郭志 賀新宇

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱思政課標）要求高中思政教學和時事政治有效融合，反映中國特色社會主義建設的新成就。高中思政新教材涵蓋了豐富的時政素材。用好新教材，需要思政教師在講好思政知識的同時解讀好時政熱點。新高考改革方案實施后，思政試題與時事政治緊密結合，更加關注新時代我國社會發(fā)展。為適應新課標、新教材、新高考的改革潮流，高中思政教師要將時事政治有效融入課堂，構建鮮活思政教學。

時事政治融入高中思政教學的必要性

一是有助于完成教學任務。思政課標規(guī)定，高中思政課要增強學生的社會理解和參與能力。時事政治有效融入高中思政教學是鍛煉學生社會理解能力和公共參與能力的有效途徑。思政教師要將思政教學與時事政治緊密結合，緊跟時代發(fā)展潮流，堅持因事而化、因時而進、因勢而新，對時事政治進行深入剖析，引導學生以正確的立場看待當今世界發(fā)生的重大事件。

二是有助于豐富教學資源。時事政治是高中思政教學的重要教學資源，為高中思政教學提供了眾多鮮活生動的素材。將時事政治有效融入高中思政教學，不僅能培養(yǎng)學生正確看待國內外時事的能力，還可以增強高中思政教學的趣味性和思辨性。新教材有豐富的時政資源，需要高中思政教師深入探索和有效利用。

時事政治融入高中思政教學存在的問題

一是主客倒置。時事政治有效融入高中思政教學，需要教師處理好時政資源和思政教學的關系。時政資源是為高中思政教學服務的，不可主客倒置。教師只有處理好時政資源和高中思政教學之間的關系，才能發(fā)揮時政資源對高中思政教學的積極作用，構建鮮活思政教學。

二是淺嘗輒止。思政教師在運用時政資源時受其時效性和系統(tǒng)性制約，常常存在淺嘗輒止的現(xiàn)象。時政資源的時效性決定了思政教師要在有限的時間內梳理好時政熱點內容，對其進行深度剖析。另外，時政資源還具有系統(tǒng)性。每個時政熱點都有獨特的背景、前因后果和發(fā)展趨勢。高中思政教師要在短時間內明晰時政熱點的來龍去脈，并找到其與教材內容的結合點。

時事政治融入高中思政課堂的路徑探析

一是精選時政內容。首先，思政教師在選擇時政內容時要堅持正確的政治方向，努力挖掘時政的育人價值，嘗試多途徑獲取具有正能量的時政資源。其次，為了更好地將時政資源融入教學，教師要選取與教材關聯(lián)度高的內容。與教材關聯(lián)度高的時政資源有助于開闊學生視野，幫助學生理解教材知識。最后，思政教師選取時政資源時要考慮學生對該內容的關注度和掌握情況，結合學生的年齡、學習情況、思想水平等，選擇學生感興趣的時政內容，實現(xiàn)知識性和趣味性的統(tǒng)一。

二是開展多樣活動。結合時政開展社會實踐活動，能促進時政資源有效融入教學。例如，在每年“兩會”期間，教師可以組織學生采訪參會的人大代表和政協(xié)委員，使學生通過訪談活動感受“兩會”的氛圍，理解“兩會”在中國政治生活中的重要地位。另外，筆者組織學生建設了“時政論壇”?！皶r政論壇”的建設可以引導高中生關注新時代中國社會的發(fā)展，并通過多種形式表達自己的觀點。在“時政論壇”上，學生基于共同的興趣組成團隊，將熱點問題通過情景劇、相聲小品、歌曲等形式呈現(xiàn)，把自己的思考融入其中，提升了思政核心素養(yǎng)。

綜上所述，在“三新”背景下，思政教師要在教學中有效融入時事政治，探索鮮活教學模式。筆者根據(jù)自身教學實踐，反思了自己在將時事政治融入高中思政教學時的不足和心得。未來，在眾多高中思政教師的不懈探索下，時事政治定能有效融入高中思政教學，助力高中思政教學的質量提升。

（本欄責編 馬孟賢）