劉偉婕

隨著新課改在教育領(lǐng)域的落實(shí)，使小學(xué)體育教育有了改觀，在教學(xué)中教師將體育互動(dòng)游戲滲透到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，對(duì)幫助學(xué)生掌握體育技能、提高身體素質(zhì)具有顯著功效。教師可通過選用合理互動(dòng)式體育游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式體育游戲情境、創(chuàng)新互動(dòng)式體育游戲模式、積極開展激勵(lì)式體育互動(dòng)游戲活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極主動(dòng)性，有效促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

體育屬于一種講究團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揚(yáng)協(xié)作意識(shí)的課程，小學(xué)體育課堂上運(yùn)用體育互動(dòng)游戲形式，能有效增強(qiáng)師生之間，學(xué)生之間的課堂互動(dòng)效果，有效提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實(shí)效性。當(dāng)前小學(xué)體育課堂依然存在互動(dòng)氛圍差，體育項(xiàng)目技能不強(qiáng)，合作能力不理想等教學(xué)問題，無法有效促進(jìn)小學(xué)體育教育的進(jìn)步。對(duì)此，文章將針對(duì)小學(xué)體育課堂上有效實(shí)施體育互動(dòng)游戲策略提出以下幾點(diǎn)教學(xué)見解。

1 體育互動(dòng)游戲的內(nèi)涵

體育互動(dòng)游戲?qū)儆谛W(xué)體育活動(dòng)中的重要構(gòu)成部分，符合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能全方位滿足學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，小學(xué)生在參與體育互動(dòng)游戲期間，能增強(qiáng)他們的身體適應(yīng)能力和獨(dú)立自主能力，還能幫助小學(xué)生調(diào)控自身的行為能力。小學(xué)體育互動(dòng)游戲需要在特定規(guī)則的制約前提下，用一種趣味性活動(dòng)的方式對(duì)學(xué)生開展多方位的體能訓(xùn)練，能使學(xué)生達(dá)到娛樂身心、增強(qiáng)體質(zhì)、陶冶情操的效果。同時(shí)在體育課堂上融入體育互動(dòng)游戲也是一種高效化完成體育訓(xùn)練任務(wù)的主要途徑之一，此種體育互動(dòng)游戲形式，能有效拉近師生和生生彼此之間的關(guān)系，使學(xué)生相互影響。相互作用的前提下產(chǎn)生良好的體育學(xué)習(xí)效果，營造良好的體育課堂氛圍。

2 體育互動(dòng)游戲在小學(xué)體育課堂應(yīng)用的意義

2.1 有助于增強(qiáng)學(xué)生身心素質(zhì)

增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)能實(shí)現(xiàn)高效化的體育教學(xué)目標(biāo)。將體育互動(dòng)式游戲融入到小學(xué)體育課堂環(huán)節(jié)中，能調(diào)節(jié)學(xué)生身體上的知覺感官、聽覺感官、視覺感官等等，使學(xué)生能產(chǎn)生身體方面的發(fā)展，從心理角度上來講，體育課堂上的不同動(dòng)作需要學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，比如，障礙跑等。學(xué)生在做其中的動(dòng)作時(shí)，會(huì)產(chǎn)生畏難心理，這期間教師如果融入互動(dòng)式體育游戲，能創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的體育鍛煉氛圍，讓學(xué)生消除參與體育活動(dòng)的抵觸意識(shí)，對(duì)學(xué)生來說也是一種鼓舞和引導(dǎo)。

2.2 能營造活躍的體育課堂氛圍

以往小學(xué)體育教師經(jīng)常以集合熱身形式，灌輸式的理論講解體育技能方式，簡單地做示范動(dòng)作，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練，這種課堂教學(xué)模式過于枯燥缺乏趣味，嚴(yán)重降低小學(xué)體育課堂授課質(zhì)量。而將體育互動(dòng)游戲融入到小學(xué)體育教學(xué)環(huán)節(jié)中，能營造輕松活躍的體育課堂氛圍，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生整體的體育游戲參與積極性，自覺地從中獲取體育知識(shí)，熟練地掌握體育技能，有效提高學(xué)生整體的體育學(xué)習(xí)效率。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

小學(xué)體育課堂上所開設(shè)的體育項(xiàng)目種類豐富多樣化，比如，接力跑、跳繩、健美操、乒乓球等體育項(xiàng)目，學(xué)生能嘗試不同的體育鍛煉活動(dòng)，而將體育互動(dòng)游戲融入其中，能有效增強(qiáng)學(xué)生之間，師生之間的互動(dòng)性，既存在兩人互動(dòng)式的游戲項(xiàng)目，又存在小組式的互動(dòng)競(jìng)爭游戲活動(dòng)，不同類型的體育游戲能逐漸拓寬學(xué)生體育視野，解放學(xué)生的思維，并且使學(xué)生在參與互動(dòng)式體育游戲過程中找到完成任務(wù)的有效方法，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的體育創(chuàng)新水平。

3 小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式體育游戲應(yīng)注意的事項(xiàng)

小學(xué)體育體育課堂上應(yīng)用體育互動(dòng)式游戲，應(yīng)使其和教學(xué)計(jì)劃相符合，在所融入的互動(dòng)式體育游戲內(nèi)容方面，應(yīng)基于教學(xué)目標(biāo)和體育訓(xùn)練任務(wù)融入適宜的互動(dòng)式體育游戲內(nèi)容，同時(shí)應(yīng)考慮到游戲器材和游戲場(chǎng)地的靈活使用情況，教師應(yīng)按照學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律設(shè)計(jì)互動(dòng)式體育游戲內(nèi)容。比如，游戲規(guī)則和游戲懲罰措施等等。同時(shí)教師應(yīng)嚴(yán)格把控好互動(dòng)式體育游戲的時(shí)間，教師應(yīng)在互動(dòng)式體育游戲活動(dòng)中起到良好的引導(dǎo)和管理作用，教師在開展互動(dòng)式體育游戲活動(dòng)時(shí)，多數(shù)學(xué)生在互動(dòng)式體育游戲參與期間會(huì)產(chǎn)生“好勝心理”，往往會(huì)忽視自身的安全，對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)互動(dòng)式體育游戲過程中，應(yīng)將學(xué)生的安全放在首位，按照學(xué)生年齡和接受能力等生理情況融入互動(dòng)式體育游戲元素，嚴(yán)重控制好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，有效的避免給學(xué)生造成身體方面的傷害。小學(xué)體育教師還應(yīng)注意游戲的總結(jié)和反思，應(yīng)使這種教學(xué)形式具有一定的公平性、公正性、準(zhǔn)確性。針對(duì)偶發(fā)性事件教師應(yīng)提前做好補(bǔ)救解決措施，這樣才能使小學(xué)體育課堂上所開展體育互動(dòng)游戲在小學(xué)體育課堂中的運(yùn)用的互動(dòng)式體育游戲活動(dòng)得以順利有效地開展。

4 體育互動(dòng)游戲在小學(xué)體育課堂上的有效運(yùn)用策略

4.1 選用合理的互動(dòng)式體育游戲內(nèi)容

將互動(dòng)式體育游戲滲透到小學(xué)體育教學(xué)過程中，游戲的選用勢(shì)必會(huì)影響到整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成效性。對(duì)此，教師在小學(xué)體育課堂上融入互動(dòng)式體育游戲期間應(yīng)合理掌控游戲活動(dòng)的適宜程度，避免給小學(xué)生造成身體損傷，同時(shí)教師應(yīng)避免給學(xué)生提供陳舊的游戲內(nèi)容，這樣會(huì)難以激起小學(xué)生的游戲參與興趣，同時(shí)應(yīng)使所融入的互動(dòng)式體育游戲符合這節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，避免使學(xué)生過度沉迷其中，應(yīng)確保體育游戲的全面性，能讓學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)的參與行為，這樣才能迎來高質(zhì)量的小學(xué)體育課堂，讓互動(dòng)式體育游戲更具有針對(duì)性和科學(xué)性。例如，在開展“障礙跑”互動(dòng)式體育游戲過程時(shí)，需要學(xué)生能通過模仿動(dòng)物參與“繞”“跨”“鉆”互動(dòng)式體育游戲活動(dòng)，這期間教師必須提前調(diào)整“繞”“跨”“鉆”欄架的高度和寬度豎放和橫放的高度和寬度，每個(gè)環(huán)節(jié)合理地安放小欄架和大欄架。教師應(yīng)循序漸進(jìn)的用教學(xué)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生保護(hù)好自己的安全，嚴(yán)禁他們?cè)诨?dòng)游戲過程中產(chǎn)生打鬧現(xiàn)象，教師應(yīng)擴(kuò)大這期間的游戲區(qū)域，避免使各組學(xué)生產(chǎn)生過多碰撞的概率，這樣才能讓學(xué)生障礙跑過程中有效鍛煉他們的上肢、腰部、腹部的身體機(jī)能，同時(shí)還能逐漸增強(qiáng)學(xué)生的雙腿靈活度。在組織學(xué)生參與接力跑互動(dòng)式體育游戲活動(dòng)時(shí)，教師可為低年級(jí)小學(xué)生提供“老鷹抓小雞”接力游戲體育活動(dòng)，針對(duì)中年級(jí)小學(xué)生可為他們提供“歡樂袋鼠跳”互動(dòng)式體育游戲活動(dòng)，針對(duì)高年級(jí)小學(xué)生可讓他們參與“盛水接力”互動(dòng)式體育游戲活動(dòng)。這種由難度低到難度高的互動(dòng)式體育游戲形式，能有效增強(qiáng)學(xué)生體育游戲參與的積極性和主動(dòng)性，還能有效增強(qiáng)小學(xué)生彼此之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。為了調(diào)控好學(xué)生的體育活動(dòng)量，教師還可在組織學(xué)生參與“飛機(jī)路線曲折跑”“曲折蛇形跑”互動(dòng)式游戲過程中調(diào)控好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)時(shí)長，先讓體能差的學(xué)生慢跑三至五分鐘，接著讓體能強(qiáng)的學(xué)生參與中長跑互動(dòng)式游戲任務(wù)，游戲期間都有一到兩分鐘的休息時(shí)間，這樣能讓學(xué)生在不知不覺中達(dá)到曲線跑，折線跑體能訓(xùn)練要求，這期間能有效增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生整體腿部肌肉爆發(fā)力，讓學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)有效的折線跑和曲線跑技能。

4.2 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式體育游戲情境

以往小學(xué)教師所開展的體育教學(xué)模式很難構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)體育課堂，小學(xué)教師應(yīng)及時(shí)摒棄低效率的體育教學(xué)方式，用輕松愉悅的課堂氛圍來引導(dǎo)小學(xué)生自覺參與互動(dòng)式體育游戲活動(dòng)，以此讓他們深刻感知到不同體育項(xiàng)目的獨(dú)特魅力，有效促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。這就需要小學(xué)體育教師應(yīng)按照所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的體育教學(xué)情境，讓學(xué)生能在充滿趣味性的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)他們彼此之間的互動(dòng)交流效果，全方位展現(xiàn)體育互動(dòng)游戲在小學(xué)體育教學(xué)過程中的巨大應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)體育課堂上開展“立定跳遠(yuǎn)”體育教學(xué)活動(dòng)，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生身體四肢的協(xié)調(diào)性和彈跳能力，以往學(xué)生知識(shí)機(jī)械化的記憶立定跳遠(yuǎn)的動(dòng)作要領(lǐng)，由于小學(xué)生自制能力較差，以往單調(diào)的訓(xùn)練效果并不理想，為了彌補(bǔ)學(xué)生這方面的體育能力，教師可組織學(xué)生參與“青蛙過河”互動(dòng)式體育游戲，以此發(fā)展他們的跳躍能力、擺臂能力、蹬地協(xié)調(diào)配合能力。比如，先將小學(xué)生分成幾個(gè)小組，教師再為每名學(xué)生提前準(zhǔn)備七張荷葉，待到教師發(fā)號(hào)施令后每個(gè)組的成員踩在荷葉上進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)，最終比一比哪個(gè)小組最先達(dá)到終點(diǎn)，當(dāng)小學(xué)生沒有踩到荷葉上視為淘汰，教師會(huì)按照每個(gè)組的用時(shí)最少情況和淘汰人數(shù)評(píng)定冠軍組，這樣能為學(xué)生提供更多互動(dòng)交流機(jī)會(huì)，還能有效提高學(xué)生跑跳跨的體育水平。在組織學(xué)生參與“蹲跳跳接力”游戲過程中，參賽的連個(gè)人需要背靠背挽著手蹲在同一起跳線上，兩個(gè)人需要在繞過標(biāo)志物達(dá)到終點(diǎn)后返回到第二組選手那里，以此類推，互動(dòng)式游戲期間，兩名學(xué)生不能將挽著的手臂分開，如若分開則必須腕好之后才能繼續(xù)進(jìn)行比賽，最終看看哪個(gè)小組先跳完就為獲勝組，這期間能讓挽著的兩名學(xué)生產(chǎn)生良好的游戲互動(dòng)行為，必須使他們的蹲跳節(jié)奏相一致，步伐和配合度相匹配，這樣才能讓他們產(chǎn)生良好的體育游戲合作能力。在組織學(xué)生參與足球訓(xùn)練過程中，教師可融入“運(yùn)送快遞”互動(dòng)式體育游戲活動(dòng)，以此調(diào)動(dòng)小學(xué)生彼此之間互動(dòng)積極程度。這期間教師可融入一些背景音樂，教師先將學(xué)生分成幾個(gè)組，讓他們?cè)谟米竽_和右腳傳足球的過程中按照順序進(jìn)行運(yùn)球，以此訓(xùn)練小學(xué)生左右腳傳球和接球技能，還能有效鍛煉他們的定點(diǎn)射門體育技能，這期間各個(gè)小組應(yīng)調(diào)整好隊(duì)形順序，讓射門能力強(qiáng)的學(xué)生站在球門旁，小隊(duì)成員依次做好傳足球和接足球的能力，要讓他們?cè)谝?guī)定時(shí)間完成送快遞游戲任務(wù)，最終比一比哪個(gè)小組最終球進(jìn)球門的數(shù)量最多就為獲勝組，這期間學(xué)生能按照口號(hào)和之前學(xué)生的傳球方法，與他人做好傳球任務(wù)。這種互動(dòng)式游戲情境，能有效鍛煉學(xué)生足底控球能力，還能有效提升學(xué)生腳內(nèi)側(cè)運(yùn)球能力，進(jìn)而有效提高小學(xué)生的足球技能。

4.3 創(chuàng)新互動(dòng)式體育游戲模式

小學(xué)生年齡方面較小，課堂注意力維持時(shí)間較少，興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)變得較快，盡管學(xué)生喜歡參與互動(dòng)式體育游戲活動(dòng)，但是過度重復(fù)的體育游戲極容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。為此，小學(xué)教師應(yīng)及時(shí)為學(xué)生更新互動(dòng)式體育游戲內(nèi)容，以此使學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間有所延長，不斷增加學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)。比如，在組織開展“快速跑”體育訓(xùn)練期間，教師可將當(dāng)下熱門游戲“撕名牌”游戲元素融入到快速跑體育項(xiàng)目中，考慮到男女學(xué)生彼此之間的差距，教師還可將學(xué)生分成男生組和女生組共同參與“抱團(tuán)貼銘牌”體育游戲活動(dòng)，教師先對(duì)女生和男生分成幾個(gè)小組，為每個(gè)小組配備一名組長，先熟悉組內(nèi)每個(gè)人的名字，熟悉之后，各自把銘牌寫到自己名字上，以防止撕錯(cuò)銘牌。接著通過抽簽開展對(duì)抗比賽，比賽要求學(xué)生不能傷害到對(duì)方各個(gè)部位，要讓對(duì)抗組之間在規(guī)定時(shí)間內(nèi)一起進(jìn)行PK，被撕下銘牌的學(xué)生淘汰出局，按照此類游戲規(guī)則進(jìn)入到?jīng)Q賽并獲勝的就可獲得小組獎(jiǎng)品，這樣能營造出良好的生生課堂互動(dòng)氛圍，這期間各組學(xué)生還能互相探討對(duì)方撕名牌的有效方法，使他們產(chǎn)生快樂積極向上的跑速跑能力，同時(shí)學(xué)生在互動(dòng)合作過程中，還能有效糾正錯(cuò)誤的快速跑步幅和步頻，同時(shí)還能有效鍛煉學(xué)生高抬腿跑和后蹬腿爆發(fā)力，有效的發(fā)揮出男女生腳部。腹部以及背部肌肉的力量，讓他們?cè)诨?dòng)式體育游戲活動(dòng)中，熟練地掌握快速跑動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)還能平衡好男女生彼此之間的力量和耐力差距，還能使體育游戲分組更為合理，讓每名學(xué)生都有參與動(dòng)力和實(shí)力。在組織學(xué)生參與“投擲”類互動(dòng)式體育游戲過程中，教師可為學(xué)生提供帶有顏料的沙包，讓學(xué)生穿好雨衣參與這種投擲類體育游戲活動(dòng)，教師先將學(xué)生分成實(shí)力相當(dāng)?shù)奈鍌€(gè)小組，各組以抽簽的形式參與對(duì)抗賽，接著讓他們兩組比一比誰會(huì)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)打中人數(shù)的最多就為獲勝組，教師亞讓他們每名學(xué)生站在不同的距離范圍內(nèi)，也可在投擲游戲中增添障礙物或者沙包，增加游戲難度，這樣能讓組內(nèi)成員增加更多投擲探討的互動(dòng)頻率，還能使學(xué)生有效的糾正投擲動(dòng)作和投擲手法，使他們具有良好的投擲效果。小學(xué)體育課堂上開展互動(dòng)式體育游戲，并不一定是學(xué)生之間的體育游戲活動(dòng)，還可適當(dāng)讓教師參與其中，增進(jìn)師生彼此之間的互動(dòng)關(guān)系，這樣能帶給學(xué)生更多參與體育游戲的自信心。比如，教師和學(xué)生可共同參與“老鷹抓小雞”互動(dòng)式體育游戲活動(dòng)，讓教師扮演老鷹，讓學(xué)生分別扮演“雞媽媽”和“小雞”角色，學(xué)生會(huì)在參與“老鷹抓小雞”體育游戲過程中，學(xué)生之間互相進(jìn)行配合防止老鷹抓到小雞，扮演“雞媽媽”的同學(xué)還會(huì)與扮演小雞的同學(xué)共同商議怎樣躲避“老鷹”的追捕，學(xué)生通過參與這種互動(dòng)式游戲活動(dòng)，能有效增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和集體意識(shí)，還能使師生之間構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系。

4.4 開展激勵(lì)式體育互動(dòng)游戲活動(dòng)

任何小學(xué)生在參與體育訓(xùn)練過程中都需要得到教師的幫助和鼓勵(lì)，這樣能有效增強(qiáng)小學(xué)生整體的競(jìng)爭意識(shí)，還能幫助學(xué)生逐漸樹立起強(qiáng)大的自信心，使小學(xué)體育課堂教學(xué)具有一定的成效性，對(duì)此教師可將激勵(lì)式體育互動(dòng)游戲活動(dòng)帶入到小學(xué)體育課堂當(dāng)中，以此減少學(xué)生在體育訓(xùn)練過程中的挫敗感。比如，在講授“跳長繩”體育課程時(shí)，教師先組織學(xué)生參與“貼燒餅”游戲活動(dòng)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在集體跳繩過程中，跳得不夠整齊，該學(xué)生頻繁使用跳長繩游戲中止。對(duì)此，教師可參與搖跳長繩游戲活動(dòng)當(dāng)中，教師可放緩搖繩的速度，讓挑錯(cuò)的學(xué)生逐步進(jìn)行糾正，待到學(xué)生熟練掌握跳繩技巧之后，教師再用鼓勵(lì)和表揚(yáng)的話語贊賞他們，或者讓同學(xué)夸獎(jiǎng)他們轉(zhuǎn)圈跳的跳繩能力，這樣能讓學(xué)生產(chǎn)生良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，在跑動(dòng)跳繩中取得優(yōu)異的跳長繩比賽成績。

5 結(jié)語

通過在小學(xué)體育課堂上選用合理的互動(dòng)式體育游戲內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式體育游戲情境，創(chuàng)新互動(dòng)式體育游戲模式，積極開展激勵(lì)式體育互動(dòng)游戲活動(dòng)，能有效培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)結(jié)互助能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生鍥而不舍的體育精神，有效提升學(xué)生整體的體育素養(yǎng)，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)體育教育事業(yè)的可持續(xù)性良好發(fā)展。

（作者單位：合肥市六安路小學(xué)翠微分校）