文/齊霏 陳慶花 江蘇省南京市六合區(qū)龍池實驗幼兒園

一、主題活動背景

升入大班后，幼兒對跳繩自發(fā)產(chǎn)生了濃厚的興趣，每人都帶了一根跳繩放在班上。圍著一筐跳繩，幼兒你一言我一語地討論著：

“我家的跳繩是冰雪奇緣的?！?/p>

“野餐時也帶跳繩去玩過的。”

“我還不會跳繩呢。”

我們在觀察后發(fā)現(xiàn)，幼兒對于跳繩這種新的運動材料表現(xiàn)出了各自不同的喜愛態(tài)度與熟悉程度。有的幼兒會非常主動甚至興奮地想要嘗試跳繩，可有的幼兒則不愿意嘗試，表現(xiàn)出非常明顯的畏難情緒。因此，在幼兒憧憬與不安，興奮與擔憂的情緒之中，大七班與跳繩的故事翻開了嶄新的一頁。

二、主題活動資源

1.物質(zhì)資源。

幼兒自己帶來的各種各樣的跳繩（竹節(jié)繩、橡膠繩、棉繩、塑料繩、鋼絲繩等）。

2.家長資源。

二胎家庭里有的哥哥姐姐跳繩很厲害，利用他們收納跳繩或者花樣跳繩的視頻，引導到幼兒在“一起長大”APP中進行家園跳繩打卡活動。

3.教師資源。

班級教師也樂于為幼兒演示各種跳繩的方法。

4.幼兒經(jīng)驗。

幼兒認識跳繩，有一小部分幼兒會跳，或能跳1～2個。

三、主題活動過程

（一）初遇——聚精會“繩”

初次接觸跳繩，幼兒發(fā)現(xiàn)想要嘗試連貫的跳繩動作真的是太難了！各種煩惱也隨之而來：

茜茜：甩繩的時候，繩子經(jīng)常會打頭。

樂樂：跳繩的時候會和別人的繩子纏起來。

悠悠：跳的時候總會斷掉，我又要重新跳。

教師通過觀察，梳理幼兒跳繩問題后發(fā)現(xiàn)：大部分幼兒出現(xiàn)的問題都在于不會跳繩。通過晨談活動對大七班跳繩情況進行初步統(tǒng)計，幼兒自己表達和記錄。幼兒將班級跳繩情況總結為4類：會跳、會跳1～2個、不能連續(xù)跳、不會跳。他們在表格相應的方框內(nèi)簽字，再一起用點數(shù)的方法統(tǒng)計出總數(shù)。顯然結果不容樂觀，有一半的幼兒不會跳繩。

（二）解密——大顯“繩”通

經(jīng)過統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，班級大部分幼兒還處在不會跳繩或者不夠熟練的階段，所以大家紛紛議論起來：不會跳繩的原因在哪里？大部分幼兒的問題是：跳繩總是絆到腳怎么辦？其實，這個問題的關鍵還是甩繩和跳躍的節(jié)奏沒有掌握，但我們把問題拋回給了幼兒，讓他們自己想想有什么辦法幫助不會跳繩的小伙伴。幼兒開動腦筋，想到了很多解決問題的辦法呢：

小樂：我們可以努力練習，學跳繩。

萌萌：跳繩的時候不穿裙子。

子怡：會跳的小朋友們可以去教不會的小朋友呀！

幼兒提出的解決辦法雖然不能真正解決他們的問題，但也算一種強大的鼓勵。不過，關鍵還是如何掌握跳繩的技巧，圍繞這個核心問題教師與幼兒忙乎起來。

解決活動一：繪本來幫忙

《跳繩并不難》這本書用圖畫的形式介紹了跳繩的步驟和技巧，比如：搖繩的要領、握手柄等等，根據(jù)繪本上提供的技巧方法，幼兒將跳繩的步驟總結出來，利用自己的表征形式將繪本上的圖片畫下來，形成步驟圖。

經(jīng)過集體教學活動分享的繪本內(nèi)容引起了幼兒的極大興趣，他們自發(fā)地在閱讀區(qū)自制跳繩小書，同時教師也把這本繪本彩印下來，掛在主題墻上供其他組的幼兒自主翻閱，或帶去戶外游戲現(xiàn)場給予隱性支持。

解決活動二：教師來示范

戶外游戲中，朱老師也參與了跳繩活動，她用左右腳交替的方法來跳繩。朱老師的高級榜樣激發(fā)了幼兒愿意用多種方法跳繩的愿望。

解決活動三：跳繩來記錄

回到班級，幼兒進行了跳繩簽到活動。幼兒人手一本記錄本，通過個數(shù)的記錄，幼兒進行比較，建立多少、大小的概念。同時通過日期的記錄，引發(fā)全班幼兒感受到跳繩數(shù)量正在日益增加。

解決活動四：家園來打卡

為了提升幼兒跳繩的技能，也增加家園合作活動的一致性，我們在“一起長大”APP中增加了“跳繩打卡活動”，邀請家長和幼兒一起記錄跳繩的數(shù)量。

（三）探秘——“繩”密莫測

經(jīng)過一段時間的練習后，全班幼兒開始逐漸掌握跳繩的技巧，很多幼兒已經(jīng)從不會到會跳1～2個了，對繩子的興趣有增無減。晨間活動時，幼兒三三兩兩聚在一起共同研究繩子的形狀、材料等細節(jié)。光我們班的繩子就有好幾種不同的材質(zhì)：竹節(jié)繩、橡膠繩、棉繩、塑料繩等等。幼兒敏感地發(fā)現(xiàn)這些繩子不僅材質(zhì)不一樣，長短也不一樣，還影響跳繩的數(shù)量。他們開始了新的探秘活動。

探秘一：什么長度的繩子最合適？

豆豆：王擎宇的繩子太短了，不好跳。

多多：涵寶的繩子太長了吧，長的我都跳不好了。

思思：比一比繩子的長度，不長不短就是最好跳的。

三根繩子一端對齊放在一起比較，真的是不長不短的那根最好跳嗎？再把繩子拉起來試試，有的幼兒把繩子彎在腿上拉直比較，手臂舉得最高的幼兒繩子最長。有的幼兒將繩子對折跟自己的身高比，到脖子就是正好長度。通過探索大家發(fā)現(xiàn)：跳繩時要尋找適合自己身高的繩子。

接著，我們發(fā)現(xiàn)繪本里也告訴我們比較繩長的技巧：用腳踩著繩子中間，兩手握繩平舉，如果雙臂下垂就說明繩子太短，容易絆到腳，如果雙臂舉高說明繩子太長，容易卡在頭發(fā)上，只有跟腰部一樣高度的繩子才好跳。

發(fā)現(xiàn)合適的繩子長度的秘訣后，幼兒非常喜歡嘗試別人的跳繩，但是跳完后往筐里一扔就走了。這樣一來，跳繩就被亂七八底地放在筐里，下次想拿時就會纏在一起。

探秘二：繩子打結了怎么辦？

通過談話，我們一起尋找收納繩子的方法：有幼兒自己用運動材料搭建了跳繩門，有的幼兒尋找了收納工具，如跳繩收納盒、竹筒、紙筒、奶粉罐等?？墒欠帕颂K以后才發(fā)現(xiàn)這些物品各有各的缺點，竹筒的洞太小，紙筒太軟，奶粉罐能裝，但是太大了，班級沒有地方收納40個奶粉罐，跳繩收納盒不結實，跳繩會滑出來。于是筱筱就提議把跳繩卷起來。大家將繩子纏繞起來，放在筐里。可是，動手操作后還是有很多幼兒卷的跳繩輕輕一碰就散開了，到底是哪里出現(xiàn)了問題呢？于是大家再次展開了討論：

小溪：跳繩跳完沒有卷好。

毛毛：跳繩松了就會跟別的跳繩纏在一起。

悠悠：有些小朋友卷跳繩的方法就不對。

在討論的基礎上，大家還共同觀看了家長們發(fā)來的一年級小哥哥卷繩子的視頻，于是啟發(fā)了大家總結出卷繩子的方法：

“卷跳繩的時候最后要拉緊?！?/p>

“拉完了再搖一搖，不松就可以直接放?！?/p>

“卷的時候每一次都要拉緊，最后還要將繩子打結穿進洞里去?！?/p>

對于小部分不太會卷的幼兒，他們還想出用跳繩收納袋的方式收納，有的小朋友還帶來跳繩包。不同的收納方式照顧到不同層次的幼兒的能力水平。

（四）角逐——“繩”采飛揚

經(jīng)過一段時間的跳繩練習后，全班逐漸熟悉了跳繩的玩法，幼兒也漸漸開始有了比較跳繩數(shù)量多少的概念，于是我們班舉行了“兩人比拼賽”，用游戲的形式取代枯燥的練習。可是比賽剛結束我們就遇到了問題：

問題一：跳繩總是數(shù)錯怎么辦？

幼兒紛紛說出了跳繩數(shù)量出錯的原因：

“我明明跳了18個，他寫成10個?！?/p>

“她數(shù)的時候在跟旁邊小朋友聊天?！?/p>

“腳絆到繩子不應該算數(shù)?！?/p>

“她數(shù)的時候在看天上的小鳥?！?/p>

那應該怎樣數(shù)跳繩個數(shù)呢？幼兒進行了激烈的討論：

“數(shù)的時候要一個和一個對好了數(shù)。”

“數(shù)的時候要看著跳繩小朋友的腳數(shù)。”

“數(shù)的時候要看著跳繩小朋友的頭數(shù)?！?/p>

“數(shù)的時候看著繩子手柄轉(zhuǎn)動的次數(shù)?！?/p>

那么，下次再比賽我們應該如何備戰(zhàn)呢？

“我們需要分組?！?/p>

“我們要有記錄跳繩個數(shù)的小朋友?！?/p>

“還要有記錄一分鐘時間的小朋友呢”。

“我們也給他們?nèi)×撕寐牭拿帧涗泦T和計時員?！?/p>

問題二：怎樣記錄？

通過討論，幼兒把表分成了三行：

第一行：跳繩幼兒姓名。

第二行：跳繩個數(shù)。

第三行：個數(shù)大于10個打鉤。

比賽正式開始啦！小選手們一個個精神抖擻，計時員和記錄員也十分認真專注：姓名是由每個幼兒自己填寫的，數(shù)字也是由幼兒自己填寫，由數(shù)數(shù)字的幼兒報出來，自己找到自己名字填寫，如果多于10個就在第三行打鉤。

正值年級組技能比賽，大七班幼兒當然踴躍參加。

幼兒越來越熟悉跳繩，在晨間活動和戶外游戲中到處能看到幼兒拿著跳繩專注練習的身影，他們已經(jīng)不再拘泥于一個一個單獨跳了，而是玩出了許多花樣：

開合跳

勾腳點地跳

長繩跳

一帶一單搖

家長看到幼兒的精彩表現(xiàn)后，也積極參與到活動中來。王子玉的媽媽發(fā)來了王子玉哥哥和跳跳球一起跳繩的視頻，幼兒大為感嘆。跳繩后，幼兒用繪畫表征的方式記錄了自己跳繩的樣子。

草坪游戲中，幼兒將跳繩與其他游戲材料結合。

經(jīng)過了一段時間的探索和練習，不會跳繩的幼兒越來越少，從原來的50%下降到了14%，而會連續(xù)跳繩的幼兒比例不斷上升，已經(jīng)達到44%。真是有生活趣味、有運動技能、有成長過程的跳繩游戲，全班在跳繩游戲的帶動下，也豐富了其他的運動類游戲。

四、主題活動反思：

在初春時節(jié)開展的跳繩活動中，我們利用晨談、調(diào)查等多種形式豐富了幼兒對跳繩活動的已有經(jīng)驗和感性認識，幼兒玩得多、了解得多就不再懼怕跳繩。之后，幼兒經(jīng)過閱讀繪本、榜樣示范、跳繩打卡等多種活動形式感受到跳繩的樂趣和合作的快樂；通過雙人比拼賽、花樣跳繩提高了跳繩技能；對繩子長短的觀察、繩子的收納滿足了大班幼兒對繩子的探究欲望以及運動愿望。

（一）借助統(tǒng)計圖、記錄表，感受數(shù)量關系

5—6歲幼兒科學領域核心經(jīng)驗指出：能用簡單的記錄表、統(tǒng)計圖等表示簡單的數(shù)量關系。利用晨談幼兒自主進行跳繩情況的統(tǒng)計，每個幼兒積極表達和記錄。通過集體談話，幼兒將跳繩情況總結歸類，用自己能看懂的方式記錄，同時自己運用前書寫的技能在相應的方框內(nèi)簽字，在一起用點數(shù)的方法說出總數(shù)。同時在解決記錄表的問題時，幼兒自發(fā)設計表格，將姓名、數(shù)字等元素記錄在表格中。這樣由幼兒自發(fā)的調(diào)查統(tǒng)計讓幼兒從數(shù)字的變化中深刻感受到生活中數(shù)學的有用和有趣，感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關系。

（二）借助繪本資源，助推動作技巧

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：對于拍球、跳繩等技能性活動，不要過于要求數(shù)量，更不能機械訓練。這就要求教師要利用多種活動發(fā)展幼兒身體平衡和協(xié)調(diào)能力。因為跳繩是動作記憶，講求方法、平衡、協(xié)調(diào)、有節(jié)奏的肢體動作，所以當幼兒遇到動作技巧方面的問題時，需要通過專業(yè)引領來解決問題。幼兒利用繪本上提供的方法解決問題，探究跳繩的步驟，在閱讀區(qū)生成自制小書的活動，主動嘗試了解掌握跳繩的方法。通過仔細解讀繪本《跳繩并不難》的畫面內(nèi)容，幼兒也感受到繪本所傳遞的堅強、勇敢與不怕苦難的運動品質(zhì)。

（三）借助討論表征，探究問題解決

幼兒解決問題的能力在交流探討、表達表征中得到提高。教育部《幼兒園入學準備教育指導要點》中提出了保護幼兒的前書寫興趣這一要求。在大班下學期，教師有意識地運用文字和符號輔助幼兒記錄和總結游戲的過程、想法，讓幼兒感受文字符號在游戲與日常生活中的功能和意義。活動中全班幼兒多次運用討論發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再運用表征的方式記錄自己的發(fā)現(xiàn)：通過記錄跳繩的個數(shù)的增長，增強自己從不會到會跳的自信；從表征中了解正確點數(shù)跳繩個數(shù)的方法。后期，需要繼續(xù)鼓勵幼兒用圖畫、符號、文字等方式為自己的活動區(qū)、生活活動設施等制作標識，記錄游戲的過程、故事情節(jié)、愿望等。

（四）借助家長資源，優(yōu)化家園合作

《幼兒園工作規(guī)程》中強調(diào)：幼兒園應充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園教育資源。跳繩活動通過家園打卡的形式進行加強練習，讓父母和幼兒一起記錄跳繩的數(shù)量。在花樣跳繩游戲中，家長們也積極參與，上傳自家幼兒卷跳繩、跳跳球跳繩的視頻來為幼兒提供榜樣。這些榜樣不僅引起了幼兒對活動的興趣，同時也讓家長感受到幼兒園低結構材料的開發(fā)與利用的作用，增強了親子之間的情感交流與一同運動的意識，優(yōu)化了家園合作。

附：課程框架圖

南京市六合區(qū)龍池實驗幼兒園簡介

南京市六合區(qū)龍池實驗幼兒園始建于1980年，2017年3月易地新建于美麗的龍池湖畔，共有6軌18個班級，是江蘇省優(yōu)質(zhì)幼兒園，園內(nèi)環(huán)境凈化、美化、兒童化渾然一體。這里有著春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠的四季果園，還有功能多樣的大型玩具、充滿挑戰(zhàn)的攀爬墻、有綠樹成蔭的散步區(qū)域、有小橋流水的漫步區(qū)與嬉戲玩鬧的沙水區(qū)，豐富適宜的活動空間、平等關愛的人文氣氛，處處體現(xiàn)著游戲精神下的適宜鄉(xiāng)村兒童發(fā)展生活環(huán)境。

2015年幼兒園成為“江蘇省課程游戲化項目”試點園，2020年《農(nóng)村幼兒園節(jié)氣課程建設新樣態(tài)》獲批南京市基礎教育改革前瞻性項目，2021年成為教育部“安吉游戲”實驗推廣項目試點園。幼兒園堅持“樂享自然、回歸童心”的辦園理念，不斷從理論提升、環(huán)境優(yōu)化、時間保障、教研推進等方面開展多種形式的活動，助力幼兒的發(fā)展和教師的成長。結合周邊自然資源，采用恰當?shù)牟呗院屯緩?，樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，讓幼兒在自然輕松的環(huán)境中自主觀察、快樂游戲、健康成長。創(chuàng)設優(yōu)化課程環(huán)境，進一步豐富課程內(nèi)容，凸顯農(nóng)村自然特色，讓幼兒樂享其中！基于課程游戲化項目的多年實踐經(jīng)驗基礎上，積極探索游戲精神下的六合地區(qū)鄉(xiāng)村課程創(chuàng)新之路。