唐山市第一中學(xué) 王衛(wèi)國(guó)

近年來(lái)，高學(xué)歷（博士）畢業(yè)生應(yīng)聘中小學(xué)教師崗位的新聞?lì)l頻刷新網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面，時(shí)常成為輿論關(guān)注的焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為，博士研究生競(jìng)聘到中學(xué)任教，甚好，值得點(diǎn)贊；但對(duì)這一現(xiàn)象，要理性思考，慎重而為，科學(xué)有序推進(jìn)。

一、博士進(jìn)中學(xué)——甚好

博士進(jìn)中學(xué)是時(shí)代之需，是育人所需，意義深遠(yuǎn)。

1.時(shí)代發(fā)展需要高學(xué)歷人才入職教師崗位。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出，“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)教育公平。”發(fā)展高質(zhì)量基礎(chǔ)教育，關(guān)鍵要打造一批卓越的師資隊(duì)伍。卓越教師即高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師，須具備深厚的教育情懷、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，勇于創(chuàng)新，善于育人，擁有較強(qiáng)的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的能力。

當(dāng)前，高中教育面臨“三新”（新高考、新課標(biāo)、新教材），已步入教育改革的關(guān)鍵期，“唯分?jǐn)?shù)”“唯升學(xué)”的評(píng)價(jià)體系亟待破除。發(fā)展高質(zhì)量教育，實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這些對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)都提出更高要求。因而，教育行業(yè)對(duì)高學(xué)歷人才需求的增長(zhǎng)，是大勢(shì)所趨，是時(shí)代所需。

2.讓優(yōu)秀的人才成為教師，教育才能長(zhǎng)足發(fā)展。教育應(yīng)當(dāng)是生命對(duì)生命的尊重，情感與情感的共鳴，此愛(ài)與彼愛(ài)的交融，智慧對(duì)智慧的點(diǎn)燃，文化對(duì)文化的潤(rùn)澤。教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。教育者是參天大樹，要根深葉茂；是一片飄逸的云，要純粹潔凈。為人師者，要用學(xué)識(shí)哺育學(xué)識(shí)，用智慧啟迪智慧，用人格引領(lǐng)人格。

教師須是高素質(zhì)的人，以人化人?！洞髱熻T就的春暉——1920 年代的春暉中學(xué)》一書中寫道：20 世紀(jì)20 年代，在經(jīng)亨頤、夏丏尊純正的教育思想感召下，豐子愷、朱自清、劉薰宇、劉叔琴、朱光潛、匡互生等一大批名師齊聚春暉，蔡元培、葉圣陶、吳稚暉、俞平伯、楊賢江、黎錦暉、黎維岳、舒新城、陳望道、黃炎培等專家學(xué)者慕名前來(lái)游學(xué)演講。這些大師也鑄就了春暉中學(xué)與當(dāng)時(shí)南開中學(xué)齊名的輝煌。

高質(zhì)量教育呼喚名家大師，而名家大師多源于受過(guò)優(yōu)質(zhì)教育，多為高學(xué)歷者。芬蘭的教育水平之所以全球領(lǐng)先，究其原因是有一批高素質(zhì)的教師。芬蘭建立了一套高質(zhì)量師資的選拔和培養(yǎng)體系。自1979 年始，芬蘭教委會(huì)就規(guī)定，中小學(xué)教師屬“研究型”，必須具備碩士學(xué)歷。高中生畢業(yè)申請(qǐng)師范院校時(shí)，除了要看在校成績(jī)，還必須通過(guò)層層面試。申請(qǐng)人必須具備教學(xué)熱誠(chéng)與創(chuàng)新思維，才能擠進(jìn)錄取率僅為10%的師范院校之門。

古今中外的優(yōu)質(zhì)教育無(wú)一不啟示我們：教育高質(zhì)量發(fā)展需要高素質(zhì)教師助力，只有讓優(yōu)秀的人才成為教師，以優(yōu)秀引領(lǐng)優(yōu)秀，以卓越浸潤(rùn)卓越，教育才能長(zhǎng)足發(fā)展。

二、博士進(jìn)中學(xué)——慎為

博士進(jìn)中學(xué)，需要理性而為，有序推進(jìn)。

1.把好入口關(guān)。學(xué)校在選聘高學(xué)歷人才時(shí)，不要盲目從眾，應(yīng)科學(xué)謀劃，根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和實(shí)際需求，確定好人才招錄計(jì)劃。

以唐山市第一中學(xué)為例，近年來(lái)，學(xué)校根據(jù)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息學(xué)等五大學(xué)科競(jìng)賽的需要，選聘有競(jìng)賽經(jīng)歷的博士畢業(yè)生擔(dān)任教師，指導(dǎo)學(xué)生在自己感興趣的學(xué)科領(lǐng)域深入探索。在對(duì)博士畢業(yè)生進(jìn)行面試時(shí)，唐山一中把對(duì)“教育情懷”的考查放在首位。因?yàn)?，只有熱?ài)教育的人，才可能做好教育。其次是對(duì)博士畢業(yè)生的從教基本功進(jìn)行考查，因?yàn)椴皇敲總€(gè)高學(xué)歷、高素質(zhì)人才都適合當(dāng)中學(xué)教師。比如，當(dāng)年著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)曾在北京市第四中學(xué)任教，可是卻因?yàn)榭邶X不清，被“停職回鄉(xiāng)養(yǎng)病”。然而這次失敗的經(jīng)歷卻成就了他，陳景潤(rùn)放棄教職投身數(shù)學(xué)研究，最終成為摘取數(shù)學(xué)皇冠上明珠的偉大數(shù)學(xué)家。

因此，學(xué)校在選聘博士畢業(yè)生時(shí)一定要“選對(duì)人”，選擇合適的人做合適的事，做到人盡其才。

2.把好培訓(xùn)關(guān)。首先，學(xué)校對(duì)新入職高學(xué)歷人才要進(jìn)行師德師風(fēng)教育，將“四有好老師”標(biāo)準(zhǔn)、“四個(gè)引路人”、“四個(gè)相統(tǒng)一”和“四個(gè)服務(wù)”等要求細(xì)化落實(shí)到教師培訓(xùn)培養(yǎng)全過(guò)程。其次，補(bǔ)齊短板。對(duì)于非師范類博士畢業(yè)生，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，幫助他們掌握先進(jìn)的教育教學(xué)理論，以此指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐。再次，做實(shí)“三種對(duì)話”，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。饒從滿等所著的《教師專業(yè)發(fā)展》一書指出：三種對(duì)話（反思、合作、教學(xué)相長(zhǎng)）能很好地促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)校應(yīng)積極搭建平臺(tái)，引領(lǐng)教師在與自我的對(duì)話中成長(zhǎng)，在與同事的對(duì)話中發(fā)展，在與學(xué)生的對(duì)話中共進(jìn)，促進(jìn)新入職教師在專業(yè)發(fā)展的道路上行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

3.把好用人關(guān)。高學(xué)歷人才并不等同于好教師，高學(xué)歷只是成為好教師的一個(gè)重要條件。要想成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀教師，高學(xué)歷人才需立足學(xué)校實(shí)際，靜心教書，潛心育人，苦心鉆研。學(xué)校也要把高學(xué)歷人才安排到最適合的崗位上，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，讓專業(yè)的人做專業(yè)的事。比如，高學(xué)歷人才均經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，具備嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的學(xué)術(shù)態(tài)度，可以請(qǐng)他們負(fù)責(zé)學(xué)校教育科研的指導(dǎo)工作，總結(jié)提煉學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐成果；或是帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)開發(fā)高端校本課程，諸如大學(xué)先修課、STEAM 課程等?？傊?，學(xué)校要引好、用好高學(xué)歷人才，真正做到才盡其用。

作為學(xué)校管理者，應(yīng)審時(shí)度勢(shì)，識(shí)勢(shì)而為，順勢(shì)而動(dòng)。面對(duì)“博士進(jìn)校園熱”，需做好規(guī)劃，把好“三關(guān)”，讓高層次人才詩(shī)意棲居在美麗校園，成為推動(dòng)學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展的助推器。