張元勤

貫徹《體育與健康課程標準》“健康第一、安全第一”的指導思想，在小學體育課堂中，以學生健康，發(fā)展，關注到不同學段學生的身體狀況和興趣點，開展體育教學活動?；@球，是學生較為熟悉也樂于參與的體育活動。教學中構(gòu)建自主探索、小組合學、競賽闖關等內(nèi)容，引導學生熟悉籃球球性，進一步掌握籃球的基本技能，突出籃球游戲活動的趣味性，以趣味激發(fā)學生參與籃球活動的興趣，提升學生的身體素質(zhì)和課堂教學的質(zhì)量，進一步感受競技體育游戲的樂趣，在競技游戲中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和團結(jié)合作的團隊精神。

小學三、四年級開始學習籃球最基本的技術和動作方法，在教學課堂和教學比賽過程中進一步熟悉球性，體驗球類活動的樂趣，發(fā)展速度、力量、靈敏、協(xié)調(diào)等身體素質(zhì)和對球體的感知能力，培養(yǎng)規(guī)則意識，團隊合作意識等優(yōu)良品質(zhì)，為進一步學習與發(fā)展運動技能奠定基礎。這個年齡段的學生活動能力強，精力旺盛，求勝欲強，有一定的表現(xiàn)欲望。籃球運動帶有競技色彩，在學習的過程中能夠充分激發(fā)學生的求勝欲和表現(xiàn)欲，提升學生的成就感。學生已經(jīng)接觸過籃球，有了初步的排球技術，但所掌握的程度參差不齊，為了充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓他們掌握原地運球和行間運球的技能，教師在體育課堂中結(jié)合信息技術，教學流程游戲化，讓學生在游戲中掌握運球要領，玩轉(zhuǎn)花樣籃球，達到教學目標。

1 教學任務分析

教學對象為三、四年級的學生，主要教學內(nèi)容為原地運球和行間運球，這個年齡段的學生自控能力和認知能力比較好，但仍需借助具體形象事物來進行引導?；@球特色活動將普通籃球項目和特色游戲化教學方式相互結(jié)合，讓籃球運動富有趣味性，提升學生的整體身體協(xié)調(diào)能力和整體素質(zhì)。學生在愉快放松的環(huán)境中通過游戲互動環(huán)節(jié)逐漸掌握籃球技巧，達到鍛煉身體的目的。在籃球運動系列課程中，需根據(jù)不同的年齡設定不同的主題目標，將數(shù)字信息技術融入到導入和教學環(huán)節(jié)，遵循學生的生理和心理特點，內(nèi)容設計上由易到難。課程設計上，以豐富的游戲，讓籃球富有趣味性。以游戲的方式開展籃球教學一是符合三、四年級學生好玩的特性，調(diào)動學生參與課堂的積極性；二是讓體育教學活動更加的豐富，信息技術、多媒體的應用，讓體育課堂不再專注于單一的技能練習，煥發(fā)出科技魅力；三是有利于培養(yǎng)學生熱愛運動，養(yǎng)成運動的好習慣，發(fā)現(xiàn)體育活動中的游戲性，便于學生進行自主的體育游戲，并能夠在課后自主地開展游戲活動。

小學校園中籃球環(huán)境基于當?shù)氐臍夂蚝偷匦翁攸c，科學規(guī)劃，合理配置為學生提供了自然與健康學習環(huán)境?；@球場地配備基礎設施，配套設施全面，能夠保障學校學生籃球練習的安全性?；诙嗝襟w信息的發(fā)展，教室內(nèi)的多媒體和體育場館都能夠豐富教師教學方法，具有實用性和安全性，促進了學生身心健康的發(fā)展。

2 創(chuàng)設籃球氛圍，提升運動興趣

校園環(huán)境教育是學生教育中重要的一環(huán)，通過環(huán)境激發(fā)小學生的運動興趣和積極性。戶外活動場所是小學生最喜歡的體育運動場所，基于籃球活動的需求，結(jié)合校園文化，為學生構(gòu)建能夠自主選擇的籃球場地，比如籃球場邊設立籃球架以及多種輔助材料，讓學生能夠在課間自主地進行籃球活動，提升學生主觀能動性。體育教師在教學活動中有意識地進行籃球文化的滲透，引導學生進一步的了解籃球文化，同時結(jié)合課后服務或者社團服務進一步地拓展學生的籃球興趣。

2.1 趣味情境導入

教師在教學課堂中以多種形式進行活動情境的預設，讓籃球教學活動更具有趣味性。比如通過大屏幕播放籃球啦啦操活動，激發(fā)學生的課堂興趣。引導學生通過觀賞花樣籃球表演，鼓勵學生跟著做動作?！盎@球?qū)氊悺笔腔@球賽事中不可缺少的一部分，在賽事中能夠激發(fā)觀眾和運動員的興趣。將這樣的形式應用的教學中，能夠調(diào)動很多女生對于籃球的興趣，讓課堂氛圍更加的活躍。在教學活動開展前夕，教師融入學生中間，和學生一起進行熱身活動，拉平教師和學生之間的距離感。比如教師帶領學生進行基礎動作練習（原地排球，胯下運球等），引導學生感知球形，引出本課的教學主要內(nèi)容，提升學生的學習興趣，完成熱身運動。

2.2 有效地開展準備活動

準備活動通常被體育教師所忽略，這也是現(xiàn)階段體育課堂中的弊端，過程過于乏味。體育教師在教學課堂中的熱身準備活動在基于熱身的基礎上可以以趣味的名稱進行引導，讓學生和籃球一起做運動，結(jié)合學生已有的籃球技能進行自主的分組和動作的創(chuàng)編。比如讓“籃球動起來”“讓籃球跳起來”，不要過多的關注于技能的學習，而是增強運動的趣味性，引導學生用各種方式的繞球，頭上、腰上、胯下等進行小組或者集體的游戲，教師指導學生在活動中探索球性熟悉球性。相對于以往體育課堂中的4*8拍得前后左右原地拍球練習或者枯燥的運球練習，則更具有激勵效果。

3 以“游戲”形式開展課堂教學活動

第二學段的學生對于“闖關類”的游戲更加的癡迷，一、二年級的學生年齡小，自主設計游戲的能力較弱，但是三四年級的學生已有的一定的游戲，在教學活動中充分貼合學生的游戲經(jīng)驗，引導學生將籃球技能的學習活動變成一個又一個的“闖關”游戲，更能夠激發(fā)學生的學習興趣。

3.1 復習已有的籃球技能

教學活動是一步步推進的課堂活動，每一節(jié)教學課堂都是基于教學目標來進行開展的，活動過程中利用學生已有的籃球技能經(jīng)驗，進行進一步的學習。在開展調(diào)動已有的經(jīng)驗過程中，可以引導學生進行自主游戲，來達到復習的效果。

例：原有教學課堂：復習原地運球技能

學生列隊兩列，中間間隔兩米，互相面對面，結(jié)合動感音樂，聽從教師口令，做“原地運球比多少”游戲（2次）

闖關教學課堂：復習原地運球技能

提出問題：怎么進行原地運球活動，設定闖關規(guī)則。引導學生進行自主的分組，設定游戲規(guī)則，制定游戲內(nèi)容進行游戲活動。教師指導學生進行有效“闖關”，比如占領高地、攻破火線等，將原地運球變成學生游戲的一部分，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

3.2 多種形式進行授課

多媒體信息技術的有效應用能夠提升教師授課的效果，在教學活動中利用多媒體信息的直觀性開展教學，引導學生自主對比動作進行深度的學習，進一步促進動作的規(guī)范性和技能的學習，提升授課的質(zhì)量。

（1）借助大屏幕進行技術動作示范與講解

借助場館大屏幕進行示范練習，引導學生模仿，根據(jù)學生的動作，教師進行示范，講解要點：向前運球時，按拍球的后上方，同時后腳蹬地運球行進，球的落點在同側(cè)肢的前側(cè)方；跑步的步伐要與球彈起的節(jié)奏協(xié)調(diào)一致，手、臂的動作與原地運球相同。請四名學生示范行間運球，教師根據(jù)動作要點進行指導。集體進行“拋一拋”活動游戲，引導學生規(guī)范動作，根據(jù)學生的個體差異和不同需求，教師巡回指導。

（2）借助手機進行動作的回放

授課的時候，教師借助手機將學生學習的過程進行有效記錄，以真實直觀的過程進行動作的有效指導，引導學生對自己的動作進行分解、對比和摸索，借助小組的力量，不斷地進行糾正。有針對性地開展的能夠提升學生整體技能的掌握，弱化籃球技能學習的難度，也讓教學評價融入教學活動中，實現(xiàn)教學評一體化體育課堂教學。

（3）借助多種趣味游戲進行練習

三、四年級學生的專注力依然不長，但隨著神經(jīng)系統(tǒng)的逐漸完善，他們對于游戲活動的趣味性和堅持性有所提高。在活動過程中融入引導音樂、小游戲的內(nèi)容，塑造趣味游戲氛圍，調(diào)動學生的積極性，改善技能練習過程中的枯燥感。將趣味游戲、競技游戲、集體游戲融入到課堂環(huán)境中，多樣展示，具有新鮮感，在互動的過程中進一步激發(fā)學生的運動樂趣，培育運動精神。在游戲開展的過程中需要明確游戲規(guī)則和要求，過程中教師進行巡回指導，以激勵性的評價引導學生不斷去創(chuàng)新游戲的內(nèi)容進行有效的推進。同時注重評價總結(jié)性的集體活動，引導學生在小組評價、集體評價、教師評價中發(fā)現(xiàn)優(yōu)缺點，提升體育運動的自信心，培養(yǎng)勇敢不怕挫折的能力。

例：（1）“土撥鼠接力賽”（配樂游戲）

游戲規(guī)則：四人一組，進行向前運球走接力游戲（20米）。每一位同學都必須接住上一位同學的球，掉落地上回到原地重新開始。最先到達終點的一組獲勝，最后到達終點的一組接受舉球蘿卜蹲的“懲罰小游戲”。

要求；每人運球三到四次

總結(jié)：教師總結(jié)點評游戲中勝出的隊伍，讓學生自己總結(jié)經(jīng)驗，總結(jié)自己隊伍成功（失?。┑慕?jīng)驗，別的組隊員成功（失?。┑脑颍约案倪M的反思。

（2）“貪吃蛇你追我趕”（配樂游戲）

游戲規(guī)則：四人一組，進行慢跑運球游戲（時常5分鐘），跑動速度要適中，在規(guī)定時間內(nèi)，球沒有落地的一組獲勝。落地的一組重新開始，最后接受海豚頂球“懲罰小游戲”。

總結(jié)：教師讓勝出的隊伍成員進行經(jīng)驗總結(jié)，推舉兩名代表進行經(jīng)驗分享，教師進行整體的點評。

（3）“全場大歡動”

學生間隔排列，結(jié)合動感音樂進行原地運球和行間運球的韻律活動（教師和學生共同創(chuàng)編動作）。讓學生在音樂中練習原地運球和行間運球，掌握行間運球技能。

（4）拔蘿卜結(jié)束活動

教師做農(nóng)夫，學生蹲地做蘿卜，教師點到誰，誰模仿“撥蘿卜”動作，從下蹲開始逐漸“長高”跳出隊伍行業(yè)。最后集體進行“拔蘿卜”放松游戲。自然結(jié)束活動。

4 進行有效的教學總結(jié)推動教學活動課堂

很多體育教師在教學活動開展前夕和課后都疏于去進行備課和總結(jié)。這就讓體育課堂呈現(xiàn)出“萬年不變”的情況，缺乏突破性，學生在課堂中的自主性和積極性逐漸減少。有效地進行備課和課后總結(jié)，能夠發(fā)現(xiàn)班級學生的特點，有助于針對性地開展教學活動。以本文中出現(xiàn)的籃球活動為例，在教學總結(jié)過程中，需要整體出發(fā)，細化每一個環(huán)節(jié)進行分析和總結(jié)。

4.1 從教學過程進行總結(jié)

課堂導入環(huán)節(jié)和示范環(huán)節(jié)，即技術支持的課堂導入和技術支持的課堂講述。多媒體教學環(huán)境在導入環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學生的積極性，讓學生尤其是女生自覺跟著做動作，培養(yǎng)球性。本節(jié)課中充分融入了音樂元素，讓音樂的動感引導學生做基礎練習，融入跨學科學習理念，音樂設計讓整堂課充滿了動感，讓學生在音樂中感受體育的樂趣，也讓體育練習增加了趣味性。從導入到教學流程，以花樣游戲進行分層教學，遵循從易到難的教學策略，注重分層次教學。在學生競技游戲過程中設定了兩個懲罰小游戲，都是學生平時體育課中喜歡玩的放松小游戲，這樣的設計主要是環(huán)節(jié)學生失敗后的壓力感，能在輕松的游戲中獲得快樂，彌補失落感。

4.2 教學評一體化總結(jié)

在點評環(huán)節(jié)，充分展示學生的自主性，采用學生自評、互相評價、教師評價三種方式互相融合，讓學生在評價中學習，在評價中反思，在評價中成長。三方融合的評價方式，支持學生創(chuàng)造性學習和表達，注重到學生的觀察力，語言組織能力和表達能力，讓學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足和優(yōu)點，明白團隊合作密切的重要性。通過課堂教學和練習，讓百分之九五以上的學生基本掌握行間運球的技能，并能在行走和慢跑中進行運球。分層次的教學設計，讓教學內(nèi)容呈現(xiàn)遞進性，游戲化的活動，帶有一點比賽性質(zhì)更能激發(fā)學生的學習興趣。個別同學因為身體素質(zhì)原因，導致動作不協(xié)調(diào)，動作不規(guī)范，但在集體游戲中彌補了這個也缺點，也獲得了肯定和贊譽。在以后的活動中針對這部分同學可進行一些鞏固練習。

4.3 課堂整體總結(jié)

本節(jié)課的時長為40分鐘，導入內(nèi)容占比7分鐘，課堂復習2分鐘，課堂教學知道10分鐘，課堂三個遞進游戲20分鐘，結(jié)束環(huán)節(jié)1分鐘。課程遵循學生為主體的原則，在三個層次的游戲中學生行間運球的技術得到了掌握，原地運球技術得到了鞏固和提高，培養(yǎng)了學生的合作意識。在運球過程中出現(xiàn)學生運球姿勢不規(guī)范，指導這部分學生規(guī)范運球，并且讓他們現(xiàn)場示范，調(diào)動學生的積極性。在游戲環(huán)節(jié)，尤其是學生自主進行游戲的環(huán)節(jié)（鞏固復習），有的學生在運球的時候會打到別人的腦袋。強調(diào)安全第一的同時，讓學生仔細觀察找尋規(guī)律，增加默契感，進一步增加學生的團結(jié)能力。

4.4 課后推進

以學生運球技能的學習課堂為例，在課堂中充分調(diào)動了學生的積極性。但小學體育的拍課并不多，學生的興趣在這一堂教學活動中被激發(fā)，但隨著學生的興趣減弱，課堂效果無法達到持續(xù)。結(jié)合學生的大課間活動和課后活動，以社團或者班級游戲等多種游戲進行籃球體育活動的練習，讓學生在游戲的過程中鞏固課堂所學技能，進一步促進學生主動參與體育活動的興趣，樹立強身健體、健康運動的良好理念。

體育教學活動具有一定的機械性和枯燥性，比如長跑的練習中，小學階段很少有學生能夠在長跑中堅持下來。這就要求我們教師結(jié)合不同的體育項目，挖掘體育活動的特性，開展激發(fā)體育興趣的活動內(nèi)容，讓興趣引導學生更好地參與，主動地參與。同時在教學環(huán)節(jié)中，注重和真實的情境聯(lián)系起來，有效地應用場地、技術對教學進行支持，不斷提升學生的趣味性。課堂的改變應該從教師的改變出發(fā)，體育教師應擯棄體育教學中固有的模式，將經(jīng)驗和學生的學情進行有效地結(jié)合，推動體育課堂的高效構(gòu)建。注重自身的學習，落實學科素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻

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[3]周興虎.將游戲引入小學體育籃球教學的策略.[J]學周刊.2019（28）：164.

（作者單位：金沙縣長壩鎮(zhèn)青杠坪小學）