周小益

“教育就是用自己的言行舉止，去影響其他的生命個體，發(fā)自內(nèi)心地給予學(xué)生關(guān)愛，充滿智慧地給予學(xué)生溫暖?！边@是從教三十六年的葉青一直堅守的信念。從師范學(xué)院畢業(yè)后，葉青走進教育人生的第一站——黃岡市團風(fēng)縣團風(fēng)小學(xué)。五年后，她便憑著出色的表現(xiàn)，通過人才引進的方式，進入湖北省武昌水果湖第一小學(xué)任教。從此，葉青便扎根在水果湖一小這方教育的天地里，彈指一揮間，已是三十年。

也許是一張張可愛單純的笑臉，一聲聲清脆悅耳的“老師”，一雙雙明亮純真的眼睛吸引著葉青，也許是9月10日這個帶有特殊意義的生日，讓她甘之如飴地深愛著這份神圣的職業(yè)。

采訪中，葉青始終保持著微笑，談及自己的育人理念和教育故事時，她親切溫暖的臉龐散發(fā)著慈愛的光亮。

于細微處關(guān)懷

“感謝葉老師，我們家小熊能快速適應(yīng)小學(xué)生活，也變得開朗了很多，多虧了葉老師的耐心引導(dǎo)……”十多年前，一年級新生小熊的媽媽給葉青的一封感謝信，被她一直保留著。

對這個學(xué)生，葉青至今印象深刻：他文文靜靜的，一雙大眼睛炯炯有神，小小的個子惹人憐愛。入學(xué)之初，他不大合群，當(dāng)其他學(xué)生課間在一起嬉鬧玩耍的時候，他總是安靜地待在一邊。課堂上，他也幾乎從不主動發(fā)言。

葉青觀察發(fā)現(xiàn)，小熊對科學(xué)探索十分感興趣，非常專注。于是，在其他男孩子打打鬧鬧時，葉青會主動找他聊天，像朋友一樣拉家常。在聊到科學(xué)探索的話題時，葉青發(fā)現(xiàn)這個孩子眼里有光，話也變得多了。葉青意識到，這個沉默的孩子有著巨大的發(fā)展?jié)摿?，他需要關(guān)注和恰到好處的關(guān)愛。葉青循循善誘，遇到小熊感興趣的問題時，總會默默地給小熊提供機會；教給小熊與同學(xué)友好相處的小技巧，引導(dǎo)他融入班級……慢慢的，小熊開始主動和老師談心，和同學(xué)交朋友，人也變得開朗了。就這樣，葉青用師愛打造了一道保護的屏障，讓孩子在自己的世界里自由馳騁。如今，小熊已破格成為一所大學(xué)最年輕的博士生導(dǎo)師。

“花朵的開放是一個漫長的過程，絕對不能因為我們的疏忽把一個孩子的天賦給泯滅了！”葉青說，“當(dāng)老師要做到心里有情，眼中有人，細心觀察，用心呵護?！?/p>

夏天一到，坐在空調(diào)出風(fēng)口位置的同學(xué)們叫苦不迭。空調(diào)吹出的冷風(fēng)讓孩子們感覺不適，也影響學(xué)習(xí)。該如何是好呢？葉青自己動手，在出風(fēng)口位置裝上了擋板。一塊不起眼的空調(diào)擋板，葉青卻用盡心思，考慮良多，既要為孩子們擋住冷風(fēng)，又要美觀好看。她想到了寄語全班學(xué)生的“天道酬勤”四個字，于是專門定制了寫著“天道酬勤”四字的空調(diào)擋板，這樣，空調(diào)擋板成為了教室一景。這塊有著愛意濃濃、能量滿滿的空調(diào)擋板，于無聲處默默熏陶、感染著孩子們。

葉青總是很注重細節(jié)，她將給學(xué)生的愛都藏在日常生活點滴之中。一天放學(xué)，雨下得特別大，雨點“噼里啪啦”地落在地上，也敲打在焦急的家長們的心頭。突然變化的天氣讓家長和孩子們都措手不及，校園外擠得水泄不通，不少孩子變成了落湯雞。突然，一群身穿五顏六色一次性雨衣的學(xué)生，整整齊齊地從學(xué)校里走了出來，清爽地踏上了回家的路。原來，葉青早就在每學(xué)期開學(xué)初為班上的孩子們準(zhǔn)備好了一次性雨衣，剛好派上了用場。家長和其他老師紛紛豎起了大拇指，給葉老師點贊。

無數(shù)點點滴滴的溫暖，承載著葉青對孩子們無盡的關(guān)懷，也承載著對學(xué)生的期盼。葉青說，教師就是要身體力行，以身作則，在潛移默化中用愛影響和感化學(xué)生，用自身行動為他們詮釋何為愛的教育。

“看見”每一個孩子

在葉青的辦公桌上有一個特殊的本子，里面有各種表格和圖形，這是葉青管理班級的“秘密法寶”。葉青說：“每一次活動或者考評之后，我都將學(xué)生的表現(xiàn)記錄下來，然后分門別類制成表格或者圖形，直觀簡潔地呈現(xiàn)孩子們的表現(xiàn)，哪些孩子進步了，哪些孩子需要補短板，一目了然?！蓖ㄟ^這種方式，葉青對班上每個孩子的情況了如指掌。透過表格，她“看見”每一個孩子的成長。

葉青說，了解每一個孩子，是做班主任的必修課。為了更好地管理班級，葉青探索出了一套適合班上學(xué)生的模式。

為了營造良好的班級氛圍，葉青給中隊冠名“新葉中隊”，動員全班學(xué)生提煉班級口號：“新葉新葉、新枝茂葉，同心協(xié)力、堅持不懈”。讓墻壁說話，學(xué)生自己動手布置教室，班級文化墻上展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，定期更換主題。

特別值得一提的是班級圖書角的建設(shè)。

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！比~青深刻明白這句話的意義，于是，她通過建設(shè)班級圖書角向?qū)W生傳達讀書的樂趣。葉青從學(xué)生中選出圖書管理員，負責(zé)書本的借閱和回收，讓孩子浸潤書香的同時，也鍛煉他們的自主管理能力。

課余時間，葉青與孩子們圍在圖書角，滿面春風(fēng)地交談，一起暢游知識的海洋，傾聽每一位學(xué)生閱讀的體會。

“今天同學(xué)們都讀了什么書呀？”葉青的話音剛落，孩子們便欣喜雀躍地分享自己的閱讀收獲。“我今天讀完了《伊索寓言》，美妙的童話故事讓我陶醉，葉老師，我愛上了讀童話書”“葉老師，我今天借閱了《中華上下五千年》，中華民族的歷史太震撼了……”孩子們就在這樣輕松愉快的分享中愛上了讀書，養(yǎng)成了讀書的好習(xí)慣，班級里充斥著書香筆墨的濃厚文化氛圍。

葉青常問學(xué)生：“捧起書本，你們聞到了什么？”孩子們異口同聲地說：“書香味！”葉青欣慰地笑了，所做的一切都是有意義的。

好習(xí)慣會影響孩子的一生。葉青抓住一切機會在班級進行習(xí)慣養(yǎng)成教育。功夫不負有心人，葉青所帶的班級獲得武漢市“先進班集體”，葉青也被評為武昌區(qū)“百優(yōu)班主任”。

尊重孩子天性，遵循學(xué)習(xí)規(guī)律

“教育學(xué)既不是思考生命（不是心理學(xué)），也不是思考社會（不是社會學(xué)），而是思考兒童的不確定的可塑性和促進其自主性這對基本矛盾?！奔s翰·哈蒂、德布·馬斯特的《可見的學(xué)習(xí)》中的這句話一直影響著葉青。

“‘順木之天，以致其性。’教育要順應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重差異，了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，預(yù)見難點疑點，從而制定適應(yīng)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”葉青說，尊重學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的前提是要聚心凝神，用心看見每一位學(xué)生的亮點和潛在的發(fā)展機會，而不是一味地給孩子貼上標(biāo)簽，抑制孩子本性的釋放。

學(xué)生小劉個子高挑、雙腿修長，熱愛跑步、精力旺盛，她仿佛是天生的運動員。與其他同學(xué)不同，這個女孩能堅持、能吃苦。葉青在小劉身上看到了她異于常人的超凡毅力?？捎幸欢螘r間，小劉經(jīng)常愁眉苦臉，悶悶不樂。葉青注意到后，主動找她談心。小劉對葉青說：“葉老師，我熱愛跑步，想得到充分訓(xùn)練和進步，但是我也不想落下學(xué)習(xí)進度，怕加強訓(xùn)練會影響學(xué)習(xí)?！?/p>

為了讓小劉卸下思想包袱，充分發(fā)揮自身特長優(yōu)勢，葉青對她說：“孩子，你可以自己制定自己的學(xué)習(xí)步調(diào)，在每天的學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，將全部精力投入跑步中，老師也可以幫助你制定學(xué)習(xí)計劃。相信你可以做得很好，老師支持你！”課余時間，葉青主動給小劉補習(xí)功課。就這樣，在葉青的鼓勵和幫助下，小劉在跑步方面取得了亮眼的成績，每次都是長跑冠軍，學(xué)習(xí)成績也一點兒沒落下，小劉越來越有自信。狀態(tài)越來越好。如今，已是英國劍橋大學(xué)一名年輕的教授。

在葉青看來，建立以尊重和信任為主要特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理運用遷移規(guī)律，促進正遷移，支持并鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中，不斷鼓勵學(xué)生，給予一定的容錯空間，讓學(xué)生不斷地進行嘗試、參與、思考與探究，學(xué)習(xí)者的思維被真正激活了，他們才能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。

作為語文教師，葉青在語文課堂上倡導(dǎo)“減少空洞與枯燥，增加具體與樂趣”，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真實“可見”。她積極營造有參與感和信任度的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，既能聽見教師講的聲音，也能聽見學(xué)生的見解，師生之間、生生之間通過對話交流，進行有意義的學(xué)習(xí)，進而促進學(xué)生知識、素質(zhì)、技能的內(nèi)化。

一年級課文《比尾巴》是兩組相似的三問三答的兒歌，在講授時，葉青根據(jù)文章特點，抓住各種小動物尾巴的特征，以“比”的形式為主線，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性。在朗讀感悟時，她引導(dǎo)學(xué)生探究比賽的結(jié)果，了解猴子、兔子和松鼠尾巴的特點后，讓學(xué)生模仿課文句式進行舉一反三的說話練習(xí)，學(xué)生躍躍欲試。比完了“尾巴”，學(xué)生又開始自主地“比翅膀”“比四肢”。整節(jié)課，葉青把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，她教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，既避免了冗長啰唆重復(fù)的教學(xué)模式，又高效地培養(yǎng)了學(xué)生舉一反三的能力。

“讓學(xué)生在課堂中有話可說，有疑可問，有機會與他人對話，有時間與自己對話，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正地‘看見、遇見、聽見、預(yù)見’，不僅‘學(xué)會’，還要‘會學(xué)’‘會用’，更要愛學(xué)習(xí)，才能學(xué)得更好，這也是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑?！弊鳛楹笔〗逃夹g(shù)課題研究優(yōu)秀科研工作者，葉青通過多年實踐，摸索總結(jié)出一套特色教學(xué)方法，形成“探究可見學(xué)法，追尋可見學(xué)習(xí)”的教育理念。

三十六年教師生涯，葉青的課堂一直細膩溫暖；三十六載育人歲月，葉青的臉上總是陽光燦爛。她把自己的青春年華奉獻給了三尺講臺，把有限的精力和能量化為了細雨滋潤著孩子們的心田。

“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這是百年前陶行知先生對人民教師“大先生”境界的經(jīng)典寫照。在新時代，我們祈盼著更多“大先生”的涌現(xiàn)。

責(zé)任編輯/王娜娜