文/董天昱 江蘇省南京市仙林實(shí)驗(yàn)幼兒園

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中指出：幼兒對(duì)事物的感受和理解不同于成人，他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的方式也有別于成人。幼兒稚嫩的筆觸、動(dòng)作和語(yǔ)言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對(duì)幼兒獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重。而對(duì)于大班年齡段的幼兒而言，“日記畫(huà)”則是一種能夠在寬松、自由的環(huán)境中，用繪畫(huà)等多種表現(xiàn)形式表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)想法的方式。

一、日記畫(huà)的內(nèi)涵

“日記畫(huà)”又叫做“美術(shù)日記”“繪畫(huà)日記”，即“采用記號(hào)、圖形、圖案的形式，運(yùn)用單幅或多幅連環(huán)的繪畫(huà)，畫(huà)面可以是黑白的或單色的，也可以是彩色的，并配以簡(jiǎn)單的語(yǔ)言來(lái)加以說(shuō)明，記錄兒童對(duì)生活中事物的理解和自身感受”。

“日記畫(huà)”在一定程度上培養(yǎng)了大班幼兒的觀察分析能力，豐富其想象力，也有助于幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展；另一方面教師通過(guò)細(xì)致觀察“日記畫(huà)”的畫(huà)面內(nèi)容,仔細(xì)聆聽(tīng)幼兒對(duì)其解讀，反復(fù)總結(jié)后結(jié)合幼兒認(rèn)知特點(diǎn),追隨幼兒感興趣的事物，便于接下來(lái)各項(xiàng)活動(dòng)的推進(jìn)。

因此，“日記畫(huà)”這種繪畫(huà)形式順應(yīng)了《指南》中所提到的“尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。

二、貫穿于大班課程故事中的“日記畫(huà)”

（一）“日記畫(huà)”有助于大班幼兒觀察能力以及想象力的提高

大班時(shí)期是幼兒模仿能力和觀察能力最強(qiáng)的時(shí)期，幼兒教師通過(guò)對(duì)幼兒觀察能力的培養(yǎng)，有助于豐富幼兒想象力及促進(jìn)其他各方面的發(fā)展。班級(jí)自然角則是一處提升幼兒觀察能力的小天地。春季來(lái)臨之時(shí)，幼兒通過(guò)將自己持續(xù)觀察到的動(dòng)植物生長(zhǎng)現(xiàn)象每天以繪畫(huà)的形式記錄下來(lái)，可以發(fā)現(xiàn)動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律，從而提高觀察能力。

案例一：小蝌蚪去哪兒了

自然角中，幼兒較為感興趣的是觀察游來(lái)游去的小蝌蚪，通過(guò)每天對(duì)小蝌蚪進(jìn)行觀察，幼兒預(yù)期的成果是能夠觀察到小蝌蚪如何變成青蛙的這一過(guò)程。 在幼兒的“日記畫(huà)”中，小蝌蚪也一天天長(zhǎng)大。直至五一勞動(dòng)節(jié)假期過(guò)后，幼兒再次對(duì)自然角的蝌蚪進(jìn)行觀察后，在“日記畫(huà)”中由原來(lái)的六只蝌蚪變成了只畫(huà)了一只蝌蚪，這引起了他們的討論。幼兒拿著“日記畫(huà)”圍在一起，“你們看！我之前明明畫(huà)了六只蝌蚪的，怎么就剩下一只啦！”“對(duì)呀！我之前也畫(huà)了六只蝌蚪的！”

“蝌蚪去哪里了？”“怎么不見(jiàn)了呢？”幼兒拿起畫(huà)筆，利用“日記畫(huà)”進(jìn)行了大膽地猜想記錄——

猜想1：一定是被饑餓的野貓給吃了。

猜想2：可能是被窗外的小鳥(niǎo)叼走了。

猜想3：外面的世界太精彩，小蝌蚪集體外出游玩了。

猜想4：可能被頑皮的小朋友拿出來(lái)玩了。

猜想5：小蝌蚪變成青蛙跳走了。

猜想6：小蝌蚪想媽媽?zhuān)フ覌寢屃恕?/p>

總結(jié)：案例中，首先，幼兒持續(xù)觀察了小蝌蚪后，通過(guò)前后“日記畫(huà)”的對(duì)比，真實(shí)反映出蝌蚪的數(shù)量確實(shí)有了由多到少的變化。其次，以上六幅“日記畫(huà)”的共性為幼兒同時(shí)聚焦于這一事件并產(chǎn)生興趣，幼兒能夠積極參與，大膽地想象，表現(xiàn)出蝌蚪不見(jiàn)的原因。再次，幼兒通過(guò)觀察有助于進(jìn)一步擴(kuò)大其探索的欲望，激發(fā)其好奇心，幼兒感興趣的繪畫(huà)題材不僅能激發(fā)創(chuàng)造熱情，使其積極地投入活動(dòng)，還能將創(chuàng)造力充分地展示出來(lái)，使“日記畫(huà)”成為幼兒表現(xiàn)、表達(dá)和展示自我的好形式。

案例二：發(fā)現(xiàn)黑色粉末

蝌蚪究竟是如何“失蹤”的呢？小小福爾摩斯繼續(xù)探案中。

幼兒拿起放大鏡來(lái)到“案發(fā)地”， 更加細(xì)致地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)全方位觀察。與案例一中的“日記畫(huà)”相比較，這一次的“日記畫(huà)”中，幼兒畫(huà)出了大量的黑色點(diǎn)狀物。

再次進(jìn)行了猜想——

猜想1：裝蝌蚪的容器靠近玻璃窗，氣溫升高，蝌蚪被曬化了，形成了粉末。

猜想2：最大的一只蝌蚪把其余的小蝌蚪全部吃掉了，消化后拉出了黑色的粉末便便。

猜想3：蝌蚪寶寶太小，沒(méi)有吸收營(yíng)養(yǎng)，導(dǎo)致了死亡。

猜想4：仍有幼兒堅(jiān)持自己的想法，認(rèn)為蝌蚪是被貓吃了或是以其他方式離開(kāi)了容器。

總結(jié)：幼兒通過(guò)對(duì)魚(yú)缸內(nèi)具體形象的現(xiàn)象細(xì)致觀察后，與案例一中的“日記畫(huà)”相比，案例二中的“日記畫(huà)”畫(huà)面內(nèi)容更加豐富。幼兒通過(guò)直觀的事物描繪再逐漸過(guò)渡到描繪自己在頭腦中想象或創(chuàng)造的畫(huà)面，由此表明在“日記畫(huà)”開(kāi)展過(guò)程中，進(jìn)一步打開(kāi)了幼兒想象的空間，其想象力和創(chuàng)造力得到提升，也為其在探究觀察中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。

案例三：破解“蝌蚪失蹤案”

通過(guò)近期幼兒“日記畫(huà)”所描繪的內(nèi)容，教師發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)于“蝌蚪失蹤之謎”產(chǎn)生了濃厚的興趣，幾乎全班幼兒的“日記畫(huà)”都圍繞此話題創(chuàng)作了一系列作品，自主描繪的具體內(nèi)容也是有關(guān)魚(yú)缸里的黑色粉末的猜測(cè)以及蝌蚪究竟去了哪兒。在分析了幼兒“日記畫(huà)”之后，教師追隨幼兒的興趣點(diǎn)及關(guān)注點(diǎn)，開(kāi)展了相關(guān)的科學(xué)活動(dòng)。幼兒通過(guò)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)查閱，進(jìn)行了對(duì)于蝌蚪的大量信息收集，并用“日記畫(huà)”的形式作如下總結(jié)：

信息1：小蝌蚪的身體呈紡錘形，沒(méi)有四肢和嘴巴，以群居為主。

信息2：小蝌蚪的體內(nèi)會(huì)存在一種稱(chēng)作裂頭蚴的寄生蟲(chóng)，被這種寄生蟲(chóng)進(jìn)入消化道的蝌蚪會(huì)死亡。

信息3：小蝌蚪生活的水溫保持在20℃～29℃，應(yīng)避免陽(yáng)光直接照射。

信息4：應(yīng)做到每天換一次池水，水的深度為10cm～20cm，還可每天投喂適當(dāng)?shù)牡包S、玉米粉等保持小蝌蚪的營(yíng)養(yǎng)攝入。

同時(shí)，這也印證了幼兒的猜想：班級(jí)自然角中，由于盛放小蝌蚪的容器靠近窗戶，勞動(dòng)節(jié)假期氣溫較高，也沒(méi)有及時(shí)給小蝌蚪換水，導(dǎo)致了小蝌蚪的死亡，而黑色的粉末是由于死亡的蝌蚪體內(nèi)水分會(huì)逐漸流失，身體變得干癟，最后干癟的身體變成了粉末。

總結(jié)：在案例三中，幼兒查閱、收集大量的信息，通過(guò)“日記畫(huà)”將抽象的信息概念具體形象化，這有助于幼兒梳理清楚思緒。“日記畫(huà)”有利于教師更好地理解幼兒對(duì)小蝌蚪失蹤這一事物和活動(dòng)的看法，彌補(bǔ)了成人視角的不足，拓寬了班級(jí)課程故事研究的視野。教師要以幼兒個(gè)人經(jīng)驗(yàn)作為研究起點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒將心里的真實(shí)想法清晰化，順應(yīng)幼兒的需求和興趣點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，與幼兒共同深入推進(jìn)班級(jí)課程故事的生成。

在一系列的日記畫(huà)研究后，幼兒將僅剩的一只蝌蚪放在了隔壁班裝蝌蚪的器皿中，同時(shí)也升華了課程故事的主題，幼兒通過(guò)“日記畫(huà)”，加強(qiáng)他們對(duì)自然、對(duì)生命的理解，他們?cè)凇叭沼洰?huà)”中能夠感受生命、了解生命、珍惜生命，自由地流露情感，升華自己的情操，獲得身心的和諧，構(gòu)成健全而完善的人格，這也是當(dāng)今幼兒教育的重要目標(biāo)之一。

三、總結(jié)

教師需要肯定幼兒“日記畫(huà)”具有獨(dú)特的價(jià)值，幼兒經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累、反復(fù)的表達(dá)，養(yǎng)成一種觀察和分析事物的良好習(xí)慣，增強(qiáng)洞察力、分析力、想象力。幼兒“日記畫(huà)”所呈現(xiàn)的畫(huà)面值得成人深思，也能夠促進(jìn)班級(jí)課程的研究，更重要的是，“日記畫(huà)”是幼兒獲取人生經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。