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        探尋教育真諦 回歸育人本心
        ——滄州市第二實驗小學“雙減”工作紀實

        2023-05-04 05:01:08左秀芳通訊員李義靜
        河北教育(德育版) 2023年1期
        關鍵詞:麥芒麥粒社團

        本刊記者 左秀芳 通訊員 李義靜

        如何做到減負提質(zhì)增效?如何做到無作業(yè)有成長?如何落實“五育”并舉?為了推動“雙減”落地,滄州市第二實驗小學(以下簡稱“二實小”)圍繞這三個追問進行了深入探索,為培養(yǎng)會學習、愛讀書、有特長的新時代學子進行了一系列有益嘗試。

        以用促學:學習可以更有趣

        圍繞“生活即教育”的理念,二實小把學校、家庭、社會全方位的生活都視為學生的學習空間,在作業(yè)設計和低學段無紙化評價方面進行創(chuàng)新與實踐,引導學生在作業(yè)中讀懂生活、體驗生活、熱愛生活、創(chuàng)造生活。

        在這里,學生的課后作業(yè)不再是單純刷題,而是有很多依托課本知識的實踐類作業(yè)。比如,低年級運用分類知識整理書包,運用米尺或身體尺測量臥室的長和寬。中高年級運用數(shù)學知識幫助家里選購不同規(guī)格的地磚,設計家具擺放圖紙等。語文課上,學了《春夏秋冬》一課后,老師鼓勵學生仔細觀察生活,尋找冬春過渡時期大自然的特點,外出尋找春天的足跡;學了《要是你在野外迷了路》一課后,老師引領學生在生活中尋找“天然的指南針”,學會利用自然物和自然現(xiàn)象辨別方向。

        平時,老師們想方設法地將學科知識與學生生活進行整合,把生活中的問題變成鮮活的教育素材。二實小校園里種了90 棵楊樹,春天飛楊絮,秋天飄落葉,雖然綠化美化了校園,但卻給環(huán)境衛(wèi)生、消防安全都帶來了困擾。學校成立了楊樹項目學習小組,引領學生就“認識楊樹”“清掃楊絮落葉小妙招”“清掃楊絮工具小發(fā)明”“如何減少楊絮”等問題展開了項目式學習。

        對于一、二年級的無紙化評價,二實小依照生活化、融合性、趣味性、實踐性的原則,創(chuàng)設生活化情境,融合多學科知識,綜合考查學生各學科的核心素養(yǎng),培養(yǎng)學生運用多學科知識解決實際問題的能力。

        比如“暢游書屋”測評,就是讓一、二年級學生在真實情境中完成借書、閱讀、還書的全過程。學生先在圖書管理員處領取任務卡,然后按照任務卡上的要求借閱書籍。例如:找到“I 文學”類書架,面向書架,在從右手邊數(shù)起第三列、從下往上數(shù)第二行的格子里借出指定的一本書。接下來是對學生朗讀能力的測評,任務卡上注明要求學生朗讀的段落頁碼。學生完成朗讀后,把書還回原處,再將任務卡交還,“暢游書屋”的旅程就圓滿結(jié)束了。整個過程融合了數(shù)學、語文知識,還考查了學生的圖書檢索能力。

        二年級設置了智慧超市,全面考查學生多學科素養(yǎng)。學生兩人一組共同合作,以20 元代金券從超市選購3 件同種商品和自己喜歡的1 本書合計總價,再把算法和結(jié)果說給老師聽。如果能夠最大化地使用這20 元錢,就會得到最高等級的“思維力”評價值。

        “我們的教育教學要改,改死讀書、讀死書為活學活用、學以致用。我們要讓孩子不僅會解試卷上的題,更要會運用所學知識解決生活中的實際問題。”校長李義靜說。

        讓學生愛上閱讀,讓讀書真實發(fā)生

        流水之聲可以養(yǎng)耳,青禾綠草可以養(yǎng)目,觀書譯理可以養(yǎng)心?!白尯⒆幼兟斆鞯霓k法不是補課,不是增加作業(yè),而是閱讀、閱讀、再閱讀?!睘榱俗寣W生愛上讀書,學校加大投入,積極營造人在書中、書在手邊的閱讀氛圍。學校的圖書室精心布置,每個樓層的開放區(qū)域都設計成了閱讀空間。這些場所,都成為學生最喜歡的校園打卡地。

        老師們調(diào)查發(fā)現(xiàn),有的學生在課外閱讀中缺乏良好的閱讀習慣,讀得不深入,讀寫不能結(jié)合。針對這些問題,裴培老師引導學生將精讀和泛讀相結(jié)合,既要讀得冊數(shù)多又要讀得有質(zhì)量。她鼓勵學生自讀,在此基礎上組織共讀交流,尋找寫作點引導寫作訓練,助力學生在課外閱讀的廣闊天地中提升閱讀能力、思維能力和寫作能力。

        為了引領二年級學生進行有效閱讀,孔娜老師設計了讀前計劃,包含讀中分享、展示、質(zhì)疑,讀后交流、感悟等幾個環(huán)節(jié),并通過“閱讀日歷”“閱讀交流群”“故事我來講”“好書推薦”“讀書交流會”等多種方式培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

        李奇峰老師帶領學生閱讀《水滸傳》時,為了激發(fā)學生的閱讀興趣,設計了填目錄、講故事、猜人物等多個趣味游戲,課堂氣氛輕松融洽,學生閱讀的積極性更高了。

        閱讀《稻草人》時,張占華老師鼓勵學生開展“故事我來演”活動。學生深入揣摩人物心理,表演更加生動。之后的“你的故事我來寫”環(huán)節(jié),學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)作能力,演繹了一個又一個傳奇的故事。

        每月一期、每期歷時一周的“小書蟲讀書分享會”,每周二下午的“師生共讀”課,晚上的“親子閱讀”時光,培養(yǎng)了一批又一批“讀書之星”。獲得“讀書之星”的學生自動升級為學校圖書館的VIP 讀者,可獲得一個月借4 本書的優(yōu)厚待遇。

        隨著閱讀推廣的逐漸深入,讀書也悄悄改變著老師們的生活。即使在防疫一線工作的那些日子里,老師們也依然把讀書視為生活中不可或缺的一部分。為了讓學生真正愛上閱讀,讓讀書真實發(fā)生,二實小每位老師都在不斷探索,努力播撒閱讀的種子,做好孩子們思想上的引路人。

        讓幸福的老師教出快樂的學生

        “‘讓幸福的老師教出快樂的學生’是二實小的辦學理念。在校園里,每一名學生都很重要,我們尊重并重視每一名學生,讓每一個孩子都綻放出獨有的芬芳。”校長李義靜這樣說。

        二實小創(chuàng)設了68 個社團,分為智育、體育、勞育、美育、國藝五大板塊。每周四下午課后服務時間,學生全員參與社團活動。

        為了激發(fā)學生體育運動的興趣,體育組老師把技術、戰(zhàn)術訓練的形式進行了創(chuàng)新,競技性和觀賞性相互交融,學生練得勁頭更足了,興趣更高了,也更有自信了。

        勞育讓學生手巧心更靈。從課本到生活,在勞動中發(fā)展學生身心;從認知到實踐,在勞動中回歸教育本真。一年級的勞育社團從練習擦黑板、掃地、整理書包、洗手絹、分類處理垃圾等活動開始,積極參與勞動實踐。學校還利用食堂資源開設了系列節(jié)氣課程:冬至包餃子,端午包粽子,中秋做月餅。學生不僅學到做美食的手藝,而且了解到更多的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識。

        美育不僅是獲得多少藝術知識和技能,更在于凈化心靈,提升人生品味和精神境界。在二實小,以傳承非遺技藝為主的國藝社團頗具特色,琴、棋、書、畫、詩等各類國藝社團多達34 個,為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化打開了一扇窗。

        書法是二實小的又一亮點。學校按學生的書寫水平分層設置了10 個書法社團。校園里,筆走龍蛇的地書,學生書寫的各具特色的校牌、班牌、樓牌,處處散發(fā)著濃厚的書法藝術氣息。而書繡社團,更是將書法的剛勁與刺繡的細膩巧妙地融為一體。學生因為有書法基礎,往往能夠更快地掌握書繡技巧。

        書寫后的廢紙,手工制作剩下的邊角料,這些廢舊物品到了古法造紙社團學生手中,搖身一變,成了嶄新的白紙、彩紙甚至精美的花草箋。新造的紙又提供給書法、國畫社團的學生,用來寫字、畫畫。這樣,社團之間材料的使用流動起來了,做到資源共享,相互融合,相互豐盈,相得益彰。

        深度學習:讓實踐體驗更豐盈

        在二實小,所有社團課的學習都不是點到為止,輔導教師是從課程觀出發(fā)來打造社團活動的。書法社團、古法造紙社團、流沙箋社團、書繡社團,這些都屬于學校筆墨紙硯系列課程中紙課程“紙與藝術”板塊的學習。學生要了解紙的前世今生,分析紙的未來走向,通過這樣的深度學習,才能真正形成學科素養(yǎng)。

        深度學習還體現(xiàn)在勞動教育上。2021 年10月,勞動社團的學生在教學樓前的空地上挑開壟溝,撒下小麥種子。幾天后小麥發(fā)芽了,麥苗長勢喜人,綠油油的,吸引了許多孩子觀看。為了保護麥苗,學生制作了告示牌,組織了“守望麥田”活動。施肥、澆水、除草,每個人都眼巴巴地期盼著小麥快點長大。2022 年5 月,到了收獲的季節(jié),學生手持鐮刀,認認真真地收割麥子,一捆一捆地曬干。干透的麥穗一搓,麥粒脫穎而出。

        怎樣把摻雜在麥粒中的穎殼、麥芒分揀出來呢?這里面可是蘊含著勞動的智慧。師生又忙起來,一是簸:靠腕力簸起麥粒,靠微風吹走穎殼、麥芒;二是搖:靠臂力搖動大盆,讓穎殼、麥芒隨著搖動聚攏在大盆中間,集中清走;三是篩:通過搖晃篩子將麥粒漏下,濾出穎殼、麥芒;四是揚:揚高麥粒,讓穎殼、麥芒隨風飄走。

        殘余的穎殼、麥芒怎樣徹底清除掉呢?學生馬上想出辦法:放入水中,漂走它們。經(jīng)過“漂洗”,麥粒終于徹底告別了雜質(zhì)。之后,一部分麥粒曬干,用石磨磨成面粉;另一部分直接熬成香噴噴的麥粒粥。孩子們和冬小麥一起經(jīng)歷了整整七個月的寒來暑往,雨雪風霜,勞動過程中的所有體驗都豐實而飽滿。

        “和閱讀、動手實踐、社會體驗、習慣養(yǎng)成等相結(jié)合的學習方式更具實操性、趣味性,貼近學生生活,有效減輕了學生的學習負擔,提升了學生的核心素養(yǎng)?!毙iL李義靜說,“推動教育改革,探索無止境,行動在路上?!?/p>

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