吳鵬程

摘要：加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)農(nóng)民的培育對(duì)于加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強(qiáng)國，推動(dòng)鄉(xiāng)村振興具有重要意義。福建農(nóng)林大學(xué)注重將學(xué)科優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為高素質(zhì)農(nóng)民的培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，通過探索建立“學(xué)分銀行”、融合現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)和強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)等途徑有效提升高素質(zhì)農(nóng)民的培育實(shí)效，為其他高校開展高素質(zhì)農(nóng)民培育提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：高素質(zhì)農(nóng)民 非學(xué)歷教育

農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)代化。要加強(qiáng)農(nóng)業(yè)與科技融合，加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新，科研人員要把論文寫在大地上，讓農(nóng)民用最好的技術(shù)種出最好的糧食。[1]農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，說到底，關(guān)鍵在人。要通過富裕農(nóng)民、提高農(nóng)民、扶持農(nóng)民，讓農(nóng)業(yè)經(jīng)營有效益，讓農(nóng)業(yè)成為有奔頭的產(chǎn)業(yè)，讓農(nóng)民成為體面的職業(yè)，讓農(nóng)村成為安居樂業(yè)的美麗家園。[2]

福建農(nóng)林大學(xué)是全國鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校，先后入選農(nóng)業(yè)農(nóng)村部全國首批新型職業(yè)農(nóng)民培育示范基地和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地、科技部國家級(jí)科技特派員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地、人社部國家級(jí)專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育基地等，注重以學(xué)科優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)新時(shí)代高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育工作，積極服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)。先后開展了高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育的“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才研修班”、“農(nóng)業(yè)經(jīng)理人”、“高素質(zhì)農(nóng)民培育師資”和“鄉(xiāng)村振興帶頭人”等類型的培訓(xùn)班，不斷提升高素質(zhì)農(nóng)民非學(xué)歷教育的高度、廣度和深度，推進(jìn)農(nóng)民教育培訓(xùn)提質(zhì)增效，積極助力鄉(xiāng)村振興。

1 新時(shí)代高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

1.1 以加強(qiáng)示范培育的組織管理為重要前提提升培育實(shí)效

學(xué)校認(rèn)真組織安排，努力適應(yīng)疫情常態(tài)化防控要求，把高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育培訓(xùn)辦班安排在科教基地和校外，校領(lǐng)導(dǎo)親自抓落實(shí)，統(tǒng)籌安排人員，組成專門力量，配備了培訓(xùn)專門人員；教師克服辦班時(shí)間長、任務(wù)重、疫情防控要求高的困難，以服務(wù)培訓(xùn)教師、培訓(xùn)學(xué)員為根本，建立了培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，學(xué)?？平袒匾步o予了精心準(zhǔn)備和大力支持，從組織機(jī)構(gòu)和管理措施上保障了高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育培訓(xùn)工作的開展。不斷完善培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置，充分涵蓋了思政、素養(yǎng)，技術(shù)知識(shí)，政策實(shí)務(wù)，農(nóng)業(yè)經(jīng)營和現(xiàn)場教學(xué)等內(nèi)容，滿足培訓(xùn)教學(xué)需要。

1.2 以提升學(xué)員思想素質(zhì)為重要著力點(diǎn)提升培育實(shí)效

課程思政和思政課程不斷融入高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育培訓(xùn)實(shí)踐中。一是重視和落實(shí)行政主管第一課制度，讓思政課融入培訓(xùn)課堂。福建省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳相關(guān)行政主管部門等領(lǐng)導(dǎo)出席開班式，指導(dǎo)培訓(xùn)工作，并結(jié)合實(shí)際為全體學(xué)員講述了一堂內(nèi)容豐富、全面深刻的“開班思政第一課”，如解讀《高素質(zhì)農(nóng)民培育規(guī)范》等。二是學(xué)校專門安排思政課程，聘請(qǐng)福建省委黨校專家授課，如安排“習(xí)近平生態(tài)文明思想在福建的孕育與實(shí)踐”、“走近馬克思，體悟馬克思主義的新時(shí)代價(jià)值”等課程；三是在素質(zhì)拓展活動(dòng)課程，把“黨史學(xué)習(xí)教育”活動(dòng)內(nèi)容融入其中，開展了“憶初心·再出發(fā)”紅色主題的素質(zhì)拓展活動(dòng)，既以建黨百年重要?dú)v史事件為基礎(chǔ)，系統(tǒng)性回顧歷史；又以立足新時(shí)代，重新再出發(fā)，松弛得當(dāng)?shù)恼n程安排，科學(xué)合理的素質(zhì)拓展。四是現(xiàn)場教學(xué)走進(jìn)福建省唯一的中國茶葉行業(yè)百強(qiáng)企業(yè)，參觀該企業(yè)的黨建工作之路，學(xué)習(xí)企業(yè)發(fā)展中“培養(yǎng)黨員人才，凝聚企業(yè)發(fā)展合力”和企業(yè)“聽黨話跟黨走，踐行企業(yè)社會(huì)責(zé)任”，使得民營經(jīng)濟(jì)在企業(yè)發(fā)展過程中自覺貫徹黨的方針政策，保證不偏向、不跑題、不走樣，有定力、有合力、有活力，能承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任的成功經(jīng)驗(yàn)。

1.3 以組建高水平師資隊(duì)伍為重要著力點(diǎn)提升培育實(shí)效

做好高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育工作，優(yōu)質(zhì)的師資資源是關(guān)鍵。學(xué)校依托學(xué)科優(yōu)勢(shì)和師資優(yōu)勢(shì)及全省高校優(yōu)質(zhì)的師資、政府部門、企業(yè)的專家等建立了教學(xué)師資庫并不斷更新，為培訓(xùn)提供素質(zhì)高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)師資，根據(jù)不同高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育項(xiàng)目認(rèn)真遴選培訓(xùn)教師，精心設(shè)置線下課程。同時(shí)，還邀請(qǐng)科研院所和企業(yè)知名專家、技術(shù)能手授課，結(jié)合自身理論探索和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)員授課，傳授科學(xué)的種植養(yǎng)殖新知識(shí)、新技能，培樹經(jīng)營管理新理念，較好地解決了學(xué)員們生產(chǎn)中的“急、難、愁、盼”等實(shí)際問題。同時(shí)，激勵(lì)學(xué)員們以強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，不僅要使自己成為行業(yè)的技術(shù)帶頭人，還要把自己的所學(xué)引領(lǐng)行業(yè)良性發(fā)展，自覺弘揚(yáng)企業(yè)家精神，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)作為，為鄉(xiāng)村振興作貢獻(xiàn)。根據(jù)學(xué)員學(xué)歷層次、行業(yè)背景等差異比較大的情況，要求培訓(xùn)教師在授課時(shí)把握授課難度，盡可能顧及所有學(xué)員，把課程理論和實(shí)踐講深、講透。

1.4 以創(chuàng)新培育內(nèi)容和形式為重要拔高點(diǎn)提升培育實(shí)效

發(fā)揮全國鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)校作用，貫徹《普通高等學(xué)校舉辦非學(xué)歷教育管理規(guī)定（試行）》，辦好福建省高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育項(xiàng)目，圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)、海洋經(jīng)濟(jì)、綠色經(jīng)濟(jì)、文旅經(jīng)濟(jì)，推動(dòng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)和特色現(xiàn)代農(nóng)業(yè)提速增質(zhì)、碳達(dá)峰碳中和等拓展業(yè)務(wù)，積極拓展中西部對(duì)口扶貧協(xié)作、少數(shù)民族、蘇區(qū)革命老區(qū)、林業(yè)海洋培訓(xùn)項(xiàng)目。創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)質(zhì)量。精選現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)，把培訓(xùn)班辦到農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)民合作社、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線，實(shí)現(xiàn)在生產(chǎn)實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中傳授新知識(shí)。挖掘?qū)W員企業(yè)作為現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)是現(xiàn)場教學(xué)點(diǎn)數(shù)量的主要成功經(jīng)驗(yàn)，隨著高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育工作的深入和培訓(xùn)學(xué)員數(shù)量的增加，可供現(xiàn)場教學(xué)的點(diǎn)也不斷增加。學(xué)校乘勢(shì)而為，與學(xué)員企業(yè)合作設(shè)立校外“實(shí)訓(xùn)基地”，為學(xué)員培訓(xùn)提供現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)地考察等場所，以提高培訓(xùn)效果。如三明市尤溪縣某食用菌企業(yè)、福州市長樂區(qū)某家庭農(nóng)場等作為“實(shí)訓(xùn)基地”，根據(jù)教學(xué)需要選擇不同類型企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。

2 新時(shí)代高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育模式的創(chuàng)新探索

學(xué)校以“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”為主題，全面建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，線上線下相結(jié)合，拓展鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)的繼續(xù)教育渠道；爭取立項(xiàng)開辦高素質(zhì)農(nóng)民函授本科項(xiàng)目，以適應(yīng)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)需求；爭取單列招生指標(biāo)，進(jìn)行單獨(dú)招生考試，不斷創(chuàng)新鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)模式、提高學(xué)校辦學(xué)條件，提升學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更好的服務(wù)鄉(xiāng)村振興的優(yōu)質(zhì)人才。力爭在2020年全面實(shí)現(xiàn)“十三五”全國新型職業(yè)農(nóng)民培育發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步準(zhǔn)確把握在鄉(xiāng)村全面振興背景下培育高素質(zhì)農(nóng)民的新形勢(shì)新任務(wù)新要求，以促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，以滿足農(nóng)民理論知識(shí)技能需求為核心，以提升質(zhì)量效能為關(guān)鍵的目標(biāo)任務(wù)，持續(xù)發(fā)力新型職業(yè)農(nóng)民專科、本科學(xué)歷教育，打通新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育的上升通道，培養(yǎng)各類對(duì)于發(fā)展現(xiàn)代、多元、綠色農(nóng)業(yè)具有引領(lǐng)、帶動(dòng)作用，有新思維、有情懷、有擔(dān)當(dāng)?shù)母咚刭|(zhì)農(nóng)民，基本建立育人理念先進(jìn)、專業(yè)特色鮮明、培養(yǎng)模式創(chuàng)新、師資隊(duì)伍健全、培訓(xùn)資源豐富的新型職業(yè)農(nóng)民育人體系，形成高等農(nóng)業(yè)繼續(xù)教育特色品牌，為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化提供有力人才支撐，助力鄉(xiāng)村全面振興。

2.1 建立“學(xué)分銀行”，貫通非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育

武潔水等學(xué)者指出，終身教育學(xué)分銀行建設(shè)的設(shè)想，目的是把“存入學(xué)分銀行的學(xué)分經(jīng)過積累，可以兌換為相應(yīng)的資格證書和學(xué)歷證書”。[3]作為“國家戰(zhàn)略”的高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育，不僅有專門的管理平臺(tái)，還得到福建省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳和福建省農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)協(xié)會(huì)的大力支持和指導(dǎo)，試點(diǎn)建立“學(xué)分銀行”有著全方位支撐，能更好地打通高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育與學(xué)校各類學(xué)歷教育課程體系，實(shí)現(xiàn)非學(xué)歷教育培訓(xùn)與學(xué)歷教育的學(xué)分互認(rèn)與學(xué)分積累，為各類培訓(xùn)學(xué)員提供學(xué)歷提升的終身學(xué)習(xí)通道。如高素質(zhì)農(nóng)民示范班鄉(xiāng)村振興帶頭人項(xiàng)目，以“鄉(xiāng)村治理與發(fā)展”作為培訓(xùn)專業(yè)方向，在課程設(shè)計(jì)上，以“行政管理”專業(yè)培養(yǎng)方案為目標(biāo)，在培育時(shí)間和力度上進(jìn)行強(qiáng)化，分六個(gè)階段進(jìn)行培育，為“非學(xué)歷教育與學(xué)歷教育貫通”進(jìn)行探索和嘗試。

同時(shí)，通過進(jìn)一步拓寬學(xué)歷教育的繼續(xù)教育渠道，不斷探索貫通“大專教育-本科教育-專業(yè)碩士教育”的學(xué)歷提升終身教育體系。為“全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化”架橋鋪路，不斷聚焦新型職業(yè)農(nóng)民學(xué)歷教育的戰(zhàn)略性與緊迫性問題，著力破解發(fā)展難題，深化教育教學(xué)改革，培育壯大知農(nóng)愛農(nóng)新型人才隊(duì)伍，提升“三農(nóng)”服務(wù)水平，打造鄉(xiāng)村人才振興的綠色搖籃，全面助力國家和區(qū)域鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、人才、文化、生態(tài)、組織振興。

2.2 優(yōu)化課程方案設(shè)計(jì)，銜接職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定

學(xué)校準(zhǔn)確把握在鄉(xiāng)村全面振興背景下培育高素質(zhì)農(nóng)民的新形勢(shì)新任務(wù)新要求，以促進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展為導(dǎo)向，以滿足農(nóng)民理論知識(shí)技能需求為核心，以提升質(zhì)量效能為關(guān)鍵的目標(biāo)任務(wù)，持續(xù)發(fā)力打通各類“三農(nóng)”人才培訓(xùn)與學(xué)校各類學(xué)歷教育培養(yǎng)計(jì)劃、課程體系，逐步做到培訓(xùn)課程計(jì)劃與學(xué)歷教育培養(yǎng)計(jì)劃無縫對(duì)接，系統(tǒng)構(gòu)建高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)的優(yōu)質(zhì)課程，而優(yōu)質(zhì)課程是培訓(xùn)的關(guān)鍵所在。[4]為此，要在保持“優(yōu)質(zhì)課程”陣型不變的前提下，積極探索打通高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育與學(xué)校各類職業(yè)技能課程體系，實(shí)現(xiàn)非學(xué)歷教育培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定的學(xué)分互認(rèn)與學(xué)分積累，為各類培訓(xùn)學(xué)員提供職業(yè)技能認(rèn)證的終身學(xué)習(xí)通道。學(xué)校于2021年獲批開展職業(yè)技能等級(jí)職業(yè)（工種）認(rèn)定工作，為新時(shí)代高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育提供了一個(gè)良好平臺(tái)。在課程方案設(shè)計(jì)中，在滿足培訓(xùn)基本要求的情況下，可以從技能提升的角度，在課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)嵌入部分“農(nóng)業(yè)經(jīng)理人”職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定的課程，實(shí)現(xiàn)與“農(nóng)業(yè)經(jīng)理人”職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定相銜接，提升學(xué)員的技能和學(xué)習(xí)積極性，提高課程培訓(xùn)效果。如設(shè)置《農(nóng)業(yè)經(jīng)理人基礎(chǔ)》、《法律知識(shí)與責(zé)任》等相關(guān)課程，力求與鼓勵(lì)學(xué)員在取得培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書的同時(shí)，組織參加福建農(nóng)林大學(xué)“農(nóng)業(yè)經(jīng)理人”職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定考試，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果。

2.3 豐富繼續(xù)教育線上課程資源庫，推進(jìn)實(shí)踐樣板基地建設(shè)

適應(yīng)新形勢(shì)，立足學(xué)校學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)對(duì)接國家戰(zhàn)略，服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才需求，兼顧各類學(xué)生繼續(xù)教育需求特點(diǎn)，將高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育、各類職業(yè)技能鑒定需求培訓(xùn)、各類學(xué)歷提升需求教育的課程體系進(jìn)行貫通融合，以各學(xué)科人才培養(yǎng)為主線，形成完整的、共享的線上課程資源庫，建立健全完善的線上繼續(xù)教育體系。學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)中央關(guān)于鄉(xiāng)村人才振興的決策部署，積極推動(dòng)福建省鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)人才隊(duì)伍不斷壯大和人才素質(zhì)提升，持續(xù)提高基地硬件水平和服務(wù)能力，拓寬人才培養(yǎng)渠道，遴選一批校級(jí)校外實(shí)踐教育基地，更好服務(wù)鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)。要不斷適應(yīng)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)、迭代、發(fā)展和新模式新業(yè)態(tài)的需要，及時(shí)更新現(xiàn)場教學(xué)基地。

結(jié)合學(xué)校在農(nóng)業(yè)科技、生物技術(shù)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、食品安全、社會(huì)工作等領(lǐng)域具有的特色優(yōu)勢(shì)，總結(jié)高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育工作的成功經(jīng)驗(yàn)，協(xié)同探索專業(yè)技術(shù)人員培養(yǎng)培訓(xùn)的專業(yè)品牌和特色，積極開發(fā)有針對(duì)性和實(shí)效性，具有學(xué)校專業(yè)特色和一定社會(huì)需求的培訓(xùn)項(xiàng)目與培訓(xùn)課程。如開展高層次專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)、助力福建省建寧縣農(nóng)業(yè)科技現(xiàn)代化先行縣建設(shè)、全省“科技小院”建設(shè)和全國鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)振興帶頭人“頭雁”項(xiàng)目培訓(xùn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.4 發(fā)揮學(xué)校社會(huì)服務(wù)功能，不斷踐行“一日為師，終身服務(wù)”的承諾

作為地方農(nóng)林院校，服務(wù)鄉(xiāng)村振興責(zé)無旁貸。學(xué)校成立全國地方農(nóng)林院校首個(gè)完整設(shè)置全日制鄉(xiāng)村振興本科和研究生專業(yè)、全省高校首個(gè)實(shí)體建制的鄉(xiāng)村振興學(xué)院，[5]將在服務(wù)高素質(zhì)農(nóng)民省級(jí)示范培育等各類培訓(xùn)中發(fā)揮重要作用。“一日為師，終身服務(wù)”更是學(xué)校廣大教師心懷“立德樹人”使命，擔(dān)當(dāng)“強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)”責(zé)任，為高素質(zhì)農(nóng)民培訓(xùn)學(xué)員提出的鄭重承諾。學(xué)校通過管理人員或深入實(shí)地與學(xué)員交流，或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行培訓(xùn)后期情況收集，繼續(xù)做好培訓(xùn)學(xué)員回訪工作，把握學(xué)員需求，提升辦學(xué)實(shí)效；學(xué)校通過強(qiáng)化學(xué)校社會(huì)服務(wù)功能，借助古田菌業(yè)研究院、平和蜜柚研究院等合作共建基地，帶動(dòng)輻射周邊各產(chǎn)業(yè)鏈農(nóng)戶；以學(xué)校專家為責(zé)任專家指導(dǎo)建設(shè)的“福建省科協(xié)科技小院”“中國農(nóng)技協(xié)科技小院”為契機(jī)，立足當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，始終堅(jiān)持把技術(shù)送到山水林田。專業(yè)老師通過深入學(xué)員企業(yè)開展相關(guān)課題研究，幫助解決學(xué)員實(shí)際生產(chǎn)中遇到的品種改良、設(shè)施農(nóng)業(yè)、技術(shù)育苗和經(jīng)營管理等難題，指導(dǎo)開展農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新、科技服務(wù)、科學(xué)普及、人才培養(yǎng)等活動(dòng)，在服務(wù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)增效、農(nóng)民企業(yè)增收、農(nóng)村綠色發(fā)展、提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展質(zhì)量，推動(dòng)各地農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和帶動(dòng)農(nóng)戶致富，打造美麗鄉(xiāng)村建設(shè)的進(jìn)程中發(fā)揮重要作用。

參考文獻(xiàn)

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