石磊

中職思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》（以下簡稱中職思政課標(biāo)），為進一步深化中等職業(yè)學(xué)校思政課教學(xué)改革指明了方向。中職思政課標(biāo)面向新時代、適應(yīng)新要求，結(jié)合中職教育特點，聯(lián)系中職學(xué)生實際，著力提升課程的思想性、科學(xué)性、時代性、系統(tǒng)性和指導(dǎo)性。中職思政課標(biāo)堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，對學(xué)生進行社會主義核心價值觀、道德和法治等方面的教育，幫助學(xué)生提高職業(yè)道德素質(zhì)、法治素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生確立正確的政治方向，堅定理想信念，增強“四個自信”。

與教育部2008年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱》相比，中職思政課標(biāo)實現(xiàn)了兩個創(chuàng)新突破。一是提煉了學(xué)科核心素養(yǎng)。中職思政課標(biāo)把握職業(yè)教育規(guī)律，運用中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果，將黨的教育方針具體化，提煉出包含政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格和公共參與五個方面的中職思政學(xué)科核心素養(yǎng)。二是制定了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。中職思政課標(biāo)以學(xué)科核心素養(yǎng)培育為主要維度，依據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的關(guān)鍵特征，將學(xué)業(yè)質(zhì)量劃分為畢業(yè)合格要求和參加高職院校分類考試應(yīng)該達到的要求兩級水平。同時，遵循中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，中職思政課標(biāo)在課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上有四個新變化：運用圖表、教學(xué)提示以議題式導(dǎo)入、對課程教學(xué)內(nèi)容進行單元分解、課程圖表上方有導(dǎo)語。要想充分發(fā)揮議題式教學(xué)的作用，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，凸顯思政課的學(xué)科核心素養(yǎng)，就需要高效的課堂實施來保證。教師可從以下幾個方面入手。

教學(xué)理念要“新”

思政教師在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)以生為本的教育理念，以中職生的生活、學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，以思政問題研究為手段，以個性化發(fā)展為目標(biāo)，構(gòu)建民主、平等、和諧的師生互動課堂，開發(fā)翔實、豐富、貼近中職生實際的課程資源和教學(xué)輔助資料。同時，思政教師應(yīng)以中職生的職業(yè)生涯規(guī)劃為引領(lǐng)，抓好職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)理想教育，讓中職思政課堂有用、有趣、扎實、有效。

例如，在教授“預(yù)防一般違法行為”一課時，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：周五下午放學(xué)后，咱們班有4名同學(xué)在宿舍里玩撲克牌。過了一會兒，其中一名同學(xué)說：“周末難得休息，咱們來打個飯局吧，輸?shù)囊环秸埓蠹业綄W(xué)校外面吃晚飯?！比绻龅竭@種情形，你該怎么辦？通過討論、對話、辯論和教師點撥，學(xué)生懂得了不良誘惑隨時可能發(fā)生，我們會面臨考驗和選擇，要擦亮眼睛，明辨是非，抵制不良誘惑，遠離違法和犯罪行為。

教學(xué)設(shè)計要“精”

一是思政教師要善于根據(jù)學(xué)情創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造愉快、和諧的課堂氛圍，吸引中職生積極參與思政課堂。同時，教師要重視課堂中的有效提問。有效提問的關(guān)鍵在于問題的開放度、內(nèi)容的深刻性和對象的層次性。提問要讓不同的學(xué)生擁有勇于思考的興趣和開放的思維空間，使學(xué)生有不同梯度的收獲，讓思政課堂“活”起來。

二是思政教師要善于運用貼近社會及中職生生活和心理的課程資源，方便中職生理解抽象的原理和概念，提高中職生分析、解決問題的能力，讓思政課堂“實”起來。

三是思政教師要善于組織內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)活動，如模擬法庭、模擬招聘會、模擬就職演講會等，讓中職生在活動中學(xué)習(xí)、體驗、收獲，讓思政課堂“樂”起來。比如，教師可讓學(xué)生以“我自豪，我是一名中職生”為題進行演講。這既能提高中職生的自我認同感和競爭意識，還能增強中職生的表達能力，并使思政課堂充滿生機和活力。

學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要“快”

中職生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是提高其“學(xué)會求知”能力和終身學(xué)習(xí)能力的重要渠道。在思政課教學(xué)中，教師要適應(yīng)課程改革的要求，對自身在教學(xué)過程中的角色進行重新定位，高度重視中職生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃，嚴格學(xué)習(xí)檢查和評估，重點指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。

例如，在講授“家庭消費”內(nèi)容時，教師可將社會調(diào)查的學(xué)習(xí)方式引入教學(xué)，讓學(xué)生把調(diào)查的家庭收支的數(shù)字列出來；在講授“環(huán)境保護”內(nèi)容時，可讓學(xué)生在“藍藍的天上白云飄”的歌聲中理解“金山銀山不如綠水青山”的價值觀念，為加快轉(zhuǎn)變中職生學(xué)習(xí)方式提供便利。

教學(xué)手段要“新”

思政課的教學(xué)手段主要有圖片、表格、數(shù)字、掛圖、實物展示、幻燈片、視頻等。其中，多媒體教學(xué)手段的特點是圖、文、聲、像并茂，能提供形式多樣、功能齊全的感性材料，使思政課教學(xué)由平面走向立體，由靜態(tài)變成動態(tài)，由抽象化為具體，從而提高中職生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在運用多媒體講授“價值規(guī)律的作用”時，教師可從某地防疫產(chǎn)品的生產(chǎn)、防疫物資市場的火爆引出“防護服”是某地特有物品卻不是品牌，激發(fā)中職生思考：怎樣發(fā)揮價值規(guī)律的作用來創(chuàng)品牌？這種直觀的教學(xué)方式很好地體現(xiàn)了理論與實踐的統(tǒng)一。

整合知識結(jié)構(gòu)要“準(zhǔn)”

準(zhǔn)確地整合知識結(jié)構(gòu)要把握三個原則：一是不拘泥于教材。備課時，教師要善于打破教材的結(jié)構(gòu)，大膽引入新的信息。例如，教師在講《中國特色社會主義》第二章《社會主義市場經(jīng)濟》時，可將第四章《小康社會的經(jīng)濟發(fā)展》移到第二章來講。這樣安排既充實了第二章的內(nèi)容，又沒有影響第二章的整體結(jié)構(gòu)，可謂一舉兩得。二是符合課標(biāo)的要求。教師要認真學(xué)習(xí)中職思政課標(biāo)，更新教學(xué)觀念，整合知識結(jié)構(gòu)。比如，在講“國家的宏觀調(diào)控”中的總量平衡和抑制通貨膨脹時，教師可補充一些防通貨緊縮的課外知識，拉近教材與現(xiàn)實的距離，體現(xiàn)思政課內(nèi)容與時代的同頻共振。三是符合中職生心理特征的需要。當(dāng)對所學(xué)內(nèi)容感興趣時，學(xué)生就會積極主動、樂此不疲。這樣，思政課教學(xué)就會事半功倍。

運用教學(xué)方法要“多”

思政課教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的知識灌輸方式，為中職生創(chuàng)設(shè)一個寬松民主、獨立思考的課堂，通過討論、對話、辯論、演講等方式鼓勵中職生大膽提出自己的見解和看法，充分調(diào)動中職生的積極性。例如，在學(xué)習(xí)“預(yù)防未成年人犯罪”內(nèi)容時，為營造輕松和諧的課堂氛圍和實現(xiàn)雙向互動，思政教師可讓學(xué)生就“網(wǎng)絡(luò)的利與弊”這一話題展開辯論。辯論不僅能夠活躍課堂氣氛，還可以使學(xué)生認識到網(wǎng)絡(luò)犯罪的危害性，從而自覺遠離網(wǎng)吧，綠色上網(wǎng)。

更重要的是，思政教師要善于在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕谭?，如角色扮演法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、項目教學(xué)法等，以行動導(dǎo)向教學(xué)來提高教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，拓寬學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的綜合職業(yè)能力。比如，在講《職業(yè)生涯規(guī)劃》中的“構(gòu)建發(fā)展階梯”內(nèi)容時，教師可指導(dǎo)學(xué)生討論“從洗碗工到酒吧老板”的案例。通過對該案例的討論和剖析，學(xué)生加深了對“職業(yè)生涯規(guī)劃”的理解。

評價方式要“活”

思政教師要著力體現(xiàn)“關(guān)注差異、人人成才”的評價觀，使“剛性的成績單”變成“增值的評價單”；提倡開卷考試，開展中職生綜合素質(zhì)測評工作，重點測評中職生的學(xué)習(xí)成績和發(fā)展成績（發(fā)展成績是指參加各種活動的成績，如文體活動、社會實踐活動、創(chuàng)新大賽等），在為中職生提供量化分數(shù)的同時提供知識、能力和潛質(zhì)的評價報告。

教學(xué)有法，但無定法。要實現(xiàn)中職思政課堂的高效開展，思政教師就要將價值觀教育與學(xué)科知識教學(xué)相結(jié)合，將通識性教育與職教特色相結(jié)合，將目標(biāo)導(dǎo)向與問題導(dǎo)向相結(jié)合，圍繞“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”“為誰培養(yǎng)人”這三個經(jīng)典問題，突出職業(yè)教育的特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，貼近中職生的實際需求，構(gòu)建鮮活思政課堂，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

［本文系2021年河南省職業(yè)教育教學(xué)改革研究與實踐重點項目“基于核心素養(yǎng)的活動型思政課程課堂構(gòu)建的實踐研究”（項目編號：豫教〔2021〕57945）和2020年河南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃一般課題“產(chǎn)教融合背景下基于企業(yè)實踐的中職教師專業(yè)能力發(fā)展研究”（項目編號：2020YB0674）的成果］