摘 要：新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，核心素養(yǎng)把“文化自信”放在第一條，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以文化人的課程功能。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)，“認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心”，并且“熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化?！闭Z文學(xué)科在思政教育上有著獨(dú)有的學(xué)科優(yōu)勢，語文教師要落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，將思政教育潤物細(xì)無聲地融入語文教學(xué)之中。筆者從大單元設(shè)計(jì)角度，識字教學(xué)滲透兩方面對低年級語文學(xué)科融入思政教育進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科；低年級；思政教學(xué)

新修訂的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，核心素養(yǎng)把“文化自信”放在第一條，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以文化人的課程功能。課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生通過語文課程的學(xué)習(xí)，“認(rèn)同中華文化，對中華文化的生命力有堅(jiān)定信心”，并且“熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進(jìn)文化。”

語文學(xué)科在思政教育上有著獨(dú)有的學(xué)科優(yōu)勢，語文教師要落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，將思政教育潤物細(xì)無聲地融入語文教學(xué)之中。筆者對低年級語文學(xué)科融入思政教育進(jìn)行了探索。

在語文學(xué)科與思政教育融合的探索過程中，筆者對習(xí)主席有關(guān)思政教育方面的論述，各教育專家對新課標(biāo)的解讀以及大單元教學(xué)的指導(dǎo)，眾多語文名師的教學(xué)理論與課堂教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并深入挖掘低年級語文教材中有關(guān)思政的內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

一、大單元設(shè)計(jì)滲透思政，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中創(chuàng)造性地提出了“語文學(xué)習(xí)任務(wù)群”概念：“義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法和資源等要素，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群?！币虼?，我們在思考思政內(nèi)容如何融入語文教學(xué)時(shí)，可以從大單元整體設(shè)計(jì)進(jìn)行思考。

在部編版語文一年級下冊的五單元識字單元中的教學(xué)中。筆者將教學(xué)內(nèi)容的順序進(jìn)行調(diào)整，按照“立德”——《人之初》；“啟智”——《古對今》；“健體”——《操場上》；“尋美”、“樹勞”——《動(dòng)物兒歌》的這樣的大單元思政展開教學(xué)?！度酥酢愤x自《三字經(jīng)》，教師在教學(xué)中從三字經(jīng)中蘊(yùn)含的小故事入手，潤物無聲地讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)對自身成長的重要性，學(xué)會做人做事的道理，是為“立德”；《古對今》描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，萬物生長的自然規(guī)律。學(xué)生對對子的過程中，其實(shí)是引導(dǎo)他們動(dòng)腦筋思辨的過程，感受世界萬物對立統(tǒng)一的宇宙規(guī)律，是“啟智”的過程。在教學(xué)《操場上》一課時(shí)，學(xué)生認(rèn)識了多種體育運(yùn)動(dòng)之后，也感受到了下課后在操場上活動(dòng)的熱鬧，讓孩子們知道鍛煉使我們的身體更健康。抓住“煉”字，走進(jìn)奧運(yùn)會運(yùn)動(dòng)健兒為了站在最高的領(lǐng)獎(jiǎng)臺臺上，為祖國爭光，在日常訓(xùn)練中所付出的超越極限的努力，再一次從“健體”上升到愛國的情懷和行動(dòng)上來。《動(dòng)物兒歌》一課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解課文中小動(dòng)物的生活習(xí)性，產(chǎn)生觀察身邊小動(dòng)物，了解小動(dòng)物的濃厚的興趣，并且產(chǎn)生熱愛并尊重大自然的感情，感受與動(dòng)物和諧相處之美。在講授“蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運(yùn)食糧，蜘蛛房山結(jié)網(wǎng)忙”時(shí)，可以感受小動(dòng)物的勤勞，進(jìn)而為學(xué)生再次樹立“勞動(dòng)最光榮”的意識。在語文課堂的點(diǎn)滴滲透中，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而努力。

在教學(xué)部編版語文二年級上冊第四單元《古詩二首》、《黃山奇石》、《日月潭》和《葡萄溝》這四篇課文時(shí)，筆者嘗試緊扣本單元主題“美麗中國”進(jìn)行了“跟著課本去旅行”的大單元任務(wù)教學(xué)。在真實(shí)情境中，學(xué)生通過在中國地圖上找、畫“我的旅行路線圖”；出發(fā)開啟探尋美麗中國，“領(lǐng)略祖國壯美山河”的旅程；再到“家鄉(xiāng)好，家鄉(xiāng)美”來為家鄉(xiāng)代言，這三個(gè)大任務(wù)，在語文活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。從古詩二首的詩朗誦，誦祖國美景，到黃山奇石的攝影展以及為怪石起名字，發(fā)揮想象寫寫心中的怪石；再到變身小導(dǎo)游為外國旅客介紹中國的著名景點(diǎn)日月潭；最后前往葡萄溝，拿起畫筆畫出五光十色香甜的葡萄，小小表演家體會著維吾爾族人民的熱情好客，再到了解制作葡萄干的過程。課后，結(jié)合本單元主題和語文要素，布置了“家鄉(xiāng)好，家鄉(xiāng)美”的特色作業(yè)，學(xué)生通過畫家鄉(xiāng)美景；道家鄉(xiāng)名勝、講家鄉(xiāng)歷史、名人；品家鄉(xiāng)美食等一系列活動(dòng)，更增加了對美麗祖國，可愛家鄉(xiāng)的熱愛之情。一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛已經(jīng)在無形之中根植心中，燃起的是對美麗祖國的贊嘆以及身為中國人的自豪和驕傲。

二、識字教學(xué)滲透思政，探索文字背后的文化

漢字作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要載體之一。它是一種表意文字，蘊(yùn)含著華夏民族深沉的智慧；它，是一種方塊文字，書寫著中華民族的剛正與挺拔，塑造出中華民族的品格與風(fēng)骨。

識字、寫字是小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)牢牢植根于漢字文化的沃土之中。學(xué)生在識字學(xué)習(xí)中不僅增長知識、發(fā)展智力，還要感受到漢字蘊(yùn)含的文化魅力，讓漢字帶領(lǐng)著一代代華夏兒女感受過去，思考未來。

（一）在漢字溯源中貫穿思政教育

我們在識字教學(xué)中，字理識字就是從漢字的前世今生講起，向?qū)W生介紹漢字的起源和發(fā)展歷程、漢字的形體、漢字的字義以及漢字中蘊(yùn)含的智慧，無形中就將思政教育貫穿其中。比如在教學(xué)《人之初》這課時(shí)，教學(xué)“善”這個(gè)字時(shí)，追溯到上面是“羊”，下面是“言”，本義指像羊一樣說話。羊是中國的吉祥物，“吉祥”的“祥”，“美麗”的“美”，“正義”的“義”繁體字，它們都與羊有關(guān)。羊最大的特點(diǎn)是性格溫順，像羊一樣說話，才不會吵架，才有進(jìn)一步合作的可能。所以，“善”的本義就是吉祥、美好、善良的意思。然后引導(dǎo)學(xué)生明白“性本善”的意思。

（二）在遣詞造句中滲透思政教育

在《場景歌》一課教學(xué)時(shí)，需要認(rèn)識“軍”這個(gè)字。讓學(xué)生借助圖片以及一些簡單的概念進(jìn)行擴(kuò)詞。用武器來保護(hù)其國家人民的利益的隊(duì)伍叫“軍隊(duì)”，軍隊(duì)分為“海軍、陸軍、空軍”；海上執(zhí)行戰(zhàn)斗任務(wù)的船舶是“軍艦”；象征軍隊(duì)的旗幟是“軍旗”，有一種人保家衛(wèi)國，他們就是值得我們尊重的“軍人”。在擴(kuò)詞的過程中，加深了學(xué)生對祖國的守護(hù)者的認(rèn)識，也激發(fā)起他們對軍人的崇敬之情。

如《升國旗》一課，在教學(xué)“國”“旗”兩個(gè)生字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回想每周一的升國旗儀式，讓學(xué)生組詞“中國”、“國旗”、“五星紅旗”，再順勢引導(dǎo)學(xué)生完整地表述“五星紅旗是中國的國旗”。教師還要向?qū)W生傳達(dá)國旗的美麗、升旗的莊重，培養(yǎng)其愛國情感。

（三）在書寫漢字中融入思政教育

我們的漢字在書寫過程中，坐姿端正，寫字橫平豎直，撇捺舒展，方方正正，做人也要像寫字一般。我們常常在教學(xué)書寫漢字時(shí)，講到“穿插避讓”，這就是告訴孩子們，我們寫字和做人一樣，相互謙讓，相互照顧，才能和諧共處。

因此，我們要重視低年級識字、寫字教學(xué)。教師要努力讓每一個(gè)漢字的教學(xué)都浸潤在文化的氛圍中，讓學(xué)生樂于識字，感受漢字中的情趣和智慧，從而讓學(xué)生深深地?fù)磹凵现腥A民族的優(yōu)秀文化和燦爛歷史。

澆花澆根，育人育心。小學(xué)時(shí)代，學(xué)生們稚氣未脫，天真爛漫，對世界充滿好奇和幻想，可塑性極強(qiáng)，恰好引導(dǎo)學(xué)生形成愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的情感。將思政教育融入語文課程，是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，也是提升語文學(xué)科育人質(zhì)量的重要手段。筆者將繼續(xù)努力，不斷探索，勇敢前行。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[2]講好思政課 做好引路人[J]. 楊亞亭.河北教育（德育版），2022（12）

[3]讓思政課“動(dòng)起來”[J]. 陳麗娟.教育研究與評論，2022（09）

[4]立足校本 上好思政課[J]. 唐柱芬.云南教育（視界綜合版），2021（06）

[5]校園里的“星火廳”讓思政課“活”起來[J]. 吳佳.教育家，2021（39）

[6]新時(shí)期如何加強(qiáng)小學(xué)思政課建設(shè)[J]. 潘一望.甘肅教育，2021（18）