蔡言鋒，于文強(qiáng)

盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 盤錦 124000

傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，而教學(xué)實(shí)踐主要依靠企業(yè)實(shí)踐，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏專業(yè)實(shí)踐能力，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，無法滿足社會(huì)需求。因此，高職院校需要通過教育教學(xué)改革整合學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，并通過解決這一矛盾來有效促進(jìn)人才培養(yǎng)。理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生和教師的主體性，是高等職業(yè)學(xué)校重視和推廣的認(rèn)知理論教學(xué)方法。目前，高等教育教學(xué)方法是理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究熱點(diǎn)，但還需要進(jìn)一步研究?；诶碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)改革研究，對(duì)于提高高職教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，突出應(yīng)用技術(shù)學(xué)院的專業(yè)特色，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的理論依據(jù)

職業(yè)院校數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，以適應(yīng)社會(huì)需求和用人單位的要求。機(jī)械制造及自動(dòng)化專業(yè)應(yīng)以實(shí)踐為基礎(chǔ)，注重學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展。綜合教育理念是實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的關(guān)鍵，它強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、跨學(xué)科融合、問題導(dǎo)向等方面的教學(xué)方法。因此，綜合教育在職業(yè)院校數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造課程中具有重要的意義。采用一個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目用于連接課程體系中教授的知識(shí)點(diǎn)。課程體系分為若干模塊，每個(gè)教學(xué)模塊充分反映了實(shí)際工作過程。教師可以提供現(xiàn)場(chǎng)講解、演示和指導(dǎo)，而學(xué)生可以在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中構(gòu)建感官知識(shí)來促進(jìn)他們對(duì)理論知識(shí)的理解[1]。有效的師生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣。解決理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的問題，可以避免專業(yè)課程理論與實(shí)踐脫節(jié)，從而防止專業(yè)課程教學(xué)過于抽象和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、課程改革主要研究?jī)?nèi)容

為了理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校構(gòu)建了以任務(wù)為中心、以培養(yǎng)學(xué)生能力為重點(diǎn)、以教師為主要驅(qū)動(dòng)力、以學(xué)生為主體的模塊化課程體系。他們采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向、強(qiáng)調(diào)實(shí)用技能開發(fā)、以企業(yè)產(chǎn)品為載體、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。目的是探索培養(yǎng)學(xué)生分析和解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力的方法。具體而言，學(xué)校采取了以下措施。

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間和地點(diǎn)之間是相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)的，它們應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)中緊密結(jié)合。理論教學(xué)應(yīng)該為實(shí)踐教學(xué)提供知識(shí)基礎(chǔ)和指導(dǎo)性思路；實(shí)踐教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解理論知識(shí)，深化應(yīng)用和實(shí)踐技能。合理界定課程的理論和實(shí)踐部分，以及采用德國雙元教學(xué)法的經(jīng)驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)的快速增長(zhǎng)。在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施中，要真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)的兩個(gè)維度相互融合、相互促進(jìn)，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力和方法論能力[2]。在理論和實(shí)踐之間建立聯(lián)系，可以幫助學(xué)生更好地理解理論，并將其應(yīng)用到實(shí)際中。同時(shí)，這也可以幫助學(xué)生提高批判性思維、解決問題、實(shí)踐操作等方面的能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜實(shí)踐問題的能力

隨著新技術(shù)和新型企業(yè)的快速發(fā)展，數(shù)字設(shè)計(jì)與制造課程作為機(jī)械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，專業(yè)認(rèn)證要求數(shù)字設(shè)計(jì)與制造課程培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜機(jī)械制造問題的能力，滿足特定需要，體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)。在新工科背景下，重視學(xué)生解決復(fù)雜問題能力的培養(yǎng)尤為重要。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，需要充分考慮實(shí)踐教學(xué)的重要性，將實(shí)踐部分與理論部分有機(jī)結(jié)合，通過具體的案例讓學(xué)生參與實(shí)踐，從而更好地掌握知識(shí)和技能。只有這樣，才能讓學(xué)生真正成為能夠勝任實(shí)際工作的高素質(zhì)專業(yè)人才。為了解決教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代制造技術(shù)脫節(jié)的問題，建議通過校企的共同培養(yǎng)和企業(yè)主體的培養(yǎng)來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。校企合作可以促進(jìn)學(xué)術(shù)研究和技術(shù)創(chuàng)新，增強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的交流和合作，共同推動(dòng)行業(yè)或領(lǐng)域的發(fā)展。針對(duì)校企合作機(jī)制不完善、學(xué)校教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的問題，提出采用校企雙導(dǎo)師制，提高學(xué)生專業(yè)能力，企業(yè)參與高校教學(xué)項(xiàng)目開發(fā)的有效辦法。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和團(tuán)隊(duì)精神

采用以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方法可以加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)方式有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率。將任務(wù)分配給團(tuán)隊(duì)有助于培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的組織能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、有效溝通能力以及與其他團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)作能力。團(tuán)隊(duì)合作可以讓學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目中學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)和管理資源，掌握解決問題的技能，提高與他人合作的能力。老師可以根據(jù)團(tuán)隊(duì)任務(wù)完成質(zhì)量和個(gè)人完成效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高他們的學(xué)習(xí)熱情和主動(dòng)性[3]。

（四）探索校企協(xié)作育人新機(jī)制

政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校正在協(xié)同推進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。其中，計(jì)劃設(shè)立產(chǎn)業(yè)學(xué)院、推行1+X 證書制度、實(shí)施“廠中?！爆F(xiàn)代學(xué)徒制，以加強(qiáng)校企協(xié)同育人機(jī)制。其中，盤錦職業(yè)技術(shù)學(xué)院全面深化和盤錦孵化基地的合作，雙方已成立“校企聯(lián)合辦公室”，為了加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，將實(shí)施幾個(gè)合作項(xiàng)目，包括建立“企業(yè)專家人才庫”“雙師兼職教師”和“新學(xué)徒計(jì)劃”，將每月舉行產(chǎn)教融合進(jìn)展會(huì)議和季度業(yè)績(jī)報(bào)告。推進(jìn)1+X 項(xiàng)目，實(shí)施“師徒計(jì)劃”，打造利益共同體，實(shí)現(xiàn)價(jià)值共享[4]。成立機(jī)械行業(yè)產(chǎn)教協(xié)同人才培養(yǎng)聯(lián)盟，旨在促進(jìn)機(jī)械行業(yè)產(chǎn)教融合邁向高水平，生產(chǎn)企業(yè)、高等院校、科研機(jī)構(gòu)和應(yīng)用單位之間需要密切合作、共同推進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品改進(jìn)。

三、課程建設(shè)方案設(shè)計(jì)

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造課程合理整合，將原先的機(jī)械制造、使用銑床加工零部件、CAXA 產(chǎn)品設(shè)計(jì)和數(shù)控加工實(shí)習(xí)四門課程整合為一門綜合性課程，避免重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，并注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。將企業(yè)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制造的工作過程納入課程內(nèi)容，通過實(shí)踐項(xiàng)目讓學(xué)生深入了解實(shí)際工作流程和操作技巧。采取多元化的評(píng)價(jià)方式，包括課堂測(cè)試、實(shí)踐項(xiàng)目評(píng)估、小組合作評(píng)價(jià)等，全面考核學(xué)生的知識(shí)水平和能力素質(zhì)。這樣的課程優(yōu)化整合方案有利于提高學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐能力，使他們更好地適應(yīng)未來的職場(chǎng)環(huán)境。

（一）運(yùn)用成果導(dǎo)向推動(dòng)課程教學(xué)改革

成果導(dǎo)向教學(xué)理念與傳統(tǒng)教育理念的不同之處在于：

第一，教師不應(yīng)該把學(xué)生分成一些“聰明”的和“笨”的學(xué)生，而是應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)中取得成功。

第二，教育應(yīng)該避免過度標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)滿足每個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，并根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和潛力。

第三，教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和提高，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)教育普及的同時(shí)，也要保證人才素質(zhì)的穩(wěn)步提升。

第四，學(xué)校應(yīng)該深入了解學(xué)生的個(gè)性化需求和特點(diǎn)，為學(xué)生提供個(gè)性化的教育服務(wù)，并為學(xué)生提供評(píng)估和改進(jìn)的參考，全面提升學(xué)校教育質(zhì)量。

第五，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生活所需的核心能力，各項(xiàng)能力要求與課程有詳細(xì)的對(duì)應(yīng)關(guān)系[5]。

運(yùn)用成果導(dǎo)向推動(dòng)課程教學(xué)改革包含五個(gè)重要關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

關(guān)鍵環(huán)節(jié)1：確定學(xué)習(xí)成果。由于學(xué)習(xí)結(jié)果需要直接或間接地明確描述和評(píng)估，因此通常將其轉(zhuǎn)換為績(jī)效指標(biāo)。這些利益相關(guān)者包括政府、學(xué)校、用人單位、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等，都可以確保學(xué)生畢業(yè)后具備符合社會(huì)需求的知識(shí)和能力。各方需求和期望的融合有助于為學(xué)生提供更多元化、全面性的教育，同時(shí)使教育更加貼近實(shí)際需求，有助于提高教育的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)2：在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的過程中，重建課程體系也顯得尤為重要。每個(gè)課程都必須與能力結(jié)構(gòu)有明確的映射關(guān)系，以確保學(xué)生在完成學(xué)業(yè)后獲得所需的能力結(jié)構(gòu)。這樣可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，并將其應(yīng)用到實(shí)際問題中，從而提高他們的實(shí)踐和解決問題的能力。同時(shí)，這也可以幫助教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出相應(yīng)的調(diào)整，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)3：在確定教學(xué)策略時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生所學(xué)而非教師的教授過程，注重教學(xué)輸出而非輸入，并且特別重視個(gè)性化教學(xué)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和教學(xué)資源，如實(shí)驗(yàn)、研究項(xiàng)目、討論小組等，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和合作，建立良好的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和表達(dá)意見，以提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)4：自我評(píng)價(jià)是一種重要的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)人進(jìn)步，而不是與其他學(xué)生之間的比較。通過自我評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)成果和不足之處，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)糾正。同時(shí)，也可以促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知和自我管理能力的提高，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和判斷能力。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)5：將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程劃分為多個(gè)階段，并根據(jù)學(xué)生的能力和水平，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一階段都有特定的任務(wù)和挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生逐步提高自己的學(xué)習(xí)能力和技能，最終達(dá)到頂峰。這種方法意味著不同學(xué)生可以按照自己的節(jié)奏，以不同的方式和時(shí)間完成學(xué)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)并獲得成功。這種教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力，在不同階段提供相應(yīng)的教學(xué)資源和支持，幫助學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)能力和掌握所需的知識(shí)和技能。讓學(xué)生按照自己的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生個(gè)體差異而導(dǎo)致的教育浪費(fèi)和學(xué)生失落的情況，從而實(shí)現(xiàn)更加公平和高效的教育。

（二）課程建設(shè)方案

課程應(yīng)該設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體分階段、分內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的組合，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出專業(yè)特色，充分發(fā)揮課程資源的綜合效益，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的目標(biāo)。此外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)科前沿研究和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容和教學(xué)方法，保持課程的活力和應(yīng)用性。

1．確定課程目標(biāo)

本課程的教學(xué)目標(biāo)是通過數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造，培養(yǎng)學(xué)生確定以下四個(gè)課程目標(biāo)：

第一，能夠進(jìn)行產(chǎn)品的三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、自動(dòng)編程及數(shù)控加工仿真等技術(shù)，這段文字描述了培養(yǎng)學(xué)生從事產(chǎn)品三維造型和自動(dòng)編程崗位所需的素質(zhì)、知識(shí)與技能，包括數(shù)字化設(shè)計(jì)、數(shù)字化裝配、數(shù)字化制造等理論基礎(chǔ)的掌握。

第二，要具備運(yùn)用數(shù)控機(jī)床和普通機(jī)床完成典型零件加工的能力，并熟練應(yīng)用UG 軟件，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造能力，使其能夠獨(dú)立完成中等復(fù)雜度產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造過程。這種培養(yǎng)方式旨在讓學(xué)生具備與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)相適應(yīng)的實(shí)踐能力和技術(shù)水平，為其未來就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第三，教育應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，通過數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)切實(shí)可行、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法，提高他們的動(dòng)手能力、分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。養(yǎng)成全面質(zhì)量管理意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，這樣可以為學(xué)生后續(xù)專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力尤為重要，因?yàn)閷W(xué)生可以靈活選擇適合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間和方式，從而更好地促進(jìn)個(gè)人知識(shí)更新和專業(yè)技術(shù)發(fā)展。同時(shí)還可以利用在線討論、問答等互動(dòng)形式與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和探討[6]。通過這種方式，學(xué)生可以更好地理解課程內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)和技能，并且也可以為自己未來的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．教學(xué)過程模塊化設(shè)計(jì)

合理的教學(xué)模塊組合有利于形成專業(yè)人員所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和人才能力的構(gòu)造。在教學(xué)過程模塊的指導(dǎo)下，按照“突出行業(yè)需求和行業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力”的原則，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定使學(xué)習(xí)更加透明，明確教學(xué)目標(biāo)的深度和廣度，減少客觀僵化的理論灌輸，使知識(shí)系統(tǒng)有序銜接，避免知識(shí)錯(cuò)誤和重復(fù)，滿足企業(yè)需求要在“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式下，以具體工作任務(wù)為抓手，構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)框架，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)積累來提高學(xué)生解決問題的能力和技巧[7]。

3．教育實(shí)施

這種教育實(shí)施方式旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中逐步掌握理論知識(shí)和技能，并運(yùn)用到實(shí)際工作中，提高其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。這種實(shí)踐性的教育也更具有針對(duì)性和實(shí)效性，符合現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)。其方式是聘請(qǐng)企業(yè)工程師向?qū)W生講授公司在大批量生產(chǎn)中設(shè)備的選擇和最新產(chǎn)品的制造工藝技術(shù)。而實(shí)訓(xùn)教師的工作旨在幫助學(xué)生更好地掌握實(shí)踐技能，提高他們的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。在實(shí)踐中不斷掌握理論知識(shí)和技能，并將其應(yīng)用到實(shí)際場(chǎng)景中去，以此來提高他們的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

4．課程考核

課程考核主要關(guān)注學(xué)生個(gè)人技能和團(tuán)隊(duì)工作的職業(yè)能力素養(yǎng)，并將其結(jié)合起來全面評(píng)估學(xué)生的專業(yè)技能。為了建立基于工作過程質(zhì)量和任務(wù)的項(xiàng)目評(píng)估機(jī)制，學(xué)生需要在每個(gè)模塊教學(xué)任務(wù)結(jié)束時(shí)提交數(shù)字產(chǎn)品模型、工藝規(guī)程、夾具設(shè)計(jì)圖紙和完整的設(shè)計(jì)說明等相關(guān)材料。同時(shí)，還需要組織學(xué)生進(jìn)行答辯，以展示他們?cè)谠撃K中所完成的任務(wù)及其過程中的表現(xiàn)和成果。這種評(píng)估方法旨在鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮個(gè)人和團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)提高他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

注重課程考核的兩個(gè)部分和五個(gè)模塊的評(píng)估內(nèi)容。過程考核成績(jī)涵蓋學(xué)生執(zhí)行任務(wù)的參與程度、工作量和難度、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力、查閱文獻(xiàn)和撰寫技術(shù)論文的能力以及在課程設(shè)計(jì)過程中分析問題和解決問題的能力。這種評(píng)估方式旨在全面評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，并幫助他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)發(fā)展中更好地應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

5．持續(xù)改進(jìn)

了解學(xué)生對(duì)課程的反饋和意見，同時(shí)促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)之間的溝通和協(xié)作，從而不斷完善和改進(jìn)課程內(nèi)容和教學(xué)方法。通過這種方式，可以收集到來自不同角度的反饋信息，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，并完善教育教學(xué)工作。這種持續(xù)改進(jìn)的措施有助于提升課程的質(zhì)量，滿足學(xué)生的需求和社會(huì)的需求，也能夠促進(jìn)教育教學(xué)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)和進(jìn)步[8]。通過在線問卷收集關(guān)于學(xué)生課程評(píng)價(jià)的更多反饋信息，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)算目標(biāo)達(dá)成情況。課程體系負(fù)責(zé)人應(yīng)根據(jù)上述信息完成課程體系分析報(bào)告，詳細(xì)分析課程體系中存在的常見問題和個(gè)別問題及原因，提出實(shí)際改進(jìn)建議，并在下一個(gè)課程中實(shí)施。

四、成果作用

（一）提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

能力已成為未來產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要趨勢(shì)，而培養(yǎng)具備這種能力的人才已經(jīng)成為高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。通過對(duì)該領(lǐng)域的課程進(jìn)行教學(xué)改革和實(shí)踐探索，可以推動(dòng)傳統(tǒng)課程的變革和創(chuàng)新，提高課程的針對(duì)性和實(shí)用性。這樣的教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，并促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育之間的有機(jī)結(jié)合，從而更好地滿足未來產(chǎn)業(yè)對(duì)于人才需求的變化和挑戰(zhàn)。課程涉及到計(jì)算機(jī)、機(jī)械、材料等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的思維方式和綜合應(yīng)用能力，可提高其綜合素質(zhì)。提高實(shí)踐能力的課程教學(xué)重點(diǎn)在于實(shí)踐操作，包括軟件使用、數(shù)據(jù)分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面的操作技能[9]。

促進(jìn)就業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，對(duì)于企業(yè)來說已經(jīng)成為吸引和培養(yǎng)人才的重要因素。注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置和操作流程的規(guī)范化，建立完善的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用水平，為他們今后的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[10]。

（二）促進(jìn)教學(xué)方法改革

引導(dǎo)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)、推廣項(xiàng)目教學(xué)法和創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式等教育模式，不斷探索適合本校和專業(yè)的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生提供更加全面和有價(jià)值的教育；同時(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和加強(qiáng)科技與教育的融合，也有利于提高教學(xué)水平和有效推動(dòng)教育信息化、智能化和數(shù)字化發(fā)展等。這些建議在現(xiàn)代教育中具有重要的意義和價(jià)值，可以為教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展提供更多的思路和支持。

課程教學(xué)改革是教育領(lǐng)域的必然趨勢(shì)，其中包括將最新的行業(yè)應(yīng)用和技術(shù)知識(shí)納入課程內(nèi)容，采用創(chuàng)新的教學(xué)方法等。還應(yīng)該注重培養(yǎng)教師的技能、技術(shù)意識(shí)和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，讓他們成為數(shù)字化制造領(lǐng)域的專家，以提高教育教學(xué)的質(zhì)量和水平。通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生可以更好地了解理論知識(shí)在實(shí)際工作中的應(yīng)用，掌握具體技能和操作方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力，并加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決復(fù)雜實(shí)際問題的能力。還可以與產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系、科研合作，讓學(xué)生接觸到真實(shí)的工業(yè)需求和解決方案，提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。這些舉措有助于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供更好的教育環(huán)境和條件。