顧祎

體育管理實(shí)踐教學(xué)涉及多方面的內(nèi)容。除了基本的理論教學(xué)之外，其要求學(xué)生將課程中的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的深度改革。從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，以往的體育管理實(shí)踐教學(xué)過(guò)于重視社會(huì)企業(yè)與學(xué)院實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，實(shí)踐教育范圍狹隘，可用的教育資源極為單一?，F(xiàn)針對(duì)體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用現(xiàn)狀展開(kāi)討論，思考在產(chǎn)教融合背景下推動(dòng)體育管理實(shí)踐教學(xué)模式改革的有效策略。

產(chǎn)教融合的教育理念將產(chǎn)業(yè)建設(shè)與教育活動(dòng)融為一體，其以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為背景，要求學(xué)生在圍繞著專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)展開(kāi)實(shí)踐，以此來(lái)發(fā)展學(xué)生的多元學(xué)習(xí)能力。推動(dòng)產(chǎn)教融合與體育管理實(shí)踐教學(xué)的深度結(jié)合，要強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)建設(shè)、教育活動(dòng)的協(xié)同發(fā)力，打造具有教學(xué)價(jià)值的實(shí)踐教育體系，積極開(kāi)發(fā)多元實(shí)踐教育課堂，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)素質(zhì)?；诋a(chǎn)教融合背景下推動(dòng)體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的深度改革，必須了解改革要求，掌握產(chǎn)教結(jié)合的核心概念。確定改革目標(biāo)，提出多元教學(xué)方法，以產(chǎn)教融合推動(dòng)體育管理實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新開(kāi)展。

1 體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的設(shè)計(jì)短板分析

1.1 實(shí)踐教育環(huán)境單一

體育管理專(zhuān)業(yè)的有關(guān)教學(xué)涉及體育企業(yè)戰(zhàn)略管理、體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)營(yíng)管理、會(huì)計(jì)學(xué)管理等多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，教學(xué)要求極為復(fù)雜。要推動(dòng)體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，必須構(gòu)建多元化的實(shí)踐教育環(huán)境：結(jié)合企業(yè)的實(shí)際營(yíng)銷(xiāo)需求、體育產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)要求、體育信息供給與使用要求開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的深度創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生更為出色的專(zhuān)業(yè)學(xué)科素養(yǎng)[1]。但從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，體育管理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有得到有效創(chuàng)新，實(shí)踐活動(dòng)大多圍繞著學(xué)校的專(zhuān)業(yè)測(cè)試開(kāi)展，部分學(xué)校沒(méi)有建立與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、與實(shí)際環(huán)境對(duì)接的教育模式。這就催生了新的教育問(wèn)題：在專(zhuān)業(yè)教育活動(dòng)中，學(xué)生能夠結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升自身的能力，并對(duì)課堂上的理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。但在脫離了學(xué)校、實(shí)踐活動(dòng)之后，其并不能將所掌握的理論知識(shí)應(yīng)用到產(chǎn)業(yè)建設(shè)、管理等工作當(dāng)中。校園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)實(shí)際的發(fā)展要求、產(chǎn)業(yè)的建設(shè)要求脫離，學(xué)生難以對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行整合應(yīng)用。

1.2 學(xué)生缺乏實(shí)踐興趣

推動(dòng)體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的深度改革，要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教育方法、教育模式的深度創(chuàng)新。在改革教學(xué)模式的同時(shí)，要堅(jiān)持雙向互動(dòng)的教學(xué)模式：教師基于教學(xué)內(nèi)容與理論知識(shí)提出實(shí)踐教育任務(wù)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能與學(xué)習(xí)能力發(fā)起針對(duì)性指導(dǎo)；學(xué)生主動(dòng)配合實(shí)踐教育要求給出活動(dòng)方案，在實(shí)踐中展現(xiàn)自身的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。但從一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大部分學(xué)生并沒(méi)有形成良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)素養(yǎng)。首先，對(duì)體育管理實(shí)踐教學(xué)缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教育活動(dòng)產(chǎn)生了抵觸情緒，加之部分學(xué)校沒(méi)有將實(shí)踐教育活動(dòng)納入到學(xué)生素質(zhì)測(cè)評(píng)當(dāng)中，實(shí)踐教育缺乏強(qiáng)制力，學(xué)生自然無(wú)法主動(dòng)接受實(shí)踐教育指導(dǎo)。其次，體育管理實(shí)踐教學(xué)中存在“唯一標(biāo)準(zhǔn)”問(wèn)題：教師結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)給出了評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，與有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不符的實(shí)踐成果不被教師認(rèn)可，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐熱情大打折扣。興趣匱乏，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生難以配合教師完成體育管理實(shí)踐教學(xué)模式改革的探索任務(wù)。

2 產(chǎn)教融合背景下體育管理實(shí)踐教學(xué)模式改革的有效策略

2.1 重視實(shí)踐課程建設(shè)，推動(dòng)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合理念與實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施要求之間存在著一定的相似性特點(diǎn)。其將產(chǎn)業(yè)建設(shè)轉(zhuǎn)化為支持教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的教育資源，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，重視學(xué)生實(shí)踐技能、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展?；诋a(chǎn)教融合視角下推動(dòng)體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的深度改革，要以本校的課程體系為發(fā)力點(diǎn)：重視產(chǎn)業(yè)建設(shè)要求與體育課程開(kāi)發(fā)之間的交互性關(guān)系，在實(shí)施實(shí)踐教育的同時(shí)，通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程幫助學(xué)生掌握實(shí)踐理論，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能[2]。堅(jiān)持教學(xué)、實(shí)踐、應(yīng)用的深度契合，在產(chǎn)教融合視角下帶動(dòng)體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新開(kāi)展，才能提升教學(xué)質(zhì)量。

有關(guān)學(xué)校與教師要做好實(shí)踐教育課程的開(kāi)發(fā)工作，以專(zhuān)業(yè)課程體系為發(fā)力點(diǎn)，創(chuàng)新體育管理實(shí)踐教學(xué)模式。一方面，完善課程教學(xué)體系，以“理論課+實(shí)踐課”為基本切入點(diǎn)，在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，將實(shí)踐教育課程帶入到教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能與學(xué)習(xí)能力。對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、信息管理等專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，要求學(xué)生做好實(shí)踐項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)工作。如營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程的教學(xué)指導(dǎo)，在實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合體育用品營(yíng)銷(xiāo)要求、體育活動(dòng)營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)等專(zhuān)題開(kāi)展教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生出色的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生形成“學(xué)以致用”的實(shí)踐性思維。在實(shí)踐課程上，要求學(xué)生通過(guò)給出營(yíng)銷(xiāo)方案、進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式開(kāi)展實(shí)踐探究。另一方面，針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求、就業(yè)需求完善實(shí)踐課程設(shè)計(jì)方案，在開(kāi)發(fā)實(shí)踐教育課程的同時(shí)，以有關(guān)企業(yè)的從業(yè)要求、學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求為切入點(diǎn)，開(kāi)展針對(duì)性的實(shí)踐教育指導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐探究興趣，在課程中加入實(shí)踐教育、實(shí)踐模擬等專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。產(chǎn)教融合背景下，以產(chǎn)業(yè)建設(shè)要求為突破口，為學(xué)生提供接近于真實(shí)環(huán)境的教育課堂，推動(dòng)產(chǎn)業(yè)要求與現(xiàn)代教育的有效互動(dòng)。

2.2 完善校企合作制度，落實(shí)產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合是基于校企合作的教育改革思想演化而來(lái)的全新教育模式，其以企業(yè)的產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)要求為參考，以教育活動(dòng)中的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)槟繕?biāo)，對(duì)現(xiàn)代教育活動(dòng)進(jìn)行全面優(yōu)化。從教學(xué)要求來(lái)看，產(chǎn)教融合理念指向了產(chǎn)業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、人才培養(yǎng)的多元視角，對(duì)于現(xiàn)代教育活動(dòng)的優(yōu)化有著極為重要的意義。以產(chǎn)教融合為指導(dǎo)思想推動(dòng)體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的深度優(yōu)化，應(yīng)該關(guān)注校企合作理念的應(yīng)用，構(gòu)建全新的實(shí)踐教育模式。以校企合作推動(dòng)產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，加快體育管理實(shí)踐教學(xué)的改革優(yōu)化。

在創(chuàng)新體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的過(guò)程中，可以結(jié)合產(chǎn)教融合思想導(dǎo)入校企合作制度，對(duì)實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)發(fā)[3]。首先，關(guān)注基礎(chǔ)實(shí)踐教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)環(huán)節(jié)，以企業(yè)的實(shí)踐要求為切入點(diǎn)，組織多元化實(shí)踐教育活動(dòng)。學(xué)校應(yīng)積極聘請(qǐng)有關(guān)企業(yè)的一線工作人才、管理人才，結(jié)合體育管理的有關(guān)要求開(kāi)展實(shí)踐教育工作，從會(huì)計(jì)實(shí)踐、體育信息管理實(shí)踐等角度入手，開(kāi)展專(zhuān)題實(shí)踐教育活動(dòng)。以學(xué)校為理論授課平臺(tái)，以企業(yè)為實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)行完善的實(shí)踐教育指導(dǎo)。其次，積極完善企業(yè)崗位實(shí)習(xí)制度，與本校的合作企業(yè)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，圍繞著企業(yè)的實(shí)踐教育要求、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要求開(kāi)展教學(xué)工作，在企業(yè)崗位中，選擇難度較低的崗位開(kāi)展實(shí)習(xí)教育，如體育場(chǎng)館管理、體育賽事的經(jīng)營(yíng)與管理等，在產(chǎn)教融合視角下，以企業(yè)為實(shí)踐環(huán)境，企業(yè)管理人才開(kāi)展一線管理工作，學(xué)生開(kāi)展參觀學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)，從體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)要求入手，基于校企合作視角下推動(dòng)產(chǎn)教融合的創(chuàng)新開(kāi)展，為體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的創(chuàng)新開(kāi)發(fā)、改革做好準(zhǔn)備，提升體育管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐教育價(jià)值。第三，配合產(chǎn)教融合思想，完善學(xué)生實(shí)踐體系的開(kāi)發(fā)制度， 在體育管理實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施要求下，以企業(yè)實(shí)踐崗位要求為參考，將實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到學(xué)校教育活動(dòng)當(dāng)中，創(chuàng)新體育管理實(shí)踐教學(xué)模式。借由校企合作落實(shí)產(chǎn)教融合思想，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐的多層次開(kāi)發(fā)，有助于推動(dòng)體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。

2.3 做好校園產(chǎn)業(yè)建設(shè)，深化產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合理念將教育活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)建設(shè)要求結(jié)合起來(lái)，圍繞著現(xiàn)代教育改革的綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)不斷發(fā)揮作用，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定教育基礎(chǔ)。配合產(chǎn)教融合思想推動(dòng)體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的有效改革，應(yīng)該首先解決實(shí)踐教育資源配置不足、教育活動(dòng)設(shè)計(jì)單一等問(wèn)題，提升教育活動(dòng)的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。有關(guān)學(xué)校與教師可以嘗試從本校的教育指導(dǎo)要求入手，以學(xué)校的產(chǎn)業(yè)建設(shè)為發(fā)力點(diǎn)，將本校的產(chǎn)業(yè)服務(wù)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為推動(dòng)教學(xué)工作改革、創(chuàng)新的育人平臺(tái)，提升教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注校園產(chǎn)業(yè)的教育價(jià)值，構(gòu)建為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的產(chǎn)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，以此來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校與教師應(yīng)該積極配合，結(jié)合體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的改革要求開(kāi)發(fā)本校產(chǎn)業(yè)，提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力。在產(chǎn)教融合思想下，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程中不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。首先，以體育管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)要求為突破口，結(jié)合本校的體育管理實(shí)踐教學(xué)改革要求開(kāi)發(fā)校園產(chǎn)業(yè)。如校園體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以將其納入到營(yíng)銷(xiāo)學(xué)實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中。教師結(jié)合本校的體育活動(dòng)組織要求、體育活動(dòng)設(shè)計(jì)任務(wù)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)方案，從體育活動(dòng)與賽事的組織經(jīng)營(yíng)、校園體育活動(dòng)的營(yíng)銷(xiāo)設(shè)計(jì)入手，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)發(fā)系統(tǒng)性更強(qiáng)的活動(dòng)方案。在教學(xué)中，提升體育管理實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。其次，重視校園產(chǎn)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，對(duì)于體育營(yíng)銷(xiāo)方案設(shè)計(jì)、體育賽事組織與管理等活動(dòng)，要求學(xué)生在給出實(shí)踐方案的同時(shí)進(jìn)行實(shí)施。學(xué)校教師要扮演好負(fù)責(zé)人的角色，與學(xué)校進(jìn)行溝通，將具有實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值、實(shí)踐教育價(jià)值的活動(dòng)帶入到教學(xué)改革當(dāng)中。在學(xué)校產(chǎn)業(yè)建設(shè)環(huán)節(jié)，有關(guān)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施不應(yīng)該以創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是要根據(jù)學(xué)校學(xué)生、教師的綜合評(píng)價(jià)與反饋來(lái)評(píng)估實(shí)踐教育活動(dòng)的有效性。結(jié)合體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的改革要求，從體育贊助、體育風(fēng)險(xiǎn)管理等多元視角入手，組織專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)校園產(chǎn)業(yè)逐步發(fā)力，推動(dòng)產(chǎn)教融合理念與現(xiàn)代教育活動(dòng)的有效結(jié)合。

2.4 開(kāi)發(fā)校園實(shí)踐社團(tuán)，創(chuàng)新產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合思想下，一些學(xué)校與教師已經(jīng)開(kāi)始嘗試建立更為完善的實(shí)踐教育體系，通過(guò)多元教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)來(lái)實(shí)施教學(xué)工作，以此來(lái)推動(dòng)體育管理實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新改革。但從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織多是在學(xué)校與教師的要求下完成，學(xué)生很難進(jìn)行獨(dú)立的探究實(shí)踐。針對(duì)體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的改革要求，可以在產(chǎn)教融合視角下構(gòu)建實(shí)踐社團(tuán)。要求學(xué)生結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，整合課程理論，為體育產(chǎn)業(yè)的建設(shè)提供服務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題，提升體育管理實(shí)踐教學(xué)模式改革力度。

學(xué)校與教師可以嘗試結(jié)合教學(xué)要求開(kāi)發(fā)實(shí)踐教育社團(tuán)，在完善體育管理實(shí)踐教學(xué)改革思路的同時(shí)，以學(xué)生的實(shí)踐探究推動(dòng)實(shí)踐教育模式的改革。一方面，結(jié)合實(shí)踐教育社團(tuán)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)活動(dòng)，本校教師、企業(yè)高級(jí)人才協(xié)同發(fā)力，圍繞著社團(tuán)的開(kāi)發(fā)與組織要求實(shí)施教學(xué)工作。在實(shí)踐教育活動(dòng)中，按照體育管理、會(huì)計(jì)統(tǒng)籌、財(cái)務(wù)管理等基本分類(lèi)組織社團(tuán)，在每一個(gè)社團(tuán)當(dāng)中布置實(shí)踐學(xué)習(xí)任務(wù)。在實(shí)施教學(xué)工作的同時(shí)，要求學(xué)生主動(dòng)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。另一方面，以實(shí)踐教育社團(tuán)為發(fā)力點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞著體育經(jīng)紀(jì)人培養(yǎng)、俱樂(lè)部管理、體育贊助等活動(dòng)開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)化社團(tuán)，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為參考，在組織教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，允許學(xué)生參與到不同的社團(tuán)當(dāng)中，開(kāi)展實(shí)踐學(xué)習(xí)。如學(xué)校“體育經(jīng)紀(jì)人”社團(tuán)的開(kāi)發(fā)，將學(xué)校的足球隊(duì)、籃球隊(duì)、排球隊(duì)分成不同的體育活動(dòng)隊(duì)伍，每個(gè)隊(duì)伍中分派一名經(jīng)紀(jì)人，根據(jù)經(jīng)紀(jì)人的表現(xiàn)實(shí)施綜合實(shí)踐評(píng)價(jià)指導(dǎo)。在教學(xué)中，堅(jiān)持實(shí)踐教育與科學(xué)教學(xué)的多元統(tǒng)一。產(chǎn)教融合視角下，要為學(xué)生提供驗(yàn)、應(yīng)用相關(guān)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，消除學(xué)生的身上存在的學(xué)習(xí)盲區(qū)問(wèn)題。推動(dòng)實(shí)踐教育活動(dòng)的創(chuàng)新開(kāi)展，讓學(xué)生在多元學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行自由探索、學(xué)習(xí)，才能為教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.5 信息技術(shù)推動(dòng)改革，延伸產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合視角下加快體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的改革優(yōu)化，必須跳出傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，打破以單一化實(shí)踐活動(dòng)為支撐的教學(xué)瓶頸。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要重視現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)實(shí)踐需求，發(fā)揮實(shí)踐靈感，結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)熱情創(chuàng)新實(shí)踐教育模式[4]。在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以嘗試?yán)矛F(xiàn)代信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革活動(dòng)的優(yōu)化開(kāi)展。在產(chǎn)教融合思想下，以多元化信息資源搭建線上互動(dòng)平臺(tái)，整合教學(xué)資源，帶動(dòng)現(xiàn)代教育活動(dòng)的創(chuàng)新開(kāi)展。

教師要積極落實(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)的多元應(yīng)用，以信息技術(shù)平臺(tái)推動(dòng)體育管理實(shí)踐教學(xué)模式的深度改革。在教學(xué)活動(dòng)中，以體育管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)要求為參考，實(shí)施體育教學(xué)改革活動(dòng)。在推進(jìn)教學(xué)改革的同時(shí)，圍繞著線上平臺(tái)征集實(shí)踐活動(dòng)方案。在教學(xué)中，以本校的俱樂(lè)部管理、體育經(jīng)紀(jì)人培養(yǎng)等板塊為發(fā)力點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化設(shè)計(jì)。隨后，基于線上的交流成果開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生與教師共同配合，為體育產(chǎn)業(yè)提供服務(wù)。在信息技術(shù)的帶動(dòng)下，基于產(chǎn)教融合理念開(kāi)展教學(xué)指導(dǎo)工作。企業(yè)實(shí)踐人才負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)工作，對(duì)其有效性與實(shí)施價(jià)值進(jìn)行評(píng)估，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校教師與學(xué)生對(duì)已經(jīng)通過(guò)審核的實(shí)踐方案進(jìn)行應(yīng)用，組織各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，如“實(shí)習(xí)經(jīng)紀(jì)人”制度，要求學(xué)生進(jìn)入到有關(guān)體育產(chǎn)業(yè)、俱樂(lè)部當(dāng)中，擔(dān)任短期經(jīng)紀(jì)人一職。有關(guān)單位與相關(guān)負(fù)責(zé)人共同對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)展開(kāi)評(píng)價(jià)，并反饋到線上平臺(tái)當(dāng)中。推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合思想的深度應(yīng)用。

3 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合理念打破了產(chǎn)業(yè)建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)之間的壁壘，通過(guò)教育活動(dòng)與產(chǎn)業(yè)教育要求之間的對(duì)接，有效推動(dòng)了現(xiàn)代教育活動(dòng)的創(chuàng)新開(kāi)展。在不斷優(yōu)化產(chǎn)教融合模式的過(guò)程中，要重視多元實(shí)踐教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)，以實(shí)踐活動(dòng)、多元課堂、現(xiàn)代技術(shù)、校企合作等先進(jìn)理念回應(yīng)產(chǎn)教融合的教育要求，加快教育活動(dòng)的改革速度，才能創(chuàng)新教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]袁曉華，張淼.新世紀(jì)我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合研究文獻(xiàn)綜述[J].北京經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，37（01）：66-71.

[2]危浪.職業(yè)教育深化產(chǎn)教融合的系統(tǒng)基模分析[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，21（06）：98-101+127.

[3]王柯，孫建華，黃學(xué)惠.淺析產(chǎn)教融合的高校社會(huì)體育指導(dǎo)與管理型人才培養(yǎng)模式[J].就業(yè)與保障，2020（17）：102-103.

[4]周振華，李志宏.轉(zhuǎn)型發(fā)展：應(yīng)用型體育人才產(chǎn)教融合培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2020，12（03）：85-91.

（作者單位：江漢大學(xué)）