文 吳 平

當(dāng)下，幼兒園教育逐漸受到關(guān)注。由于幼兒處于身心成長的關(guān)鍵階段，如何將呆板、僵硬的教育變得生動、有趣，對幼兒成長尤其重要。陶行知先生認(rèn)為：“教育離不開生活，創(chuàng)造力無處不在?！苯巧螒虻某霈F(xiàn)可以將幼兒與社會生活有效結(jié)合，使幼兒在游戲中體會學(xué)習(xí)的樂趣。

一、角色游戲的價值

角色游戲是指幼兒通過扮演各種角色，運用想象和模仿的方式演示現(xiàn)實生活。當(dāng)前，在幼兒園教育中，角色游戲是較為典型的一種教學(xué)活動，能夠助力幼兒德、智、體、美等全面發(fā)展。

（一）培養(yǎng)幼兒的自我意識

在自主選擇游戲角色的過程中，幼兒需要考慮自己的興趣及愛好，并要考慮其他參與者。一些能力較強的幼兒往往會扮演“教師”“醫(yī)生”等角色，而一些能力較弱的幼兒則較中意“學(xué)生”“病人”“家長”等角色。

（二）強化幼兒社會角色的交往

在角色扮演活動中，幼兒常常會表現(xiàn)出較高的熱情，按照自己對相應(yīng)角色的理解，將扮演的角色具體化、形象化。

在角色游戲中，幼兒不僅要按照自身的意愿以及想法扮演好選擇的社會角色，還要完成相關(guān)角色的任務(wù)。在完成任務(wù)的過程中，幼兒汲取了經(jīng)驗教訓(xùn)，無論是成功還是失敗，都有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。

（三）加深幼兒的情感體驗

在角色游戲中，幼兒的情感體驗與表現(xiàn)是現(xiàn)實生活的濃縮和延伸。例如，在“娃娃家”游戲中，幼兒需要扮演“爸爸”“媽媽”，這會將幼兒對自身經(jīng)歷的現(xiàn)實生活搬到游戲中，將“照顧孩子”“關(guān)心老人的身體健康”等生活經(jīng)歷運用到游戲中。同時，在“幼兒園”游戲中，扮演“教師”的幼兒會模仿現(xiàn)實中教師的行為以及說話方式，為小朋友講故事、擦鼻涕等。在“醫(yī)院”的游戲中，扮演醫(yī)生和護(hù)士的幼兒會對扮演病人的幼兒噓寒問暖等。角色游戲扮演不僅為幼兒帶來了情感體驗，還能促使幼兒形成積極的情感，從而保障幼兒健康成長。

角色游戲是一種真實、透明、沒有粉飾過的活動。幼兒在游戲扮演中會遇到一些困難與問題，這也會幫助幼兒了解生活的不易，從而提升幼兒對挫折的看法，使其能夠擁有直面挫折、戰(zhàn)勝挫折的能力。

（四）提高幼兒的道德素養(yǎng)

幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗也比較缺乏，通過角色游戲的扮演可以逐步了解和感受社會生活中存在的一些規(guī)則以及道德觀念，從而無形中提高幼兒的道德素養(yǎng)。例如，角色有效離不開游戲材料的支持，所使用的材料往往離不開現(xiàn)實生活，特別是多數(shù)材料通過廢品回收利用的形式獲得。幼兒在收集相關(guān)材料的過程中，可以幫助幼兒養(yǎng)成廢物回收再利用的習(xí)慣與觀念并樹立不亂丟垃圾的社會意識，形成有益于幼兒健康成長的環(huán)保意識。

二、生活教育理念下的角色游戲策略

（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒興趣

在角色游戲中，教師應(yīng)該注重為幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲環(huán)境，并提供一些比較形象的材料以及玩具。無論什么游戲，都離不開材料的支持。因此，教師應(yīng)該在角色游戲開展之前，做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，為幼兒提供角色游戲的內(nèi)容、游戲材料等。同時，規(guī)范幼兒在角色游戲扮演中的行為，保障角色游戲順利開展。例如，小班幼兒年齡較小，極易引發(fā)情緒波動。這時候，教師就應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡、性格特點等，選擇適用于小班幼兒的角色游戲，并創(chuàng)設(shè)安全、舒適的游戲環(huán)境?！巴尥藜摇庇螒?qū)τ變旱那榫w有很好的調(diào)節(jié)作用。幼兒在家中，其不良情緒能夠得到緩解。教師還應(yīng)該注重游戲的真實性，可以投放一些床、餐桌椅、套碗等游戲材料，加深幼兒的游戲體驗。另外，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的興趣，不斷改變游戲環(huán)境。如果教師一直保持同一個游戲環(huán)境，就會導(dǎo)致角色游戲的吸引力下降。

（二）注重生活素材，豐富角色游戲

幼兒時期是幼兒觀察和模仿社會的主要階段。通過觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒更喜歡角色扮演，并盡可能讓所扮演的角色生動逼真。如果只依靠教材中的內(nèi)容，就不能取得理想的教學(xué)效果。因此，教師在進(jìn)行角色游戲設(shè)計時，應(yīng)該認(rèn)真踐行陶行知生活教育理念，注重從現(xiàn)實中尋找素材，使游戲內(nèi)容的設(shè)計能夠與幼兒的生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系。

同時，教師還應(yīng)該注重豐富幼兒的生活知識與經(jīng)驗，拓展角色游戲的內(nèi)容。這有利于幫助幼兒在角色游戲中獲得更多社會知識與經(jīng)驗，從而助力幼兒全面發(fā)展。

在角色扮演游戲中，教師應(yīng)該注重豐富幼兒的生活閱歷，可以引入多媒體視頻的教學(xué)手段。多媒體視頻的教學(xué)方式將一些幼兒還未經(jīng)歷或是經(jīng)歷不全面的社會事件，通過視頻、動畫等方式進(jìn)行展現(xiàn)，有利于拓展幼兒的視野，豐富幼兒的社會生活閱歷和角色游戲的內(nèi)容，便于幼兒參與到更多角色游戲扮演活動中。例如，在“火車站”游戲中，教師可以運用多媒體的教學(xué)手段，為幼兒再現(xiàn)火車站的真實場景，幫助幼兒了解火車站的一些情況。之后，教師為幼兒準(zhǔn)備相應(yīng)的游戲材料，并為幼兒講解關(guān)于火車站角色的分配情況。當(dāng)幼兒有一定了解后，教師再引導(dǎo)幼兒開展“火車站”游戲。這不僅會保障角色游戲的順利開展，還能激發(fā)幼兒的興趣，從而促使幼兒能夠積極參與到角色游戲的扮演中。又如，在開展“理發(fā)店”游戲之前，教師運用多媒體的方式向幼兒展示關(guān)于理發(fā)店內(nèi)部場景的布置以及發(fā)型的一些簡單種類，等幼兒了解了理發(fā)店的基礎(chǔ)知識后，教師再為幼兒提供一些關(guān)于理發(fā)店的游戲材料：自制的推剪、鏡子、梳子、圍布等，帶領(lǐng)幼兒開展“理發(fā)店”的角色游戲。這能夠極大提升幼兒的游戲體驗與興趣，便于幼兒在游戲中了解更多社會內(nèi)容。

（三）注重位置變化，引導(dǎo)正確扮演

在角色扮演游戲中，幼兒是主角。教師應(yīng)該認(rèn)識到自己在角色游戲中的輔助位置，從旁觀者的角度，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，并時刻提醒幼兒應(yīng)該注意自己所扮演角色的身份。同時，在角色游戲中，教師不僅可以作為旁觀者對角色游戲進(jìn)行輔助，還可以參與到角色游戲中，積極引導(dǎo)幼兒正確地進(jìn)行角色扮演游戲。例如，在“超市”游戲中，教師可以扮演顧客買東西，并引導(dǎo)扮演售貨員的幼兒找到自己想要的東西。

教育離不開生活。在開展角色游戲時，教師不僅要根據(jù)幼兒的年齡特點選擇適合的角色，還應(yīng)該運用多媒體教學(xué)的方式豐富幼兒體驗，并注重自身在角色游戲中的位置。只有這樣才能發(fā)揮角色游戲的作用，助推幼兒全面發(fā)展。