馬秀英

〔摘? ? 要〕? 隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也不斷發(fā)展，并逐漸應(yīng)用于小學(xué)教育中，其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，主要應(yīng)用于讀寫(xiě)方面。信息技術(shù)的幫助，可以讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)安排更加生動(dòng)有趣，使學(xué)生更樂(lè)于跟隨教師學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，并進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。本文基于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，簡(jiǎn)要分析通過(guò)信息技術(shù)改善小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)的策略。

〔關(guān)鍵詞〕? 信息技術(shù)；讀寫(xiě)結(jié)合；教學(xué)策略

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕? G424? ? ? ? ? ? ? ?〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕? A? ? ? ? 〔文章編號(hào)〕? 1674-6317? （2023）? 10-0070-03

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)可以幫助教師創(chuàng)新教學(xué)方式，并且提高教學(xué)效率。特別是小學(xué)語(yǔ)文中有關(guān)讀寫(xiě)的教學(xué)，更可通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)生提高語(yǔ)言知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文想象能力。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將信息技術(shù)作為教學(xué)利器，在讀寫(xiě)結(jié)合方面發(fā)掘新的教學(xué)方式，并借此提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科綜合素質(zhì)。

一、信息技術(shù)加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言積累

小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中有很多優(yōu)秀的作品，優(yōu)美的段落更是比比皆是，并且很多段落都能讓人耳目一新，這對(duì)小學(xué)生積累寫(xiě)作素材非常有幫助。學(xué)生如果能深入理解文章的含義，就可以在增加自身寫(xiě)作積累的同時(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。而要想更深刻地理解文章內(nèi)涵，則可以在教師的指導(dǎo)下對(duì)文章進(jìn)行仿寫(xiě)續(xù)寫(xiě)。這種方式一方面可提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，另一方面也可促進(jìn)學(xué)生更好地理解文章，提高語(yǔ)言想象力。而且對(duì)所學(xué)文章，也可以作為寫(xiě)作素材積累起來(lái)，有助于提高其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。在這一過(guò)程中，教師有效地利用信息技術(shù)展開(kāi)教學(xué)，可讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容印象更加深刻，信息技術(shù)能使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新復(fù)述，進(jìn)一步賞析文章，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言素材積累。比如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這篇文章時(shí)，就可以利用到信息技術(shù)。語(yǔ)文教師可尋找與錢(qián)塘江大潮相關(guān)的視頻片段，播放給學(xué)生觀看。這個(gè)視頻片段展現(xiàn)了錢(qián)塘江潮水的起伏，讓學(xué)生得以欣賞潮起潮落的景觀，并且引導(dǎo)學(xué)生在觀看的同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步感受文章中對(duì)錢(qián)塘江大潮的描寫(xiě)。文中有很多描寫(xiě)和修辭的手法，學(xué)生是不容易理解的。而教師則可以利用信息技術(shù)中的微課功能，將課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容總結(jié)歸納，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加方便，也能更好地理解課文中的情景交融，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮，進(jìn)一步幫助學(xué)生提升閱讀和寫(xiě)作能力。

二、信息技術(shù)延伸課文內(nèi)容

教師在培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的時(shí)候，可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。其實(shí)不僅對(duì)與現(xiàn)實(shí)相關(guān)的課文可以續(xù)寫(xiě)，就是童話故事，也同樣可以引導(dǎo)學(xué)生以續(xù)寫(xiě)的方式學(xué)習(xí)。只不過(guò)不同于續(xù)寫(xiě)《觀潮》，如果對(duì)童話故事這種體裁的課文進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，就要充分發(fā)揮想象，假設(shè)一個(gè)情境進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。這同樣也是鍛煉學(xué)生讀寫(xiě)能力的一種方式。與描寫(xiě)現(xiàn)實(shí)的文章不同的是，續(xù)寫(xiě)童話故事，從嚴(yán)格意義上說(shuō)，是對(duì)文章的延伸。這種方式更能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的提高。比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完《賣(mài)火柴的小女孩》這篇課文后，可以給學(xué)生提出假設(shè)情境：“假如說(shuō)小女孩在故事的結(jié)尾后去了天堂，會(huì)有什么樣的故事發(fā)展？”或者：“如果是你，你會(huì)怎樣改寫(xiě)小女孩的故事？”還可以是：“假如你在故事中遇到小女孩了，想要跟她說(shuō)些什么？”讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)問(wèn)題展開(kāi)想象，進(jìn)行故事的延展。因?yàn)楸緛?lái)就是童話故事，學(xué)生可以盡情地發(fā)揮自身的想象力，將學(xué)到的寫(xiě)作技巧都運(yùn)用到對(duì)故事的延展之中。雖然童話故事的寫(xiě)作對(duì)學(xué)生是陌生的，但童話故事對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻不陌生。學(xué)生在這種延伸寫(xiě)作中，可以鍛煉具有幻想色彩的寫(xiě)作方式，慢慢地會(huì)逐漸掌握更多的寫(xiě)作技巧與寫(xiě)作結(jié)構(gòu)。教師還可以讓學(xué)生寫(xiě)完后讀給其他同學(xué)聽(tīng)，既提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，也讓學(xué)生提高語(yǔ)文讀寫(xiě)綜合能力。在學(xué)生延展寫(xiě)作之后，教師也要對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。語(yǔ)文教師也可以通過(guò)信息技術(shù)的展示幫助學(xué)生提高寫(xiě)作想象力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

不僅具有幻想色彩的童話故事可以進(jìn)行延展寫(xiě)作，也可以讓學(xué)生依據(jù)這種寫(xiě)作手法對(duì)別的類(lèi)型的課文展開(kāi)續(xù)寫(xiě)。比如，在教學(xué)《跨越海峽的生命橋》這篇課文時(shí)，也可以讓學(xué)生進(jìn)行延展寫(xiě)作。教師可根據(jù)課文內(nèi)容給學(xué)生提出問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，假如文中兩個(gè)人相遇了，小錢(qián)會(huì)說(shuō)什么？”“假設(shè)同學(xué)們是捐獻(xiàn)的人，那么你想和小錢(qián)說(shuō)哪些話？”用這些問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，在寫(xiě)作的同時(shí)進(jìn)行思考。也可以引導(dǎo)學(xué)生在課余找一些和課文類(lèi)似的新聞報(bào)道，結(jié)合著進(jìn)行寫(xiě)作，并引發(fā)思考。讓學(xué)生通過(guò)這種寫(xiě)作練習(xí)，促進(jìn)語(yǔ)文想象力的提高，并進(jìn)一步培養(yǎng)其語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)幫助學(xué)生記錄生活

很多時(shí)候，寫(xiě)作的靈感來(lái)源于生活，也就是說(shuō)生活中的經(jīng)歷，也可以作為寫(xiě)作素材。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能更好地掌握和運(yùn)用語(yǔ)言，以及讓學(xué)生據(jù)此學(xué)會(huì)更好地適應(yīng)生活。所以說(shuō)，生活能幫助提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，而語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高也能幫助學(xué)生更好地充實(shí)生活。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)歷融于學(xué)習(xí)內(nèi)容中，讓教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活，并讓學(xué)生通過(guò)對(duì)日常生活的了解，更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而信息技術(shù)的作用是可以幫助學(xué)生整理語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)強(qiáng)化語(yǔ)文教學(xué)中的生活內(nèi)容有積極的促進(jìn)作用?，F(xiàn)在，信息技術(shù)已經(jīng)普及到每家每戶(hù)，很多家庭都會(huì)在生活中使用信息技術(shù)，如電腦、智能電視等等。這可以有效地幫助學(xué)生將生活要素融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，更好地更全面地記錄生活，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都作為學(xué)習(xí)素材。生活要素與學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)合，能讓學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具有實(shí)效性。比如，教師在教學(xué)《活了100萬(wàn)次的貓》時(shí)，可以就“愛(ài)”的內(nèi)涵提出問(wèn)題，并通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如應(yīng)用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放一些令人感動(dòng)的視頻或圖片，讓學(xué)生結(jié)合自身所見(jiàn)所聞，簡(jiǎn)單聊一聊“愛(ài)還可以是什么？”學(xué)生結(jié)合著感人的視頻和生活實(shí)際，說(shuō)出“愛(ài)是疫情防控期間，志愿者們奮勇向前的身姿”，“愛(ài)是消防員們不懼生死的無(wú)私奉獻(xiàn)”，“愛(ài)是建筑工人頂著天寒地凍卻依然堅(jiān)持作業(yè)的奮斗精神”，等等。在學(xué)生做出回答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生將其講到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作素材。教師還需對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，通過(guò)多媒體準(zhǔn)備課件，并給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的語(yǔ)文知識(shí)。多媒體功能的便利性，也能讓教師更方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生提升讀寫(xiě)能力、接受文章情感的感染。學(xué)生在強(qiáng)烈的情感感染下，可以更快更好地將生活中的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的“資本”，將生活與讀寫(xiě)學(xué)習(xí)緊緊地結(jié)合在一起，更好地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

四、信息技術(shù)拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)課文內(nèi)容很感興趣，但是，很多課文都是書(shū)籍的節(jié)選部分，不可能將書(shū)籍內(nèi)容都作為教材。而對(duì)課文中沒(méi)有出現(xiàn)的部分，學(xué)生一般也會(huì)比較好奇，想要閱讀學(xué)習(xí)，但傳統(tǒng)的教學(xué)方式則沒(méi)辦法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這時(shí)，信息技術(shù)輔助教學(xué)的強(qiáng)大功能就可以得到體現(xiàn)。在學(xué)生想要閱讀卻找不到書(shū)籍時(shí)，教師可以在線幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)資源，滿足其學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在閱讀中會(huì)有不理解或不能完全讀懂的地方，需由教師幫助解析，這也考驗(yàn)教師的專(zhuān)業(yè)能力。在這種教學(xué)方式下，信息技術(shù)也體現(xiàn)了其強(qiáng)大之處，它能幫助教師擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。比如，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《去年的樹(shù)》這篇文章時(shí)，就可以結(jié)合這種方式教學(xué)。這篇文章具有童話色彩，其中描寫(xiě)小鳥(niǎo)和大樹(shù)友誼的部分尤為突出，不過(guò)文中并未提到小鳥(niǎo)在找朋友時(shí)的心理狀態(tài)，也沒(méi)有講述在燈火面前時(shí)的心理反應(yīng)。學(xué)生在完成文章閱讀后，有的學(xué)生會(huì)對(duì)鳥(niǎo)兒的心理活動(dòng)感興趣，想要知道鳥(niǎo)兒的想法。教師這時(shí)就可以應(yīng)用信息技術(shù)讓學(xué)生完成上下文的閱讀，再全面感受鳥(niǎo)兒的心理，并感受文中兩個(gè)主角的友誼。教師可以拿出一塊白板，給學(xué)生看一些動(dòng)畫(huà)的合集，展示的內(nèi)容主要是動(dòng)物、植物之間友好相處的景象；然后讓學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上補(bǔ)充對(duì)鳥(niǎo)兒心理的描寫(xiě)，讓學(xué)生根據(jù)自己欣賞自然景象之后的感受，合理地進(jìn)行補(bǔ)充描寫(xiě)，以此提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧。

五、信息技術(shù)構(gòu)建思維導(dǎo)圖

所謂讀寫(xiě)結(jié)合，就是讓學(xué)生在練習(xí)閱讀能力的基礎(chǔ)上再將其中適宜的寫(xiě)作技巧運(yùn)用于寫(xiě)作練習(xí)中，讓這兩種能力相輔相成，互相結(jié)合。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，也可以將文章中可用的寫(xiě)作方式為學(xué)生總結(jié)出來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的寫(xiě)作能力及寫(xiě)作范圍。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式不是對(duì)某一種方式進(jìn)行練習(xí)就能實(shí)現(xiàn)的，要對(duì)二者都進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練。這樣學(xué)生在閱讀練習(xí)中才能更有感悟。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要利用信息技術(shù)畫(huà)出思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生總結(jié)寫(xiě)作思路，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀后結(jié)合學(xué)過(guò)的寫(xiě)作技巧，促進(jìn)寫(xiě)作技巧的創(chuàng)新優(yōu)化。比如，教師在給學(xué)生講解《貓》這篇文章時(shí)，就可以根據(jù)文章內(nèi)容，讓學(xué)生有所理解，有所感悟。文章描寫(xiě)貓的特點(diǎn)時(shí)，突顯貓的性格古靈精怪、讓人捉摸不透，就是通過(guò)舉例說(shuō)明的。教師可以總結(jié)這種描寫(xiě)方式，并讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。以《總也不倒的老屋》這篇文章為例，本文應(yīng)用了相對(duì)獨(dú)特的寫(xiě)作手法——反復(fù)。這種寫(xiě)作手法雖然是通過(guò)事件加以展現(xiàn)，但學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)作手法還是比較難以理解，學(xué)習(xí)起來(lái)較難。因此，需要教師將這種寫(xiě)作方法記錄下來(lái)，再通過(guò)信息技術(shù)總結(jié)歸納，以讓學(xué)生對(duì)文章的理解更加清晰，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)使用。

根據(jù)上述內(nèi)容可以看出，讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式，可以幫助學(xué)生切實(shí)提高語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)能力。并通過(guò)信息技術(shù)的幫助，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)加深理解，這對(duì)學(xué)生更好地掌握知識(shí)有著重要的促進(jìn)作用。

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