于高中學生升學壓力大，校方、家長、學生往往將更多的精力投入語數(shù)外等主課上去，對高中音樂缺乏重視。在這種教學氛圍下，音樂教師講課只是為了按部就班地完成學校的任務(wù)，甚至許多教師在課堂上讓學生自行復習其他學科，這些都會造成學生的音樂鑒賞能力難以得到提高，音樂天賦難以得到有效的發(fā)展。這樣的情況持續(xù)下去，會降低學生對音樂學習的興趣和積極性。此外，現(xiàn)階段教師的專業(yè)水平不夠好。學校基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善也是當前高中音樂鑒賞教學存在的一大問題。由于學校領(lǐng)導沒有給予高中音樂科目足夠的認識，以至于不注重對教師團隊的建設(shè)，不注重為高中音樂教學提供足夠的物質(zhì)支持。在實際的音樂教學中，教師所需的器材和設(shè)備并不完備，一些教師沒有足夠的精力去完成他們的教學工作，以上種種問題導致教學質(zhì)量不高，學生的音樂素質(zhì)無法得到提高。

4 高中音樂鑒賞教學中培養(yǎng)學生審美能力的辦法

4.1 利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂情境

音樂作為一種有聲藝術(shù)，往往和其他藝術(shù)形式相結(jié)合，來傳達豐富多樣的情感。例如音樂和畫面的結(jié)合，音樂和文字的結(jié)合。創(chuàng)設(shè)音樂情境是培養(yǎng)學生音樂鑒賞能力的重要方法之一，它可以讓學生置身于具體的音樂場景中，通過沉浸式地感知和體驗，來理解和欣賞音樂作品。學生在學習音樂時，在聆聽音樂或感受音樂的同時，通過欣賞相應的畫面場景，可以放松心情，發(fā)散自己的思維，有效提升自己的想象力、創(chuàng)造力、感知力以及鑒賞力。為此，在音樂課堂教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過聲光電的結(jié)合，為學生營造相應的教學氛圍，以此喚醒學生的思維，激發(fā)學生的靈感，啟迪學生的心靈，刺激學生的想象力，進而有效提升學生的音樂鑒賞力。

通過多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)音樂情境，讓學生在特定的情境中進行音樂欣賞，讓學生想象自己置身于一個特定的場景中，如大自然、歷史事件等，可以讓學生更好地理解音樂的意境和情感。

例如，在教學《梅花三弄》這首歌時，教師可以積極借助新媒體技術(shù)來為學生播放相應的音頻或視頻片段，讓學生通過聽覺和視覺的結(jié)合，在欣賞音樂畫面的同時，感知音樂的旋律之美，在此過程中，教師引導學生積極思考，提出疑問：樂曲給你帶來怎樣的感受？教師可以從旁引導學生結(jié)合音樂的旋律、節(jié)奏以及曲調(diào)等特點進行分析，引導學生想象樂曲所塑造的梅花清雅高潔、傲然挺立的形象，進而讓學生通過曲調(diào)之間的變化真正領(lǐng)會詩人對梅花潔白、芬芳以及耐寒等品性的贊美，體會到詩人對那些具有和梅花一樣高尚節(jié)操的人的歌頌和贊美之情?？傊?，教師在音樂教學時要注意合理地為學生營造相應的教學氛圍，將學生帶入具體的教學情境之中，啟發(fā)學生聯(lián)想和想象，進而有效促進學生思考，提升學生的鑒賞能力。

總而言之，創(chuàng)設(shè)音樂情境可以幫助學生更好地感知和理解音樂作品，培養(yǎng)他們的音樂鑒賞能力。同時，這也能夠激發(fā)學生對音樂的興趣和熱愛，促進其積極參與音樂活動，提升自身的音樂素養(yǎng)。

4.2 不憤不啟、不悱不發(fā)

高中的學生正處于青春期，青春期的孩子心思非?；钴S、情感非常細膩，在進行音樂教學的時候，可以抓住他們的這一特點來進行教學，有效提高學生們的音樂鑒賞能力。對于老師來說，要加強和學生們之間的交流，了解他們喜歡的音樂類型，從而因材施教，設(shè)計相關(guān)的教學課程，激發(fā)學生對于音樂鑒賞的學習興趣。在實際的教學過程中，要注意積累一些音樂素材，讓學生們能夠?qū)W習到各種類型的音樂，海納百川有容乃大，提高音樂鑒賞能力[2]。對于學校來說，音樂教學離不開完善的硬件設(shè)施的支持，所以要加大資金投入，對音樂設(shè)備進行完善，讓學生們有良好的學習環(huán)境，如此才能有良好的學習氛圍。以《送別》這首歌的教學為例，教師在進行音樂鑒賞之前，可以先給學生們講解一些相關(guān)知識，比如說學堂樂歌是什么意思；時代背景是什么；作為那個時期的“音樂課”，學堂樂歌的主要內(nèi)容有哪些，讓學生們自主思考，然后發(fā)表觀點，接著由老師進行解釋，最后再通過視頻等多媒體手段，給學生們播放《旅愁》《夢見母親和家鄉(xiāng)》《念故鄉(xiāng)》等相同曲調(diào)作品讓學生進行賞析。孔子云：不憤不啟、不悱不發(fā)。通過這種教學手段，能夠更好激發(fā)學生的學習熱情。在這個過程中，學生們用耳朵認真聆聽音樂，沉浸在音樂的意境美中，學生們會對學堂樂歌有更深入的認識，感受到音樂的魅力，從而得到綜合素養(yǎng)的提高。

4.3 因材施教，增強學生樂感

作為教師，在教學中需因材施教，根據(jù)學生特點和教學內(nèi)容選擇合適的教學方式，為學生打造截然不同的音樂課堂，使他們能忘我地投入音樂學習中，提高音樂興趣，從而得到樂感的培養(yǎng)。

教師需要了解每個學生的音樂背景、興趣、學習風格和能力。這可以通過與學生進行個別談話、觀察學生的課堂表現(xiàn)、評估學生的音樂作品等方式來實現(xiàn)。通過了解學生，教師可以更好地理解他們的需求，為他們量身定制適合的教學計劃。音樂是一門多樣化的藝術(shù)，包括聲樂、器樂、音樂理論等多個方面。因此，教師需要采用多種教學方法來激發(fā)學生的興趣和潛力。例如，對于喜歡唱歌的學生，教師可以采用聲樂教學；對于喜歡演奏樂器的學生，教師可以采用器樂教學；對于對音樂理論感興趣的學生，教師可以采用理論教學。在音樂教學中，教師應該鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)他們的自主學習能力和創(chuàng)新精神。教師可以為學生提供一些音樂資源，如音樂書籍、音樂軟件、在線課程等，讓學生自主選擇學習內(nèi)容和學習方式。同時，教師也可以組織一些音樂活動，如音樂會、音樂比賽等，為學生提供展示自己才華的機會，讓學生在歌唱的過程中感受整首歌曲的旋律和情感，提高自身樂感[3]。

4.4 實踐與表達能力的培養(yǎng)

首先，實踐是學生發(fā)展音樂能力的關(guān)鍵。學生可以積極參與音樂演唱、演奏等活動，提高表演技能。在參加活動的過程中，學生不僅可以培養(yǎng)自身的音樂技巧，還能將所學的理論知識應用于實踐中，深入理解音樂作品的內(nèi)涵與風格，提升對音樂的理解與鑒賞能力。參與合唱團、樂隊或其他音樂表演團體，還可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識和音樂交流能力。通過集體排練和演出，學生能夠體驗到音樂協(xié)作的重要性，學會與他人合作，共同完成一場音樂表演。同時，通過與他人的交流和互動，學生能夠拓寬對音樂的認識和理解，從不同的角度去體驗和表達音樂。此外，還可以鼓勵學生進行音樂創(chuàng)作和改編。學生在創(chuàng)作自己的音樂作品的過程中，可以展現(xiàn)個人的創(chuàng)造力和思維能力，培養(yǎng)對音樂的理解與欣賞力[4]。

4.5 知人論世，提高音樂鑒賞力

我國古代偉大的哲學家、教育家、文學家孟子注重“知人論世”?！睹献印とf章下》稱：“頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也?！痹谒囆g(shù)批評領(lǐng)域，指鑒賞一個作品，離不開了解作者所經(jīng)歷的事件、所處的年代。除了以上提高音樂鑒賞能力的教學方法，教師還應注重讓學生“知人論世”，以此培養(yǎng)學生更高層次的音樂鑒賞能力。教師可選擇一些優(yōu)秀的音樂紀錄片，讓學生在觀看影片的過程中，了解音樂的背景和演繹過程[5]。學生觀看介紹著名音樂家生平故事、音樂作品的創(chuàng)作歷程等的紀錄片，可以更好地理解音樂的內(nèi)涵和藝術(shù)價值。

5 結(jié)語

隨著新課改的不斷深入，在高中音樂教學中，教師要注重培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，充分發(fā)揮音樂的教育價值，將音樂課打造成培養(yǎng)學生審美情趣和提升藝術(shù)修養(yǎng)的平臺，提高學生的綜合素質(zhì)。在高中音樂教學中，教師要以學生為本，創(chuàng)新教學模式和教學方法，充分利用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)音樂情境，激發(fā)學生的學習興趣和積極性，引導學生主動參與到音樂課堂中來，從而提高學生的鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。這樣才能真正實現(xiàn)高中音樂課的教學目標。■

引用

[1] 楊玲玲.如何在高中音樂鑒賞教學中培養(yǎng)學生審美能力[J].學苑教育，2023（20）：72-73+76.

[2] 劉雪.淺析在高中音樂教學中培養(yǎng)學生審美能力的策略[J].天天愛科學（教學研究），2023（5）：119-121.

[3] 段素娥.淺析如何在高中音樂鑒賞教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力[J].漫畫月刊，2021（17）：16-17.

[4] 鄧艷艷.淺談如何在高中音樂教學中培養(yǎng)學生的審美能力[J].考試周刊，2021（34）：153-154.

[5] 閆文娟.高中音樂鑒賞教學中如何培養(yǎng)學生的審美能力[J].高考，2021（12）：167-168.

作者簡介：朱玉昆（1979—），男，山東臨清人，本科，中學一級教師，就職于山東省臨清市第一中學。