王紅星

引言：在現(xiàn)代武術(shù)訓(xùn)練中，體育游戲的關(guān)鍵應(yīng)用價值作用極為突出，對于保障武術(shù)訓(xùn)練的整體效果，拓展豐富武術(shù)訓(xùn)練的方法路徑等具有深刻影響，理應(yīng)在工作實踐中予以強化運用。本文介紹了體育游戲的特點和分類等內(nèi)涵，詳細介紹了其在武術(shù)訓(xùn)練中的實際作用。在實踐中，體育游戲的應(yīng)用依然存在諸多難點，文中同步做了論述。在此基礎(chǔ)上，本文從改變訓(xùn)練模式，強化對體育游戲的價值認(rèn)知等方面，提出了體育游戲在武術(shù)訓(xùn)練中的應(yīng)用建議，論述了個人的幾點淺見。

隨著現(xiàn)代武術(shù)訓(xùn)練工作要求的不斷提高，體育游戲的應(yīng)用效用逐漸凸顯出來，在提升武術(shù)訓(xùn)練活力，強化武術(shù)訓(xùn)練實效性等方面意義突出。當(dāng)前形勢下，相關(guān)人員有必要立足武術(shù)訓(xùn)練工作的客觀實際要求，建立完善可行的體育游戲應(yīng)用實施規(guī)則，創(chuàng)新體育游戲應(yīng)用方法，從源頭上保證武術(shù)訓(xùn)練工作效果。

1 體育游戲的內(nèi)涵

1.1 特點

體育游戲主要以游戲化的形式組織開展相應(yīng)的教學(xué)活動，在武術(shù)訓(xùn)練實踐中具有鮮明的價值體現(xiàn)。武術(shù)訓(xùn)練中的體育游戲具有鮮明特點，這首先表現(xiàn)在其趣味性方面，通過精心設(shè)計與組織，體育游戲可有效活躍訓(xùn)練氣氛，使學(xué)生在濃厚的游戲化氛圍中熟練掌握武術(shù)技能，提升武術(shù)訓(xùn)練效果，符合當(dāng)前高要求、高質(zhì)量的武術(shù)訓(xùn)練需求。其次，體育游戲具有競爭性特點，其可將競賽獨有的特征融入武術(shù)訓(xùn)練全過程，引導(dǎo)學(xué)生強化意志品質(zhì)，實現(xiàn)教育性的深入轉(zhuǎn)化。

1.2 分類

在當(dāng)前教育理論體系下，體育游戲的分類形式多種多樣，按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可分為多種不同類型。按照游戲組織形式分類，可分為分隊游戲和不分隊游戲；按照身體素質(zhì)分類，可分為速度型游戲、力量型游戲、耐力游戲、靈敏游戲和協(xié)調(diào)游戲等；按照游戲負荷分類，可分為高負荷游戲、中負荷游戲和輕負荷游戲等。上述不同類型的游戲類型，在組織方式、過程方法與預(yù)期效果等方面存在顯著差異，需要結(jié)合武術(shù)訓(xùn)練的基本要求，予以靈活選擇。

1.3 運用規(guī)律

一方面，體育游戲的組織與運用因充分尊重學(xué)生身體等基本條件，牢牢把握學(xué)生身心發(fā)展的基本規(guī)律，使學(xué)生能夠在體育游戲中實現(xiàn)更多獲得感，完成沉浸式的學(xué)習(xí)進步過程。另一方面，體育游戲的運用還應(yīng)嚴(yán)格制定游戲規(guī)則，在游戲的整個過程中貫穿公平理念，只有在游戲規(guī)則范圍內(nèi)取得的游戲成果方能夠被認(rèn)可。此外，體育游戲的組織運用還應(yīng)注重其與武術(shù)訓(xùn)練的有機結(jié)合，在更加寬泛的意義層面上實現(xiàn)體育游戲價值的最大化，讓學(xué)生從中受教。

2 體育游戲在武術(shù)訓(xùn)練中的作用分析

2.1 有助于豐富武術(shù)訓(xùn)練方式

武術(shù)訓(xùn)練的過程同時也是使學(xué)生對諸多不同類型武術(shù)技巧動作進行熟練掌握的過程，需要立足實際，靈活運用多樣化的訓(xùn)練方式，以全面提升武術(shù)訓(xùn)練成效。通過運用體育游戲這一重要方法，武術(shù)訓(xùn)練的整個過程將變得更加靈活，傳統(tǒng)相對單一的武術(shù)訓(xùn)練模式將實現(xiàn)有效突破，可在更加寬泛的意義上實現(xiàn)武術(shù)訓(xùn)練的質(zhì)效提升。在體育游戲?qū)蛳?，武術(shù)訓(xùn)練的載體、過程、方法等將更趨多樣化，學(xué)生可通過多個渠道達成訓(xùn)練效果，對于促進武術(shù)訓(xùn)練質(zhì)量與效率的協(xié)同提升具有深遠影響。

2.2 有助于增進師生關(guān)系

師生關(guān)系在武術(shù)訓(xùn)練中占據(jù)著關(guān)鍵地位，教師應(yīng)在武術(shù)訓(xùn)練中注重培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，并暢通師生溝通交流渠道，密切師生情感交互。通過采用體育游戲的方式，教師可在游戲過程中觀察學(xué)生的一舉一動，針對學(xué)生的反映與表現(xiàn)等適時調(diào)整優(yōu)化完善體育游戲?qū)嵤┎呗?，而學(xué)生同樣可在游戲過程中向教師表達自我觀點與想法，使自我合理化的游戲建議融合到游戲之中。在良好師生關(guān)系的銜接作用下，武術(shù)訓(xùn)練過程的氣氛將更加和諧融洽，這對于增強班級集體榮譽感，拓展豐富學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識等具有顯著作用。

2.3 有助于提升武術(shù)訓(xùn)練成效

武術(shù)訓(xùn)練成效的提升并非朝夕之舉，需要長期不懈與堅持。宏觀而言，體育游戲是所有游戲類型中的一個重要分支，是在武術(shù)訓(xùn)練中的一項重要輔助手段，更是對武術(shù)訓(xùn)練整個過程的補充。依托于完善合理的體育游戲，武術(shù)訓(xùn)練可將其中的體力、智力、身心等融為一體，在更深層次上促進人的全面發(fā)展，可從多個層面提升武術(shù)訓(xùn)練工作成效。在現(xiàn)代武術(shù)訓(xùn)練中，相關(guān)人員更應(yīng)該從武術(shù)訓(xùn)練的基本要求出發(fā)，制定完善可行的體育游戲?qū)嵤┎呗?，推動武術(shù)訓(xùn)練向著更高層次的方向發(fā)展。

3 武術(shù)訓(xùn)練中體育游戲應(yīng)用中的難點問題分析

3.1 對體育游戲的重要價值認(rèn)知不足

正如前文所述，體育游戲在武術(shù)訓(xùn)練中的價值突出，應(yīng)宏觀審視其在提升武術(shù)訓(xùn)練質(zhì)效方面的現(xiàn)實作用?？v觀當(dāng)前武術(shù)訓(xùn)練實際，普遍存在著對體育游戲重視不足，漠視其多方面價值等共性問題，狹隘地認(rèn)為只要按照相關(guān)訓(xùn)練計劃，引導(dǎo)學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)即可，不利于從源頭上保障其整體價值的提升與優(yōu)化。由于主觀認(rèn)知方面存在偏差，武術(shù)訓(xùn)練活動對體育游戲的滲透融合程度相對不足，相關(guān)游戲項目資源開發(fā)、建設(shè)和應(yīng)用模式單一，體育游戲的應(yīng)用停留在淺層次意義上，制約著體育游戲與武術(shù)訓(xùn)練之間的融合。

3.2 教師專業(yè)素養(yǎng)尚有較大提升空間

在體育游戲應(yīng)用中，武術(shù)教師始終扮演著不可替代的關(guān)鍵角色，其在明確武術(shù)訓(xùn)練目標(biāo)，搜集整合體育游戲資源要素等方面發(fā)揮著重要作用。實踐表明，部分武術(shù)教師不注重武術(shù)訓(xùn)練實踐中體育游戲的運用與融合，體育游戲的組織能力、實施能力和過程管控能力相對不足，對新型化、多樣化與靈活化的游戲項目探索不足，甚至將體育游戲的應(yīng)用置于武術(shù)訓(xùn)練的最末端。此外，個別教師在體育游戲組織中缺乏新意，存在個人“本領(lǐng)恐慌”，不知如何高質(zhì)高效地組織體育游戲，勢必難以發(fā)揮其應(yīng)有價值作用。

3.3 體育游戲的應(yīng)用成效評價缺失

為明確掌握體育游戲在武術(shù)訓(xùn)練應(yīng)用中的實際效果，應(yīng)及時進行教學(xué)評價，全面客觀掌握體育游戲應(yīng)用所取得的階段性成效，總結(jié)分析相應(yīng)不足，并在后期予以糾偏提升。從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，部分武術(shù)訓(xùn)練未能建立形成完善的教學(xué)評價體系，不能夠客觀全面地體現(xiàn)體育游戲的實際應(yīng)用成效，所形成的教學(xué)評價結(jié)果缺乏客觀性與參考性。同時，體育游戲開發(fā)渠道單一，形式匱乏，學(xué)生能夠接觸到的游戲類型相對有限，體育游戲與武術(shù)訓(xùn)練之間的契合度不足，其實施過程、方式、效果等與學(xué)生武術(shù)訓(xùn)練心理期待之間存在明顯偏差。

3.4 體育游戲的實施缺乏差異化

在當(dāng)今武術(shù)訓(xùn)練中，相關(guān)基礎(chǔ)理論日趨完善成熟，潛移默化地轉(zhuǎn)變著原有訓(xùn)練模式，也使師生關(guān)系發(fā)生著悄然變革。體育游戲的運用需與時俱進，結(jié)合學(xué)生武術(shù)基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、體力耐力等客觀條件，注重游戲活動的差異化與個性化?，F(xiàn)狀表明，部分武術(shù)訓(xùn)練模式的僵化固化特征顯著，對學(xué)生在訓(xùn)練中的主體性地位尊重與凸顯不足，體育游戲的應(yīng)用過程流于形式，游戲模式千篇一律，效果浮于表面，學(xué)生能夠接觸到的資源相對有限，體育游戲儲備量不足，無法充分展現(xiàn)體育游戲的特點優(yōu)勢，容易引發(fā)學(xué)生抱怨或抵觸，偏離體育游戲應(yīng)用的基本理念。

4 體育游戲在武術(shù)訓(xùn)練中的應(yīng)用建議探討

4.1 轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，強化對體育游戲的價值認(rèn)知

在以往訓(xùn)練模式下，武術(shù)訓(xùn)練形式相對單一，訓(xùn)練氛圍與訓(xùn)練環(huán)境的營造缺乏活力，師生溝通交流的渠道紐帶缺失，學(xué)生內(nèi)心深處的疑難困惑得不到及時有效解答，久而久之容易挫傷學(xué)習(xí)積極性，喪失武術(shù)訓(xùn)練學(xué)習(xí)興趣。對此，在武術(shù)訓(xùn)練中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)固化思維認(rèn)知，提高對體育游戲的認(rèn)知，真正深入挖掘其在武術(shù)訓(xùn)練中的現(xiàn)實價值，拓展豐富體育游戲方式路徑，使體育游戲的利用效果最優(yōu)化。拋卻對體育游戲的狹隘認(rèn)知，將其擺在整體訓(xùn)練體系中更加重要的位置，科學(xué)合理地設(shè)定訓(xùn)練任務(wù)和目標(biāo)，使學(xué)生更全面地掌握武術(shù)知識和技能。滲透體育游戲元素，遵循與把握學(xué)生身心成長規(guī)律、武術(shù)訓(xùn)練規(guī)律和體育游戲規(guī)律等，優(yōu)化體育游戲應(yīng)用形式，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生心理期待與需求的訓(xùn)練環(huán)境，更好地解決武術(shù)訓(xùn)練中的難點問題。

4.2 提高教師專業(yè)素養(yǎng)，拓展武術(shù)訓(xùn)練深度

定期組織教師參加專項培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，由業(yè)內(nèi)專業(yè)人士為其講解新形勢下體育游戲的內(nèi)涵價值、方法作用與應(yīng)用路徑等，引導(dǎo)其全面掌握基于體育游戲的武術(shù)訓(xùn)練策略體系。強化教師在體育游戲組織實施中的綜合技能，使其能夠更加系統(tǒng)完善地認(rèn)知體育游戲、組織體育游戲和管理體育游戲。拓展武術(shù)訓(xùn)練深度，延伸武術(shù)訓(xùn)練方向，是升華運用體育游戲的關(guān)鍵方式，這有助于鞏固體育游戲相關(guān)元素的核心地位，有效實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生綜合武術(shù)水平的預(yù)期效果。在體育游戲的支持下，武術(shù)訓(xùn)練的可拓展性更強，教師可將符合學(xué)生心理期待的體育游戲要素融入其中，有針對性地設(shè)計體育游戲，滿足學(xué)生在武術(shù)知識與技能層面的差異化需求。通過豐富體育游戲內(nèi)容，學(xué)生將在武術(shù)訓(xùn)練中實現(xiàn)更多收獲感和滿足感，對于激發(fā)后續(xù)武術(shù)訓(xùn)練興趣與欲望，提高學(xué)生在武術(shù)訓(xùn)練中的參與度等具有積極作用。

4.3 實施明確細致的游戲策略，完善訓(xùn)練評價體系

客觀公正的訓(xùn)練評價在體育游戲應(yīng)用中發(fā)揮著不可替代的關(guān)鍵作用，對于全面客觀地體現(xiàn)階段性武術(shù)訓(xùn)練效果具有直接影響。因此，應(yīng)結(jié)合武術(shù)訓(xùn)練大綱要求，選擇最具代表性的武術(shù)訓(xùn)練成效評價指標(biāo)，構(gòu)建形成個性化與差異化的訓(xùn)練評價體系，使之從中發(fā)現(xiàn)體育游戲應(yīng)用中的短板與不足，把握優(yōu)勢與長處，進而及時調(diào)整體育游戲應(yīng)用方法。在訓(xùn)練評價中，應(yīng)最大限度上規(guī)避教師個人主觀意志的干擾，確保訓(xùn)練評價結(jié)果的客觀性與公平性，為明確體育游戲類型，不斷豐富體育游戲內(nèi)容，優(yōu)化后續(xù)體育游戲應(yīng)用策略提供基礎(chǔ)性依據(jù)與參考。對于學(xué)生個體而言，教師可把握學(xué)生武術(shù)特長和游戲愛好，采取具有鼓勵性的評價詞匯，激勵學(xué)生更好地完成武術(shù)訓(xùn)練任務(wù)，歸納課本中的知識內(nèi)容指引，挖掘每名學(xué)生的潛力潛能，提高學(xué)生在武術(shù)方面的綜合技能，強化體育游戲的整體實施效果。

4.4 圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘與整合體育游戲

在武術(shù)訓(xùn)練準(zhǔn)備中，教師應(yīng)始終以課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)指導(dǎo)意見等為基本遵循與導(dǎo)向，明確課程標(biāo)準(zhǔn)要求下體育游戲的應(yīng)用目標(biāo)要求，將武術(shù)訓(xùn)練指導(dǎo)意見轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的武術(shù)訓(xùn)練方法與策略。在武術(shù)訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)中，教師可探尋到應(yīng)用體育游戲的具體思路、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實施路徑等。因此，教師應(yīng)高度重視課程標(biāo)準(zhǔn)的運用，合理利用并適當(dāng)拓展體育游戲，做到從宏觀角度把握與審視體育游戲的價值作用，提高體育游戲應(yīng)用的邏輯性與銜接性，科學(xué)設(shè)計體育游戲程序，將事前籌備的過程轉(zhuǎn)變?yōu)檎象w育游戲，拓展武術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容的過程。以體育游戲為依托，將不同類型的武術(shù)知識點進行有機串聯(lián)，優(yōu)化體育游戲組織方式，提高游戲創(chuàng)編頻率，使學(xué)生深刻感知到武術(shù)的精髓魅力，引導(dǎo)學(xué)生在武術(shù)海洋中盡情遨游。加強體育游戲場地器材設(shè)施建設(shè)，為體育游戲的組織與實施提供完備的基礎(chǔ)環(huán)境條件，拓展武術(shù)訓(xùn)練的整體空間。

4.5 加強體育游戲中的紀(jì)律管理

在體育游戲項目實施中，部分學(xué)生缺乏自我約束力，容易突破體育游戲的既定規(guī)則，我行我素地完成游戲過程，既難以充分彰顯體育游戲的重要價值，也容易為武術(shù)訓(xùn)練過程埋下安全隱患。因此，教師應(yīng)強化體育游戲中的紀(jì)律管理，對部分學(xué)生不遵守武術(shù)訓(xùn)練紀(jì)律等行為進行嚴(yán)格管理，尤其是對于紀(jì)律觀念淡化、擅自我行我素的學(xué)生而言，更要杜絕其干擾整體游戲秩序與環(huán)境，提高學(xué)生自我管理和自我控制能力，確保武術(shù)訓(xùn)練的順利有序展開，提升體育游戲的實施質(zhì)量與成效。強化師生溝通與交流，教師同樣應(yīng)作為普通一員加入到體育游戲項目中去，增加課外體育活動，并及時傾聽學(xué)生在體育游戲中的相關(guān)想法與建議，對學(xué)生提出的合理化意見融入體育游戲項目中，激發(fā)學(xué)生探索心理，促進師生和諧融洽關(guān)系的形成，以全面散發(fā)體育游戲的深邃價值與魅力，促進學(xué)生健康、快樂的向上發(fā)展。

4.6 堅持以促學(xué)生全面發(fā)展為游戲教學(xué)原則

在新課改中，明確要求教師需要積極革新教學(xué)方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這在武術(shù)訓(xùn)練中同樣也需要改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。教師在游戲教學(xué)開展過程中，不僅要通過游戲提高學(xué)生對武術(shù)的認(rèn)知，同時還要通過武術(shù)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生體育精神，并引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的思想道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。在對學(xué)生進行游戲分組時，需要考慮到不同學(xué)生的性格特點、興趣愛好以及武術(shù)技能等多方面情況，這樣的分組更加科學(xué)合理，實現(xiàn)學(xué)生共同進步、共同提升。與此同時，教師在游戲教學(xué)過程中，還需要重視對學(xué)生意志品質(zhì)方面的引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成吃苦耐勞、勇于克服困難的積極心理品質(zhì)，這無論對于學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活都能夠發(fā)揮著一種強有力的“催化劑”作用。在體育游戲教學(xué)過程中，教師還要重視武術(shù)精神內(nèi)容的傳達，讓學(xué)生感受到武術(shù)精神的強大力量?？偠灾螒蚪虒W(xué)的開展需要堅持以促進學(xué)生全面發(fā)展為原則，只有這樣才能將體育游戲的作用價值真正發(fā)揮出來。

5 結(jié)語

綜上所述，體育游戲的關(guān)鍵價值決定了其在武術(shù)訓(xùn)練中的重要地位。因此，相關(guān)人員應(yīng)立足武術(shù)訓(xùn)練的基本要求，高度重視體育游戲的實際價值，宏觀審視其在提升武術(shù)訓(xùn)練水平方面的促進作用，精準(zhǔn)把握體育游戲的應(yīng)用方法與路徑，建立健全完善可行的體育游戲工作方法體系，使其在武術(shù)訓(xùn)練中充分發(fā)揮效能，為全面優(yōu)化提升武術(shù)訓(xùn)練工作實效創(chuàng)造有利條件。

（作者單位：平頂山技師學(xué)院）