○沈 杰

【課前思考】

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》提出了“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀”的教學(xué)理念，倡導(dǎo)秉持英語學(xué)習(xí)活動觀組織和實(shí)施教學(xué)。英語學(xué)習(xí)活動觀把學(xué)習(xí)活動分成學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新三大層級與類型。學(xué)生在主題意義引領(lǐng)下，通過一系列體現(xiàn)綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性等特點(diǎn)的英語學(xué)習(xí)活動，基于已有知識，依托不同類型的語篇，在解決問題的過程中，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)語言知識，發(fā)展語言技能，理解文化內(nèi)涵，提升思維品質(zhì)和價(jià)值判斷力。這一過程既是語言知識與語言技能整合發(fā)展的過程，也是文化意識不斷增強(qiáng)、思維品質(zhì)不斷提升、學(xué)習(xí)能力不斷提高的過程。

英語學(xué)習(xí)活動觀作為課程實(shí)施的一種教學(xué)途徑，以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，知行合一、學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本，作為一線教師應(yīng)在英語教學(xué)實(shí)踐中加以重視，并積極予以落實(shí)，努力把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到課堂。在Seasons單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在語篇研讀、目標(biāo)設(shè)定和活動設(shè)計(jì)時(shí)，始終立足學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新這三個(gè)層級，各個(gè)環(huán)節(jié)均體現(xiàn)出由淺入深、層層推進(jìn)的特點(diǎn)。

【課堂展示】

四季素材是日常生活常見話題之一，屬于主題內(nèi)容一級話題“人與自然”范疇。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，需要知道季節(jié)的特征與變化、季節(jié)與生活的關(guān)系。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以主題為引領(lǐng)，以語篇為依托，通過三大層級與類型的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化知識，發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.立足單元整體，深度研讀教材。

Seasons是四年級下冊的單元話題，其主題是人與自然——季節(jié)，主要學(xué)習(xí)描述不同季節(jié)的氣候特征，以及在不同季節(jié)里人們經(jīng)常從事的活動?；趯Ρ締卧黝}和教材的研讀，教師將單元復(fù)習(xí)課的主題確定為Know more about seasons，帶領(lǐng)學(xué)生一起探究四季形成的原因以及季節(jié)和植物、動物、人類的關(guān)系，通過語篇的重構(gòu)與延展，進(jìn)一步深化對單元主題的理解；通過學(xué)習(xí)活動的巧設(shè)與實(shí)施，進(jìn)一步強(qiáng)化語言知識的綜合運(yùn)用；通過問題的分析與思辨，進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑。本節(jié)課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)圖如下：

2.立足活動視角，合理預(yù)設(shè)目標(biāo)。

基于以上文本解讀和學(xué)生對四季的認(rèn)知基礎(chǔ)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）通過觀看科普視頻、地圖等活動，了解四季形成的原因以及不同緯度的國家在同一天所處的季節(jié)有差異。

（2）通過閱讀語篇活動，理解季節(jié)和植物、動物、人類的關(guān)系，并用英語進(jìn)行表達(dá)。

（3）通過制作小報(bào)活動，用所學(xué)科學(xué)知識和語言知識介紹相關(guān)城市的季節(jié)。

（4）通過提煉總結(jié)活動，感悟季節(jié)給世界和人類帶來的美好。

3.立足整體建構(gòu)，分層設(shè)置活動。

基于教學(xué)目標(biāo)，整體架構(gòu)本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，以下為教學(xué)活動框架。

教學(xué)活動導(dǎo)入激活感知主題活動類型能力指向感知與注意Watch a cartoon about seasons and think.Read about trees，animals and children in different seasons.學(xué)習(xí)理解理解語篇探究主題學(xué)習(xí)理解語言輸出深化主題應(yīng)用實(shí)踐遷移創(chuàng)新獲取與梳理概括與整合描述與闡釋分析與判斷內(nèi)化與運(yùn)用想象與創(chuàng)造升華主題課后延展Know more about seasons in different cities.Make a poster and give a report.Read a poem about seasons.Write a thank-you note to seasons.遷移創(chuàng)新想象與創(chuàng)造

（1）導(dǎo)入激活，感知主題。

Activity 1.Watch and know

上課伊始，教師播放關(guān)于四季形成的科普視頻，讓學(xué)生感知四季產(chǎn)生的原因。教師總結(jié)：Because the earth goes around the sun，we have four seasons.This lesson，we’ll go on learning about seasons.出示本節(jié)課主題Know more about seasons。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過設(shè)立跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)學(xué)科間相互關(guān)聯(lián)，帶動課程綜合化實(shí)施?？破找曨l激活了學(xué)生已有的生活常識，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主題情境。

（2）理解語篇，探究主題。

Activity 2.Read a poem

教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀小詩，并通過問題引領(lǐng)梳理小詩的細(xì)節(jié)信息：What colour are the trees in...？What can you see in...？

T: Do you know the title of the poem？教師以填詞的方式，引導(dǎo)學(xué)生說出小詩的題目Seasons of trees，最后總結(jié)提煉：The trees are enjoying the seasons.

Activity 3.Look and say

教師呈現(xiàn)一年四季中的一些動物并拓展相關(guān) 短 語，如make honey，swim in the pond，store food，sleep in the cave 等。設(shè)置語言輸出支架In________，the________.引導(dǎo)學(xué)生用英語談?wù)撍募局械膭游铮⒖偨Y(jié)此部分的標(biāo)題Seasons ofanimal.最后以填空的方式總結(jié)提煉：The animals are enjoying the seasons.

Activity 4.Review and say

教師在引導(dǎo)學(xué)生背誦story time 部分的詩歌，體會文中孩子們在四季中的歡樂，并總結(jié)此部分的標(biāo)題Seasons ofchildren，同時(shí)提煉本環(huán)節(jié)的情感滲透點(diǎn)：Thechildrenare enjoying the seasons.

Activity 5.Match and say

教材中的Match and say 活動是讓學(xué)生將季節(jié)、天氣以及活動進(jìn)行連線并表述，教師通過追問“What else can we talk about seasons？”將此活動進(jìn)行了拓展，增加了colours和animals的內(nèi)容。學(xué)生綜合運(yùn)用單元所學(xué)的舊知與本節(jié)課拓展的新知完成活動，提升了語言綜合運(yùn)用能力。單元復(fù)習(xí)課全面復(fù)習(xí)、適度拓展的功能也得以實(shí)現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】教師通過詩歌、圖文等資源，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入語篇，探究主題意義。學(xué)生將自身的知識、經(jīng)驗(yàn)、情感與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，對季節(jié)有了更多元、更深層的體驗(yàn)和理解。

（3）語言輸出，深化主題。

Activity 6.Make a poster and give a report

教師通過動畫呈現(xiàn)地球上不同緯度的四個(gè)城市，讓學(xué)生了解世界各地在同一時(shí)段因所處緯度的不同而出現(xiàn)了季節(jié)的不同。學(xué)生開展小組活動，選擇喜歡的城市制作海報(bào)?；顒咏Y(jié)束后，教師和學(xué)生一起提煉總結(jié)：The world isenjoying the seasons.

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在小組合作交流、匯報(bào)展示的活動中深化了語言的理解和運(yùn)用，同時(shí)將自身的生活經(jīng)驗(yàn)、語言表達(dá)和文本主題進(jìn)行了有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了對主題意義的深度探究。

（4）升華主題，課后延展。

教師播放植物、動物、人類、世界享受四季的視頻，升華主題Enjoy beautiful seasons，enjoy colourful life！布置Write a thank-you note to seasons 的課后延展活動。

【設(shè)計(jì)意圖】課后延展活動引導(dǎo)學(xué)生基于主題實(shí)現(xiàn)個(gè)性化表達(dá)，有效促進(jìn)了學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的協(xié)同發(fā)展。

【教學(xué)反思】

1.發(fā)展“核心素養(yǎng)”是活動設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。英語學(xué)習(xí)活動觀強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這也是一切學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的基本原則和邏輯起點(diǎn)。從本案例可以看出，學(xué)生經(jīng)過“學(xué)習(xí)理解—應(yīng)用實(shí)踐—遷移創(chuàng)新”等體現(xiàn)語言能力螺旋上升的學(xué)習(xí)過程，逐漸從基于語篇的學(xué)習(xí)走向真實(shí)的生活世界；從理解、內(nèi)化語言到運(yùn)用所學(xué)語言，表達(dá)自己的思考與發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識季節(jié)對于自然、對于人類的意義與價(jià)值。

2.探究“主題意義”是活動設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。在英語教學(xué)過程中，所有的語言學(xué)習(xí)活動都應(yīng)在一定的主題語境下進(jìn)行，并指向?qū)χ黝}意義的探究?！墩n標(biāo)（2022 年版）》倡導(dǎo)學(xué)生圍繞真實(shí)情境和真實(shí)問題，激活已知，參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動中。因此，主題意義探究應(yīng)統(tǒng)攬教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，它也是一切學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)的落腳點(diǎn)。

3.踐行“以評促學(xué)”是活動設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)?！墩n標(biāo)（2022 年版）》要求教師準(zhǔn)確把握教、學(xué)、評在育人過程中的不同功能，樹立“教—學(xué)—評”的整體育人觀念。教師在設(shè)計(jì)與開展每一項(xiàng)語言學(xué)習(xí)活動時(shí)，都要充分發(fā)揮評價(jià)的跟進(jìn)作用，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)及時(shí)提供反饋與幫助，持續(xù)反思和改進(jìn)教學(xué)，服務(wù)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。