叢挺?李錦田

【摘要】當(dāng)前，出版學(xué)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)受到黨和國家、社會各界高度重視，推進(jìn)具有中國特色的數(shù)字出版自主知識體系被提上議事日程。文章從數(shù)字出版知識體系建設(shè)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)出發(fā)，分析知識體系建設(shè)過程中應(yīng)遵循的原則與建設(shè)主體組成，提出數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)從“元問題”出發(fā)，經(jīng)歷“概念化—范疇化—理論化”知識建構(gòu)過程，最終形成具有中國特色的數(shù)字出版自主知識體系；并從人才培養(yǎng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、分類多元化培養(yǎng)路徑、學(xué)科交叉培養(yǎng)模式三個方面，對自主知識體系建設(shè)背景下的數(shù)字出版人才培養(yǎng)策略提出優(yōu)化建議。

【關(guān)? 鍵? 詞】數(shù)字出版；自主知識體系；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)

【作者單位】叢挺，上海理工大學(xué)；李錦田，上海理工大學(xué)。

【基金項目】國家社科基金后期資助項目“數(shù)字化戰(zhàn)略視域下的中國特色數(shù)字出版理論建構(gòu)”（21FXWB024）研究成果；上海市哲社規(guī)劃基金項目：面向開放科學(xué)的上?？萍计诳霭娣?wù)能力評價與建設(shè)研究（2022BTQ001）研究成果；上海理工大學(xué)編輯出版學(xué)國家一流本科專業(yè)建設(shè)項目（10-20-309-008）。

【中圖分類號】G239.2【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2023.04.005

近幾年，出版學(xué)學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)受到黨和國家、社會各界的高度重視。2021年《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》明確提出，加強出版學(xué)學(xué)科建設(shè)和專業(yè)人才培養(yǎng)， 構(gòu)建中國特色社會主義出版學(xué)學(xué)科體系；2022年7月，在中宣部指導(dǎo)和教育部支持下，由國家新聞出版署主辦的首屆全國出版學(xué)科共建項目正式啟動，5所高校新設(shè)出版學(xué)院、出版研究院；同年9月，國務(wù)院學(xué)位委員會、教育部印發(fā)《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》，“出版”由附表進(jìn)入新版學(xué)科專業(yè)目錄，明確了出版專業(yè)人才培養(yǎng)可授予出版博士專業(yè)學(xué)位。隨著出版專業(yè)發(fā)展步入新的歷史階段，如何有效推動和強化學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展，更好地服務(wù)文化強國、出版強國建設(shè)，夯實學(xué)科自身的基礎(chǔ)理論，建構(gòu)具有中國特色的自主知識體系是關(guān)鍵所在。

2022年4月25日，習(xí)近平總書記在中國人民大學(xué)考察時發(fā)表重要講話，強調(diào)“加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國自主的知識體系。［1］”近年來，我國哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域圍繞構(gòu)建自主知識體系建設(shè)這一重大問題展開了一系列深入討論，在中國式現(xiàn)代化進(jìn)程中構(gòu)建中國自主知識體系成為哲學(xué)社會科學(xué)領(lǐng)域的廣泛共識。作為對中國特色哲學(xué)社會科學(xué)體系具有支撐作用的學(xué)科，出版學(xué)科自主知識體系建設(shè)被提上議事日程［2］。而作為出版學(xué)的子學(xué)科，數(shù)字出版受到自身交叉學(xué)科屬性、行業(yè)迅猛發(fā)展與外部數(shù)字技術(shù)變革、網(wǎng)絡(luò)文化安全等多重因素影響，其自主知識體系建設(shè)需求更為強烈和緊迫。

中國自主知識體系是中國特色哲學(xué)社會科學(xué)學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語體系的有機(jī)統(tǒng)一，也是“三大體系”的內(nèi)核所在。無論是學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)發(fā)展還是話語建構(gòu)，都是圍繞系統(tǒng)化、自主化的知識體系，并在此基礎(chǔ)上不斷發(fā)展壯大。對數(shù)字出版學(xué)科而言，加強自主知識體系建設(shè)不僅有助于引導(dǎo)和推動數(shù)字出版基礎(chǔ)理論發(fā)展，實現(xiàn)多元研究范式的有機(jī)融合，還有利于克服當(dāng)下學(xué)科知識分散化、碎片化等突出問題，夯實數(shù)字出版專業(yè)的知識基礎(chǔ)，推動學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)然，目前大多數(shù)學(xué)者對數(shù)字出版學(xué)科的研究仍主要圍繞專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教學(xué)理念等方面展開，部分研究關(guān)注到數(shù)字出版知識體系構(gòu)成，提出數(shù)字出版學(xué)科體系和范疇體系，但鮮少有直接針對數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)展開的集中論述。本文從數(shù)字出版知識體系建設(shè)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)出發(fā)，分析知識體系建設(shè)過程中遵循的原則與建設(shè)主體，進(jìn)而提出數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)的邏輯思路和具體構(gòu)想，并對自主知識體系建設(shè)背景下數(shù)字出版人才培養(yǎng)路徑提出優(yōu)化建議。

一、 數(shù)字出版知識體系建設(shè)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)

當(dāng)前，我國數(shù)字出版知識體系建設(shè)面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為兩種情況：一是對傳統(tǒng)出版學(xué)科知識體系的單向繼承所帶來的實踐解釋困境，二是多元理論和實踐知識滲入下的學(xué)科內(nèi)涵模糊問題。

編輯出版學(xué)知識體系架構(gòu)建立在傳統(tǒng)出版編印發(fā)活動基礎(chǔ)上，由此形成了包括編輯、審校、印制、發(fā)行在內(nèi)的一系列基礎(chǔ)概念。當(dāng)前的數(shù)字出版知識體系建構(gòu)，主要是延續(xù)上位學(xué)科的知識體系，通過單向升級方式轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)字編輯、數(shù)字印刷、數(shù)字發(fā)行等知識模塊，并未跳脫傳統(tǒng)出版行業(yè)應(yīng)用范式下的客觀局限。正如相關(guān)學(xué)者所指出的，編輯出版的學(xué)科知識體系與當(dāng)前文化出版產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀明顯不符，呈現(xiàn)學(xué)界落后于業(yè)界的特點［3］。當(dāng)現(xiàn)有的數(shù)字出版實踐不再單純依賴原有的出版流程編輯制作紙質(zhì)書，而是轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣R內(nèi)容提供商的角色，瞄準(zhǔn)用戶需求下的數(shù)字出版產(chǎn)品同步策劃、同步制作與同步營銷。特別是在以人工智能生成內(nèi)容（Al-Generated Content，AIGC）為代表的新型知識生產(chǎn)方式所帶來的顛覆性影響下，單純在原有知識體系上增加“數(shù)字”方式不免有“疊床架屋”之感，難以為全新的行業(yè)實踐提供理論指導(dǎo)。

鑒于以傳統(tǒng)出版數(shù)字化為主導(dǎo)的知識體系建設(shè)面臨的現(xiàn)實困境，不少數(shù)字出版專業(yè)教學(xué)和研究機(jī)構(gòu)開始探索新的知識體系建設(shè)方向［4］，嘗試從不同角度引入新的理論和實踐知識。具體包括三個方面：一是從互聯(lián)網(wǎng)實踐中引入產(chǎn)品經(jīng)理、用戶畫像、新媒體運營等新興概念，以此對數(shù)字出版知識體系進(jìn)行全面的互聯(lián)網(wǎng)化改造；二是從當(dāng)下國際數(shù)字出版發(fā)展熱點中吸收開放獲取、開放科學(xué)、數(shù)據(jù)出版等知識理論，拓展現(xiàn)有的數(shù)字出版知識體系，提高其國際化程度；三是從其他學(xué)科，特別是傳播學(xué)、社會學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)領(lǐng)域引入相對成熟的理論范式，并逐漸形成出版研究的社會心理學(xué)范式、歷史學(xué)范式、經(jīng)濟(jì)學(xué)范式等，如場域、信息繭房、技術(shù)采納等理論詞匯頻繁見諸數(shù)字出版研究文獻(xiàn)。

客觀上說，上述工作對數(shù)字出版知識體系建設(shè)起到了積極的推動作用，尤其是通過借用相關(guān)學(xué)科理論為發(fā)展本學(xué)科原創(chuàng)理論［5］奠定了重要的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)。但必須承認(rèn)的是，由于在較短時間范圍內(nèi)，多元化理論和實踐知識的快速滲入，相關(guān)知識概念幾乎未加調(diào)適就被直接納入數(shù)字出版知識框架中，導(dǎo)致兩者之間的適配性并未得到充分論證。同時，相關(guān)理論的引入究竟是回應(yīng)或解決哪些數(shù)字出版領(lǐng)域的科學(xué)問題并不明確，由此在一定程度上造成數(shù)字出版核心概念模糊與知識體系缺位。

基于上述分析，在深刻領(lǐng)會建構(gòu)中國自主知識體系重大戰(zhàn)略意義的前提下，立足數(shù)字出版知識體系建設(shè)所面臨的現(xiàn)實挑戰(zhàn)，探索數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)的主要原則、多元參與主體和具體建構(gòu)思路，具有現(xiàn)實而緊迫的研究意義。

二、 數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)

一般而言，“知識”是人們在實踐中獲得的認(rèn)識和經(jīng)驗；“體系”是一定范圍內(nèi)不同事物或同類事物按照一定秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成的整體；“知識體系”則是以某個學(xué)科為軸線的各類知識的有機(jī)整體［6］。因此，數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)應(yīng)以相關(guān)原則為指導(dǎo)，引導(dǎo)多元建設(shè)主體投入其中，依循數(shù)字出版

核心概念與內(nèi)在邏輯關(guān)系開展相應(yīng)的知識體系建設(shè)。

1．建設(shè)原則

中國自主知識體系涉及對知識本質(zhì)及其生產(chǎn)和運用的理解，以“三大體系”建設(shè)為理論基礎(chǔ)和支撐，突出強調(diào)主體意識、體系建構(gòu)、實踐導(dǎo)向和創(chuàng)新精神。為此，數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)應(yīng)以自主性、知識化、實踐性、創(chuàng)造性為指導(dǎo)原則，明確其方向和目標(biāo)。

（1）自主性原則

知識體系是主體建構(gòu)的產(chǎn)物，自主性是其鮮明的特質(zhì)，關(guān)鍵是彰顯中國特色。正如習(xí)近平總書記所提到的，“要以中國為觀照、以時代為觀照，立足中國實際，解決中國問題”。數(shù)字出版學(xué)科自主知識體系建設(shè)要從馬克思主義出版觀出發(fā)，以回應(yīng)中國數(shù)字出版時代命題為己任，立足于中國數(shù)字出版自身的特色，構(gòu)建區(qū)別于西式話語體系的理論范疇與實踐經(jīng)驗，形成一套邏輯自洽且兼具原創(chuàng)性與自主性的知識體系。與此同時，數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)必須明確數(shù)字出版學(xué)科的獨特價值，突出“出版”這一本體特征，深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與出版思想，形成具有鮮明特色的中國數(shù)字出版知識體系。

（2） 知識化原則

知識體系建設(shè)強調(diào)知識脈絡(luò)的連貫與系統(tǒng)，只有將分散、零碎的知識組裝起來進(jìn)行梳理整合，知識體系的建設(shè)才具備真正意義上的知識化。數(shù)字出版作為一門專門研究數(shù)字時代知識生產(chǎn)與傳播活動的學(xué)科，應(yīng)具有系統(tǒng)的知識體系與內(nèi)在邏輯。當(dāng)前已有部分交叉學(xué)科視角下的研究成果出現(xiàn)在數(shù)字出版研究領(lǐng)域，但更多表現(xiàn)為零碎式探索，與自成體系的數(shù)字出版知識體系目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。跳脫單一的經(jīng)驗總結(jié)話語，遵循規(guī)范的學(xué)術(shù)知識生產(chǎn)，從數(shù)字出版學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)部系統(tǒng)揭示其蘊含的知識邏輯，形成多維多層次的知識體系成為當(dāng)務(wù)之急。

（3）實踐性原則

數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)的實踐導(dǎo)向是服務(wù)于中國社會主義現(xiàn)代化，只有深刻揭示實踐、服務(wù)實踐并給予實踐啟示的知識體系才是充滿活力的、有持久生命力的體系［7］。任何一個領(lǐng)域的知識體系建設(shè)都不是一日之功，難免會存在各種問題和不足，需要根據(jù)現(xiàn)實條件的變化而不斷優(yōu)化完善。數(shù)字出版實踐活動不僅為自主知識體系建設(shè)提供了豐富的一手素材，同時也為知識體系升級完善提供了實證檢驗的機(jī)會。我們需通過扎根中國本土實際，以“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的理論勇氣，總結(jié)歸納具有中國特色的數(shù)字出版理論、方法和思想，從而持續(xù)完善數(shù)字出版自主知識體系。

（4）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，創(chuàng)新意識和能力是構(gòu)建數(shù)字出版自主知識體系的前提。面對數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)日新月異的發(fā)展局面，尤其是近幾年出版深度融合發(fā)展所帶來的新現(xiàn)象、新問題，我們需要鼓勵具有開放包容的創(chuàng)新理念。一方面，要突破既有思維模式的束縛，吸收國內(nèi)外學(xué)科知識體系建設(shè)的寶貴經(jīng)驗；另一方面，要立足中國特色數(shù)字出版實踐探索，提出適合中國式出版現(xiàn)代化發(fā)展的創(chuàng)新性概念和理論，增強學(xué)科的生命力和影響力。

2．多元建設(shè)主體

習(xí)近平總書記強調(diào)，“構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)是一個系統(tǒng)工程，是一項極其繁重的任務(wù)，要加強頂層設(shè)計，統(tǒng)籌各方面力量協(xié)同推進(jìn)?！狈角浣淌谠谡劦匠霭鎸W(xué)科共建問題時指出，出版學(xué)科共建是凝聚“政產(chǎn)學(xué)研用”多方力量，助力出版學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)的一項重大戰(zhàn)略部署工作［8］。數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)同樣應(yīng)確立以中宣部、教育部為主要領(lǐng)導(dǎo)主體協(xié)同科技部等相關(guān)部門，以高校和科研機(jī)構(gòu)的科研教學(xué)人員為核心主體，以數(shù)字出版從業(yè)者為參與主體的多元主體協(xié)同共建模式，由不同建設(shè)主體依據(jù)各自功能定位積極發(fā)揮相應(yīng)的作用。

由中宣部、教育部作為數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)的主要領(lǐng)導(dǎo)主體，有助于確立數(shù)字出版學(xué)科理論建設(shè)的正確導(dǎo)向，以中國式現(xiàn)代化推進(jìn)數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)，強化中國化時代化的馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。在具體實踐中，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)主體的主要功能體現(xiàn)為規(guī)劃學(xué)科知識體系建設(shè)的總體方向，組織協(xié)調(diào)各方力量參與建設(shè)，營造學(xué)術(shù)知識生產(chǎn)的良好氛圍。

數(shù)字出版科研教學(xué)人員是我國數(shù)字出版學(xué)術(shù)共同體的主要構(gòu)成，以高校和科研機(jī)構(gòu)的科研教學(xué)人員為數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)的核心主體，可積極回應(yīng)我國數(shù)字出版實踐發(fā)展和專業(yè)人才需求，開展學(xué)科理論研究和人才培養(yǎng)工作，打造具有中國特色的數(shù)字出版自主知識體系。

以數(shù)字出版從業(yè)者作為重要的參與主體和需求主體，可積極推動數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)。哲學(xué)社會科學(xué)知識生產(chǎn)、知識體系的構(gòu)建，是一種更為廣泛的社會化活動［9］，數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)也絕不是閉門造車，而是在廣泛聽取和吸收來自實踐領(lǐng)域真實需求基礎(chǔ)上的理論建構(gòu)。數(shù)字出版從業(yè)者的積極參與，不僅為知識體系建構(gòu)提供一手素材，也給知識體系建設(shè)效果帶來真實反饋，從而形成數(shù)字出版知識體系“實踐—理論—實踐”的良性循環(huán)。

3．建設(shè)邏輯

社會科學(xué)領(lǐng)域的知識創(chuàng)造是基于對社會現(xiàn)象的觀察、總結(jié)、歸納、研究而興起和發(fā)展的，因此，構(gòu)建中國自主的數(shù)字出版知識體系也要遵循知識生產(chǎn)的基本規(guī)律。數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)，首先是基于對數(shù)字出版實踐發(fā)展中的重大、基本問題或言之元問題的發(fā)現(xiàn)，借鑒現(xiàn)有知識成果對數(shù)字出版相關(guān)活動進(jìn)行概念提煉，抽象形成重要的核心概念。其次是基于對事物性質(zhì)、關(guān)系、功能的本質(zhì)認(rèn)識進(jìn)行相同類屬概念的劃分，即數(shù)字出版范疇化的過程，然后通過對研究對象本身及其關(guān)系認(rèn)識的不斷深化，逐步形成具有較強解釋性的理論框架。最后是將研究發(fā)現(xiàn)與結(jié)論置于不同數(shù)字出版情境下進(jìn)行反復(fù)驗證，從而建構(gòu)更具有普遍性的知識體系。整體而言，數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)由元問題出發(fā)，經(jīng)歷“概念化—范疇化—理論化”的知識建構(gòu)過程，最終形成具有中國特色的數(shù)字出版自主知識體系。見圖1。

（1）元問題

雖然概念對知識體系而言具有重要的基礎(chǔ)作用，但任何概念知識的形成都不可能遠(yuǎn)離人類生存實踐。從發(fā)生層面看，問題是第一位的，概念是指稱、解釋問題的思想工具［10］，因此，探尋數(shù)字出版實踐活動中的基本問題或言之元問題，就成為自主知識體系建構(gòu)的原點。

周蔚華教授在《中國特色出版學(xué)理論體系建設(shè)論綱》一文中指出，出版的本質(zhì)是如何處理精神產(chǎn)品的個體化生產(chǎn)與它的社會化傳播之間的矛盾，這一本質(zhì)規(guī)定構(gòu)成了出版學(xué)的“元問題”［11］。隨著數(shù)字技術(shù)的飛速發(fā)展及互聯(lián)網(wǎng)對日?；顒拥娜鏉B透，人類社會進(jìn)入全新的數(shù)字時代。數(shù)字時代對知識生產(chǎn)與傳播的影響表現(xiàn)為知識生產(chǎn)主體多元化、知識傳播便捷化、知識服務(wù)供給靈活化，同時帶來信息知識碎片化、零散化及信息繭房等問題。數(shù)字出版所面臨的基本問題就是在這樣的時代背景下，數(shù)字出版主體如何更好地將個性化的精神文化成果進(jìn)行社會化傳播。相較于傳統(tǒng)出版，數(shù)字出版突破了既有的知識封裝模式，取而代之的是更加靈活多元的知識產(chǎn)品和服務(wù)模式，其背后是人與知識的關(guān)系發(fā)生了本質(zhì)變化，并由此衍生出一系列需要回應(yīng)的基本理論問題。

（2）概念化

概念化是一個學(xué)科發(fā)展的必經(jīng)環(huán)節(jié)，也是知識體系建設(shè)的基石。圍繞數(shù)字出版概念，國內(nèi)已有多位學(xué)者進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并在出版概念的基礎(chǔ)上提出了數(shù)字出版的概念界定［12-13］。然而，正如相關(guān)學(xué)者所指出的，“隨著數(shù)字化、智能化傳播時代的到來，知識被以二進(jìn)制代碼、文本等形式重新編碼，進(jìn)而以數(shù)字化技術(shù)形式進(jìn)行出版和發(fā)行”。為此，數(shù)字出版概念化應(yīng)當(dāng)以對出版本質(zhì)的重新揭示為原點，回歸并指向知識這一概念原點，并由此拓展形成知識中介、知識封裝、知識選擇等相關(guān)概念。這一轉(zhuǎn)變有助于突破出版固有的行業(yè)局限，在保證出版核心價值與本質(zhì)特性的前提下，賦予數(shù)字出版概念更大的包容性。這不僅為不同學(xué)科交流互鑒提供了一個基礎(chǔ)平臺，也為將新的數(shù)字出版實踐，如智能出版、數(shù)據(jù)密集型出版等納入概念體系提供了充分的可能。

（3）范疇化

范疇及其體系是人類在一定歷史階段理論思維發(fā)展水平的指示器，也是各門科學(xué)成熟程度的標(biāo)志［14］。數(shù)字出版范疇是反映數(shù)字出版本質(zhì)和普遍聯(lián)系的基本概念，也是構(gòu)建數(shù)字出版理論體系的基礎(chǔ)和前提。數(shù)字出版范疇體系則是由不同類型和不同層次的數(shù)字出版范疇有機(jī)組合而成，具有較強的邏輯性和系統(tǒng)性。數(shù)字出版范疇體系的建立需要通過范疇化來實現(xiàn)，即借助一定的認(rèn)知模型形成體系化、類型化的數(shù)字出版概念。

相關(guān)學(xué)者在總結(jié)現(xiàn)有研究成果的基礎(chǔ)上，提出由元范疇、核心范疇和普通范疇所形成的中國特色數(shù)字出版范疇體系［15］?；谥R視角下的數(shù)字出版范疇體系建設(shè)，就是在數(shù)字出版元范疇、數(shù)字知識生產(chǎn)與數(shù)字知識傳播的核心范疇基礎(chǔ)上，從數(shù)字出版類型、數(shù)字出版流程、數(shù)字出版空間等方面拓展基本范疇。例如，從知識來源差異視角，數(shù)字出版類型包括既有知識的數(shù)字化傳播、數(shù)字化知識的生產(chǎn)和傳播；從知識鏈視角，數(shù)字出版流程包含知識選擇、知識挖掘、知識內(nèi)化、知識共享、知識評價、知識外化等核心模塊；根據(jù)知識內(nèi)容層次差異，數(shù)字出版空間可劃分為觀念出版空間、知識出版空間、大眾消費出版空間。雖然數(shù)字出版范疇體系仍在不斷進(jìn)化完善中，但無論如何，范疇化為數(shù)字出版理論體系的建設(shè)提供了重要的中介支撐。

（4）理論化

概念是理性認(rèn)識的基本形式，但理性認(rèn)識并不僅僅表現(xiàn)為個別概念，還表現(xiàn)為由概念、判斷和推理組成的完整的理論體系，理論化則是實現(xiàn)理論體系構(gòu)建的持續(xù)動態(tài)演變過程。

一般而言，理論化的早期形式往往表現(xiàn)為對相關(guān)研究對象的框架性分析。如叢挺基于知識傳播視角提出數(shù)字出版創(chuàng)新發(fā)展的分析框架，包含知識傳播環(huán)境變化、產(chǎn)業(yè)格局重構(gòu)、創(chuàng)新范式變革和創(chuàng)新政策適配；常江等學(xué)者將數(shù)字出版視為一種數(shù)字化的知識文化，從而提出架構(gòu)、生態(tài)、普惠的三維闡釋框架 ［16］；胡易容等學(xué)者從“媒介”與“符號”的角度揭示數(shù)字出版發(fā)展階段，分別是數(shù)字出版1.0的“媒介平移”與“符號再現(xiàn)”、數(shù)字出版2.0的“數(shù)據(jù)集成”與“符號表征”、數(shù)字出版3.0的“多模態(tài)媒介衍生”與“符號交互演繹 ”［17］。

面向未來，數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)需要在強化基本概念和理論建構(gòu)的基礎(chǔ)上，深入結(jié)合數(shù)字出版實踐，積極開拓具有可驗證性、可觀察性和開放性的中層理論；在理論建構(gòu)的過程中追根溯源，尋找并梳理數(shù)字出版理論傳統(tǒng)，如知識社會學(xué)、數(shù)字經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會心理學(xué)、科學(xué)交流學(xué)、語言符號學(xué)等，從而豐富并完善現(xiàn)有的數(shù)字出版理論體系。

（5）知識體系

中國自主的知識體系是中國特色哲學(xué)社會科學(xué)各種知識、觀念、方法、命題、理論的集成 ［18］。數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)正是在對數(shù)字出版元問題揭示的前提下，經(jīng)由概念化、范疇化、理論化的過程，逐漸建立形成包含概念體系、范疇體系、理論體系的完整知識體系。

當(dāng)然，數(shù)字出版知識體系建設(shè)除了滿足一般認(rèn)識中的學(xué)科建設(shè)需求，還具有很強的實踐適應(yīng)性，即通過必要的轉(zhuǎn)化形成面向行業(yè)實踐的知識體系，從而為數(shù)字出版人才培養(yǎng)提供系統(tǒng)化的知識引導(dǎo)。比如，通過對數(shù)字出版范疇體系中數(shù)字知識生產(chǎn)與傳播這一核心范疇的轉(zhuǎn)化，形成基于職業(yè)目標(biāo)的知識體系；通過對數(shù)字出版空間范疇的轉(zhuǎn)化，形成基于業(yè)務(wù)領(lǐng)域的知識體系；通過對數(shù)字出版流程范疇的轉(zhuǎn)化，形成基于工作流程的知識體系。見圖2。

三、自主知識體系建設(shè)背景下數(shù)字出版人才培養(yǎng)策略優(yōu)化路徑

任何一種知識體系的建構(gòu)，最終都需要在廣泛的社會實踐中不斷豐富和完善。數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)在推動出版學(xué)科建設(shè)的同時，也為數(shù)字出版人才培養(yǎng)積累了豐富的知識資源。本研究擬從人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、分類多層次培養(yǎng)路徑、學(xué)科交叉培養(yǎng)模式創(chuàng)新等方面，對自主知識體系建設(shè)背景下的數(shù)字出版人才培養(yǎng)策略提出優(yōu)化建議。

1．立足學(xué)科自主知識體系，強化數(shù)字出版人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

針對數(shù)字出版人才培養(yǎng)，教師以專業(yè)教材為知識資源，通過對專業(yè)課程進(jìn)行知識傳授，最終影響數(shù)字出版從業(yè)者的知識框架與結(jié)構(gòu)。要優(yōu)化數(shù)字出版人才的培養(yǎng)策略，必須立足于學(xué)科自主知識體系，對人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施進(jìn)行優(yōu)化。具體而言，需從師資隊伍、課程體系與教材體系建設(shè)三個方面著手。

（1）夯實師資隊伍的數(shù)字出版基礎(chǔ)知識體系

近年來，為響應(yīng)國家對跨學(xué)科協(xié)同培養(yǎng)的號召，不少新聞傳播學(xué)、文學(xué)、計算機(jī)等跨學(xué)科領(lǐng)域博士加入到出版教師隊伍中，為數(shù)字出版人才培養(yǎng)構(gòu)筑了更廣闊的學(xué)科視野。但由于跨學(xué)科教師缺乏對出版行業(yè)的基礎(chǔ)認(rèn)知與對數(shù)字出版基礎(chǔ)知識的了解，導(dǎo)致其在實際教學(xué)之中面臨一定的障礙，甚至可能偏離出版的主體性。建構(gòu)和完善數(shù)字出版自主知識體系，可為跨學(xué)科教師提供系統(tǒng)化的知識框架，有助于在短時間內(nèi)提升教師數(shù)字出版知識體系的完備性，為數(shù)字出版人才培養(yǎng)提供智力資源保障。

（2）優(yōu)化課程體系的知識銜接性與現(xiàn)實應(yīng)用性

縱觀目前各高校對數(shù)字出版課程體系的安排，長期倚靠其他學(xué)科體系發(fā)展的課程模式造成了當(dāng)前數(shù)字出版課程體系知識內(nèi)容過于零散、囿于單純的信息搬運或技能培養(yǎng)等現(xiàn)象。引入數(shù)字出版自主知識體系，可以從以下三個層面優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，為數(shù)字出版人才培養(yǎng)提供參考。

在基礎(chǔ)層，可以數(shù)字出版導(dǎo)論課程為主干，串聯(lián)數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字人文、數(shù)字科學(xué)交流、數(shù)字經(jīng)濟(jì)等方面知識內(nèi)容，在為學(xué)生奠定良好知識基礎(chǔ)的同時，以數(shù)字化思維貫穿課程體系全程，讓學(xué)生既能系統(tǒng)性掌握數(shù)字出版知識，又具有交叉性視野。

在應(yīng)用層，可根據(jù)不同類型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)計不同層次和不同領(lǐng)域的應(yīng)用方向，以配合相應(yīng)的教學(xué)資源和實踐場景。具體而言，從應(yīng)用層次上可分為數(shù)字出版理論研究人才、數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)應(yīng)用人才、數(shù)字出版專業(yè)智庫人才；從應(yīng)用領(lǐng)域上可細(xì)分為數(shù)字主題出版、數(shù)字教育出版、數(shù)字學(xué)術(shù)與專業(yè)出版、數(shù)字大眾出版等。

在基礎(chǔ)層和應(yīng)用層之間，可參考已有的其他學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗［19］，如搭建一個由數(shù)字出版自主知識體系建構(gòu)的實驗平臺，其中包含專業(yè)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、產(chǎn)品創(chuàng)新實踐、行業(yè)動態(tài)數(shù)據(jù)等資源。不同專業(yè)課程都可與該實驗平臺相關(guān)聯(lián)，并在其中完成課程教學(xué)和實踐訓(xùn)練。以知識為核心建構(gòu)課程體系建設(shè)，既符合數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)的動態(tài)發(fā)展趨勢，也有助于培養(yǎng)面向未來的數(shù)字出版人才。

（3）提升教材知識體系建設(shè)的時效性

教材作為數(shù)字出版人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)保障，通過對諸多出版現(xiàn)象進(jìn)行歸納總結(jié)，完成對知識體系的系統(tǒng)化建構(gòu)，為數(shù)字出版人才培養(yǎng)提供一個相對完整的知識框架。針對數(shù)字出版教材狀況的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分教材的出版時間都集中在2013年至2018年間［20］。近幾年，數(shù)字科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，但相關(guān)教材的知識體系卻明顯滯后，這對數(shù)字出版人才培養(yǎng)造成了一定影響。因此，為適應(yīng)新技術(shù)變革時代下數(shù)字出版人才的多樣化需求，出版機(jī)構(gòu)需要在自主知識體系支撐下增強教材內(nèi)容的時效性，及時跟進(jìn)前沿科技在出版領(lǐng)域的應(yīng)用，為人才培養(yǎng)提供保障。

2．面向?qū)W科建設(shè)多層次發(fā)展需求，優(yōu)化數(shù)字出版人才培養(yǎng)路徑

2019年2月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化要建立完善的高等學(xué)校分類發(fā)展政策體系，實行并貫徹分層分類的教學(xué)理念。面對學(xué)科建設(shè)與行業(yè)發(fā)展需求，建立在自主知識體系基礎(chǔ)上的數(shù)字出版人才培養(yǎng)需要根據(jù)不同層次和類型需求進(jìn)行針對性建設(shè)。具體而言，可從數(shù)字出版理論研究人才培養(yǎng)、數(shù)字出版高層次應(yīng)用人才培養(yǎng)和數(shù)字出版智庫專業(yè)人才培養(yǎng)方向予以強化。

（1） 數(shù)字出版理論研究人才培養(yǎng)

數(shù)字出版理論研究人才是持續(xù)推進(jìn)具有中國特色數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)的核心力量，也是博士階段培養(yǎng)的主要方向。具體而言，數(shù)字出版理論研究人才培養(yǎng)應(yīng)著重從研究方向、科研訓(xùn)練與學(xué)術(shù)共同體打造等方面發(fā)力。

首先，凝練研究方向。正如相關(guān)學(xué)者所指出的，當(dāng)前包括數(shù)字出版在內(nèi)出版學(xué)尚處在“前學(xué)科”階段，主要任務(wù)是努力建構(gòu)體系化的學(xué)科范式［21］。因此，數(shù)字出版理論人才培養(yǎng)應(yīng)加強對數(shù)字出版核心問題與基礎(chǔ)理論方向的研究，從而促進(jìn)學(xué)科范式的養(yǎng)成。其次，加強科研訓(xùn)練，尤其是科學(xué)研究方法論的訓(xùn)練，通過系統(tǒng)規(guī)范的科研方法課程與學(xué)術(shù)交流活動，努力克服方法論不嚴(yán)謹(jǐn)這一困擾學(xué)科發(fā)展的突出問題。最后，打造學(xué)術(shù)共同體。理論人才是學(xué)術(shù)共同體的重要組成和基礎(chǔ)，各高?？赏ㄟ^打造更多學(xué)術(shù)交流和共享平臺，擴(kuò)大學(xué)術(shù)共同體規(guī)模，提升共同體層次，營造學(xué)術(shù)創(chuàng)新的良好氛圍。

（2）數(shù)字出版高層次應(yīng)用人才培養(yǎng)

推進(jìn)數(shù)字出版高層次應(yīng)用人才培養(yǎng)是貫徹社會主義文化強國與出版強國建設(shè)的題中應(yīng)有之義，也是本科和碩士階段培養(yǎng)的主要方向。當(dāng)前，由于對應(yīng)的師資力量和教學(xué)條件限制，數(shù)字出版人才培養(yǎng)過程缺乏充分的行業(yè)經(jīng)驗滲透，從而影響了人才供給與行業(yè)需求的適配性。各高?？梢酝ㄟ^搭建產(chǎn)學(xué)研實踐平臺，進(jìn)一步落實和完善“雙導(dǎo)師”制度，特別是在知識體系建構(gòu)過程中充分引入行業(yè)專家資源，凝聚產(chǎn)業(yè)與高校人才培養(yǎng)共識，提升高層次人才培養(yǎng)效果。

（3）數(shù)字出版智庫專業(yè)人才培養(yǎng)

近幾年，國家高度重視智庫建設(shè)，《出版業(yè)“十四五”時期發(fā)展規(guī)劃》明確提出，推進(jìn)出版高端智庫建設(shè)，更好發(fā)揮出版研究機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會、高等院校的智庫作用。2023年2月，國家新聞出版署印發(fā)《關(guān)于實施2023年度出版智庫高質(zhì)量建設(shè)計劃的通知》，計劃對從事出版領(lǐng)域研究的優(yōu)秀機(jī)構(gòu)開展遴選培育，持續(xù)深化出版行業(yè)智庫建設(shè)。

從2022年度出版智庫遴選培育機(jī)構(gòu)名單來看，依托高校的出版智庫數(shù)量超過一半。智庫人才培養(yǎng)，尤其是青年智庫人才培養(yǎng)，應(yīng)以國家文化數(shù)字化戰(zhàn)略等重大需求為導(dǎo)向，實行多方力量協(xié)同；以專業(yè)博士與博士后群體為主，打造融通學(xué)術(shù)訓(xùn)練與咨政服務(wù)的培養(yǎng)模式，通過推進(jìn)重大調(diào)研項目制度、行業(yè)實踐實訓(xùn)制度、出版主管部門掛職制度等具體舉措，建設(shè)具有中國特色的出版智庫人才培養(yǎng)體系。

3．面向行業(yè)融合發(fā)展需求，推進(jìn)學(xué)科交叉下的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

2022年4月，中宣部印發(fā)《關(guān)于推動出版深度融合發(fā)展的實施意見》，就深入推進(jìn)出版深度融合發(fā)展作出全面部署。數(shù)字出版自主知識體系建設(shè)本身就是一個涉及大量多元知識交叉流動的過程，面對行業(yè)融合發(fā)展的大趨勢，數(shù)字出版人才的培養(yǎng)同樣也要強化對學(xué)科交叉知識的綜合運用能力［22］。

數(shù)字出版作為一門“出版+技術(shù)”的應(yīng)用型學(xué)科，面對融合發(fā)展趨勢，需要進(jìn)一步與國際貿(mào)易、版權(quán)運營、社會治理等專業(yè)方向結(jié)合，服務(wù)于出版業(yè)融合發(fā)展。在當(dāng)前數(shù)據(jù)驅(qū)動環(huán)境下，相較于傳統(tǒng)的版權(quán)貿(mào)易人才，數(shù)字出版版權(quán)貿(mào)易人才的知識結(jié)構(gòu)復(fù)合型程度進(jìn)一步提高，除了要掌握出版行業(yè)知識、相關(guān)法律法規(guī)和國際貿(mào)易規(guī)則，還需要對文化產(chǎn)品數(shù)據(jù)權(quán)益、版權(quán)運營等相關(guān)領(lǐng)域有所了解。這要求在數(shù)字出版人才培養(yǎng)過程中，要進(jìn)一步加強自主知識體系的動態(tài)調(diào)整，以適應(yīng)復(fù)雜的行業(yè)動態(tài)。

數(shù)字出版服務(wù)于不同文化產(chǎn)業(yè)的細(xì)分方向，其知識體系建設(shè)也常常從不同學(xué)科體系方向串聯(lián)。所謂“+數(shù)字出版”，就是以數(shù)字出版作為專業(yè)的知識體系，面向不同方向領(lǐng)域形成數(shù)字出版解決方案。比如，在數(shù)字經(jīng)濟(jì)時代，傳統(tǒng)出版與網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、知識付費、游戲、動漫和短視頻等領(lǐng)域深度融合，形成了數(shù)字創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，這要求面向人文社會科學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字出版人才要具備產(chǎn)品經(jīng)理的核心素養(yǎng)、思維和能力；在教育出版領(lǐng)域，在線教育、數(shù)字教材、電子書包、慕課等教育教學(xué)服務(wù)模式與產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，這要求面向教育教學(xué)領(lǐng)域的數(shù)字出版人才要具備對多模態(tài)數(shù)字出版產(chǎn)品進(jìn)行加工的能力；在國家文化數(shù)字戰(zhàn)略實施過程中，數(shù)字出版服務(wù)機(jī)構(gòu)會提供AR、VR、區(qū)塊鏈、人工智能等融合出版產(chǎn)品和服務(wù)，這要求面向科技領(lǐng)域的數(shù)字出版人才培養(yǎng)具備對復(fù)雜知識產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行運維的能力。

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