葉億豪，潘雨頎

（1.浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)大學，浙江東陽 322100；2.杭州師范大學，浙江杭州 311121）

“大思政”指的是將思想政治教育的內(nèi)容恰當融入高校教學各階段及學生日常生活的細節(jié)中，從而在各個方面潛移默化地強化學生們的思政教育[1]。高校學生屬于青年群體的重要組成部分，也是國家未來建設(shè)的主要力量，他們的思想政治水平關(guān)系著國家的未來方向和發(fā)展的質(zhì)量。因此，從“大思政”視角出發(fā)，對促進高校馬克思主義大眾化教育進程的相關(guān)路徑進行探究具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、“大思政”視域下推進高校馬克思主義大眾化教育的意義

（一）促進大學生形成正確的價值觀和堅定的馬克思主義信仰

由于大學生尚未具備明確的價值觀、世界觀及人生觀，因此極易受限于西方國家故意傳導的錯誤信息，造成誤解甚至質(zhì)疑馬克思主義，這無疑會影響馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的主導地位，削弱大學生對黨和國家的向心力[2]。因此，高校必須實施有效措施引導學生們正確認知、明確馬克思主義相關(guān)理論，使其能夠自覺運用馬克思主義辨別、抵御各種錯誤思想，形成正確的價值觀和堅定的馬克思主義信仰。在“大思政”的視域下推進馬克思主義教育大眾化是一種有效的方法，高校教師用大學生聽得懂、聽得進的話語講述馬克思主義，使馬克思主義理論成為大學生真真切切能夠觸摸到的“真知識”，學生也會在其中認識到人生應(yīng)該在何處用力、如何用力，在潛移默化中對他們的價值觀產(chǎn)生積極的正面影響。

（二）進一步豐富大學生的健康精神生活，提高思想文化素質(zhì)

大學階段是一個人世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵階段，而健康的精神生活和較高的思想文化素質(zhì)在這一階段中占有重要地位。在“大思政”視域下，將馬克思主義立場與觀點融入各個學科以及生活的方方面面，有助于進一步豐富大學生的健康精神生活，提高其思想文化素質(zhì)[3]。馬克思主義是極具科學性、實踐性、革命性的學說，其豐富的內(nèi)涵引導青年學生樹立遠大理想和明確人生目標，使大學生在面對生活挫折時有更加堅強的意志與堅毅的品格。同時，馬克思主義是科學的世界觀與方法論，大學生學習馬克思主義可以豐富其自身的文化涵養(yǎng)與綜合素質(zhì)，以科學的眼光看世界。

（三）推進馬克思主義中國化的理論研究與創(chuàng)新

高校是重要的學術(shù)研究和培養(yǎng)人才的重要基地，基于“大思政”角度推動馬克思主義大眾化的進程，有助于推進馬克思主義中國化的理論研究與創(chuàng)新。首先，高校師生有較高的文化素養(yǎng)，能夠為馬克思主義中國化理論研究提供不可或缺的內(nèi)在支撐，在馬克思主義大眾化的影響下，高校師生綜合多方面新理論新成果協(xié)調(diào)推動馬克思主義的發(fā)展與創(chuàng)新[4]。其次，高校是馬克思主義理論研究的重要學術(shù)陣地，其多種多樣的理論性研究為馬克思主義中國化的發(fā)展提供理論資源。從而進一步豐富馬克思主義，促進我國文化建設(shè)，增強國家文化軟實力，凝聚起中華民族偉大復(fù)興的磅礴力量，讓馬克思主義在新的時代開花結(jié)果。

二、“大思政”視域下推進高校馬克思主義大眾化教育存在的問題

（一）教學內(nèi)容匱乏，教學方法相對單一

思政課教學是大學生認識、理解馬克思主義的主要途徑?，F(xiàn)階段我國高校的思政課教學在馬克思主義大眾化教育方面存在著一定程度的內(nèi)容匱乏、教學方法相對單一的問題。如有些思政課教師僅僅將馬克思主義理論教學當成硬性的工作任務(wù)，而忽視教學內(nèi)容的豐富與教學方法的創(chuàng)新；延續(xù)傳統(tǒng)的教學方法講授馬克思主義的基本原理等，缺少對相關(guān)內(nèi)容的深入分析以及學生思想的引導[5]。單調(diào)的教學方法使學生逐漸對馬克思主義理論失去學習興趣，無法將學生真正留在課堂上，教師的教學熱情也因此降低，整體教學效果不佳。在這種情況下，很多大學生很難深刻領(lǐng)會馬克思主義的理論精髓以及現(xiàn)實意義。

（二）忽視學生的“獲得感”

在馬克思主義理論教學過程中，要不斷提升大學生的“獲得感”，即使其能夠從中獲得情感的歸屬感和價值的自我實現(xiàn)，從而服膺于馬克思主義。然而，當前有些思政課教師習慣性照本宣科，忽視大學生的主體特征、學習環(huán)境等個性化因素。僅憑經(jīng)驗或者方便進行教學設(shè)計，將馬克思主義相關(guān)理論講授為一些脫離實際的“假大空”，缺乏對學生主體地位的關(guān)注，不善于將學生的實際思想與現(xiàn)實需求融合到教育教學中。使原本生動有趣的馬克思主義理論教育和傳播變成教師的自說自話，使意義重大的思政課成為學生心目中的“水課”，無法調(diào)動學生的學習熱情，使學生不愿意去主動領(lǐng)會馬克思主義的精髓。這在很大程度上降低了學生的獲得感，進而影響思政課的馬克思主義大眾化功能。

（三）實踐環(huán)節(jié)難以落實，評定標準單一

加強馬克思主義理論教育，對學生有著不可忽視的影響，而切實“抓好馬克思主義理論”的有效方法之一是將馬克思主義理論與實踐緊密結(jié)合。然而，現(xiàn)階段，很多高校思政課的馬克思主義理論教學只是注重理論教學和考試成績。很多大學生依靠一張試卷、一個分數(shù)就可以獲得思政課的“綠卡”，從而使其在論及馬克思主義理論時只會紙上談兵。目前高校的馬克思主義理論教學已經(jīng)達到很高的水平，但是在實踐環(huán)節(jié)上仍然存在著形式化的問題，很少有實質(zhì)性的實踐活動，以至于其無法觸及學生的靈魂，自然無法達到理想的教育效果。雖然近年實施的《高等學校思想政治理論課建設(shè)標準》進一步明確要注重考核過程，但思政課教育教學評價大部分仍然停留在書面知識點的考核，實際作用不明顯，沒有完全發(fā)揮其積極作用。

（四）教學工作缺少合力

推進高校馬克思主義大眾化教育，既要在思想政治理論課上使學生理解馬克思主義理論，還要通過多種形式的教育合力使馬克思主義理論融入高校學生的生活中。教學合力指校內(nèi)外力量的整合，校外力量整合主要包括家庭和社會兩方面，家庭環(huán)境在學生成長過程中發(fā)揮著重要的作用，而家長的一言一行往往對子女有著潛移默化的影響，那么很容易降低大學生對馬克思主義的認同感。就社會層面來說，在多種多樣的社會文化中潛藏著一些消極甚至有害的文化思想，這很可能使大學生迷失于其中，從而脫離馬克思主義對自己思想的指導。如果校內(nèi)外合力組織不起來，那么必然會成為“大思政”視域下推進馬克思主義大眾化教育的一道阻礙，降低了馬克思主義理論宣傳質(zhì)量，影響馬克思主義大眾化教育的效果。

三、“大思政”視域下推進高校馬克思主義大眾化教育的路徑

（一）提升大學生對馬克思主義大眾化的認同度

馬克思主義理論是隨著時代不斷發(fā)展的，思想政治教育也需要與時俱進。主要矛盾轉(zhuǎn)化，標志著中國特色社會主義進入新時代。這要求高校馬克思主義教育也應(yīng)該契合當下時代的要求，著重研究當下時代的發(fā)展，將馬克思主義基本理論與當前中國發(fā)展實際相結(jié)合，實現(xiàn)思政課內(nèi)容與時代同步發(fā)展。同時，高校思想政治課必須堅持以學生為主體、以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。思政課教師要不斷提高自身涵養(yǎng)、豐富課堂教學內(nèi)容，把最新的馬克思主義理論成果融入生活，以通俗易懂的語言教授給學生。只有把理論與實際結(jié)合起來，才能夠指導和解決大學生的實際生活問題，由此將抽象、書面的理論融入生活中，引起學生對馬克思主義的共鳴，以此發(fā)揮理論的作用，不斷促進高校馬克思主義大眾化教育的發(fā)展。

（二）加強思政課教師隊伍建設(shè)

思政課教師在學生馬克思主義學習中扮演著極其重要的角色。高校教師要以身作則，堅定馬克思主義信仰，樹立中國特色社會主義遠大目標和抱負。思政課教師對馬克思主義和中國特色社會主義的信念感，體現(xiàn)在其一言一行之中，潛移默化地影響著身邊的每一個人，思政課教師對馬克思主義堅定的信念感對青年學生產(chǎn)生重要的影響。所以，高校必須加強教師隊伍建設(shè)。首先，提高高校思政課教師的錄用標準，綜合思想與教學兩方面進行測評；其次，加強對教師的思想政治素質(zhì)的培訓，提升其對馬克思主義的認同感；最后，高校要重視對教師的思想培訓，堅定其馬克思主義信仰，從源頭上避免“水課”的出現(xiàn)。

（三）深化思想政治教育課程改革

1.創(chuàng)新教學藝術(shù)，提高教學質(zhì)量

第一，高校思政課要豐富教學內(nèi)容，需要突破教材與教育內(nèi)容單一的限制，將馬克思主義研究前沿理論引入課堂，同時理論與實踐教學相結(jié)合、課堂與網(wǎng)絡(luò)教學相結(jié)合，讓學生感受到馬克思主義與時俱進的鮮明特點。第二，更新教育理念與教學手段，教師要注重課堂的活躍性，利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)媒介提升學生的學習興趣，充分利用微博微信等實施馬克思主義理論“微教育”，創(chuàng)新教學方法。

2.突出學生主體地位，提高教學針對性

推進高校馬克思主義大眾化教育，思政課教師必須轉(zhuǎn)變老式的教學思維，突出學生主體地位，轉(zhuǎn)變“教授”為“對話”。首先，學校必須充分考慮當下學生的群體特征，在了解學生實際思想需求的基礎(chǔ)上制定正確的教育方法，不斷提高馬克思主義理論與實際生活的結(jié)合度，增強學生對思政課的興趣，使思政課不再是一門學生被動接受知識的學科。其次，在思政課教學中，思想政治教育者必須充分注重學生動態(tài)，多與學生進行交流，深入研究學生的實際需求。教師在了解以上信息的基礎(chǔ)上及時調(diào)整教育方法，提高馬克思主義大眾化的教育質(zhì)量，促進高校馬克思主義教育的發(fā)展。

3.建設(shè)全面覆蓋的實踐教學體系

實踐是檢驗真理的唯一標準。建設(shè)相對穩(wěn)定的實踐教育校內(nèi)平臺和校外基地，讓學生在豐富的社會實踐中感受到馬克思主義價值，自覺地形成對馬克思主義理想的堅定信仰，為實現(xiàn)中國夢奠定殷實的思想基礎(chǔ)。青年學生對馬克思主義的信仰需要在大學生的實際學習和生活中形成和驗證，學生可以運用馬克思主義理論進行社會實踐活動：一是以公益活動及志愿服務(wù)為主的社會實踐，這種社會實踐可以激勵青年學生以更加堅定的意志克服學習生活中的難題；二是以專業(yè)技能學習為主的社會實踐，其目的在于發(fā)揮大學生的專業(yè)技能優(yōu)勢，為社會和經(jīng)濟的發(fā)展貢獻自己的力量。在實踐中不斷增強歷史使命感與社會責任感，自覺地將個人情感和國家民族關(guān)系結(jié)合起來，為努力實現(xiàn)中國夢而不斷奮斗。通過建立全方位的大學生社會實踐體系，從而培養(yǎng)青年大學生的馬克思主義信仰。

（四）整合馬克思主義大眾化的課堂內(nèi)外力量

高校必須加強對學生的思想熏陶，整合社會的馬克思主義理論教育資源。一是獲得社會各行業(yè)的支持。社會各行業(yè)可以將個人對馬克思主義的信仰度作為資源分享、人才聘用的重要參考標準，協(xié)助開展大學馬克思主義大眾化活動，營造馬克思主義學習氛圍，提高社會的馬克思主義信仰度，促進馬克思主義大眾化發(fā)展。二是充分利用社會教育資源。加強紅色教育基地、博物館、紅色影視傳媒等教育資源的建設(shè)。高校要定期帶領(lǐng)學生參觀紅色教育基地、組織學生觀看紅色電影，讓教科書中那種“遙遠的理想”更好地與現(xiàn)實融合，使學生全面地了解馬克思主義的形成和發(fā)展過程，加強其對馬克思主義的認識。三是家庭力量的融入。家庭的各種因素在青年學生的成長過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。大學生馬克思主義信仰的形成與發(fā)展，同樣離不開家庭環(huán)境的重要影響。通過與學生家長的溝通，讓家長協(xié)助高校的馬克思主義教育，以此形成多方位的影響，使家庭教育成為高校思想政治教育的重要組成部分，充分發(fā)揮家庭的支撐作用。

四、結(jié)束語

馬克思主義是科學的世界觀與方法論，是中國人民必須堅持的指導思想。高校馬克思主義大眾化的推進，在“大思政”視域下具有重要的地位和特殊的功能。但當下，高校馬克思主義大眾化教育仍存在問題，阻礙其積極作用的發(fā)揮。所以，社會各界需要共同努力，通過增強思政教育的有效性、加強教師隊伍建設(shè)、深化課程改革、整合課堂內(nèi)外力量的四條路徑解決當前問題，實現(xiàn)“大思政”視域下馬克思主義大眾化教育的有效推進。