【摘 要】 信息技術(shù)在視障學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中扮演著越來越重要的角色?！睹ばＡx務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·信息技術(shù)（低視力版）》（二年級(jí)）以《盲校義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》為依據(jù)，充分考慮視障學(xué)生的特殊性，為他們適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)和生活打下必要的基礎(chǔ)。教師在使用新教材時(shí)要結(jié)合視障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力水平，突出培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的數(shù)字素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 盲校；信息技術(shù)；新教材；二年級(jí)；編寫特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】 G761

信息技術(shù)在視障學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中扮演著越來越重要的角色。《盲校義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書·信息技術(shù)（低視力版）》（二年級(jí)）（以下簡稱新教材）根據(jù)教育部制定的《盲校義務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》（以下簡稱盲校課標(biāo)）編寫而成，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)。新教材是大字版教材，包括上、下兩冊(cè)，供盲校二年級(jí)學(xué)生使用。為了盡可能滿足低視力學(xué)生和全盲生的使用需要，同時(shí)凸顯信息技術(shù)的優(yōu)越性，人民教育出版社還特別開發(fā)了配合新教材的有聲圖書，供全盲生使用。

一、內(nèi)容特點(diǎn)

2022年教育部正式印發(fā)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱新課標(biāo)），其中最大的變化是將“信息技術(shù)”調(diào)整為“信息科技”，課程總目標(biāo)從提升信息素養(yǎng)變?yōu)樘嵘龜?shù)字素養(yǎng)，加強(qiáng)了課程整合，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。信息技術(shù)教育在盲校義務(wù)教育階段有著重要的地位。它是視障學(xué)生各個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)與日常生活的基礎(chǔ)，是視障學(xué)生終身有效解決問題的基礎(chǔ)，是視障學(xué)生在信息社會(huì)中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步深化課程改革，盲校信息技術(shù)教材結(jié)合新課標(biāo)、新變化和視障學(xué)生的特點(diǎn)，作出了一些適應(yīng)性的調(diào)整，以更好地滿足視障學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。

新教材的內(nèi)容主要包括3個(gè)模塊：信息技術(shù)初步、操作系統(tǒng)初步和文字處理初步。新教材在體系結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上充分反映了這些模塊之間的橫向聯(lián)系和內(nèi)部的縱向聯(lián)系，各部分內(nèi)容穿插編排，知識(shí)點(diǎn)螺旋上升，構(gòu)成了一個(gè)有機(jī)的整體（見下頁表1）。與普校信息技術(shù)教材相比，新教材的內(nèi)容還有一些特別之處。

一是教材內(nèi)容重點(diǎn)突出無障礙技術(shù)。新教材除了運(yùn)用無障礙技術(shù)外，還重點(diǎn)介紹了無障礙技術(shù)，如語音識(shí)別技術(shù)、放大鏡軟件等。例如，二年級(jí)上冊(cè)介紹了視障學(xué)生經(jīng)常使用的智能音箱所采用的語音識(shí)別技術(shù)，旨在讓學(xué)生體驗(yàn)信息技術(shù)的魅力，激發(fā)他們對(duì)信息技術(shù)的求知欲。這些技術(shù)可以幫助視障學(xué)生更好地獲取和理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師在教學(xué)中要重視讓學(xué)生養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的習(xí)慣。

二是提供了多樣化的學(xué)習(xí)資源。整套盲校信息技術(shù)教材在“悅讀輕聽”APP中有配套的有聲圖書?！皭傋x輕聽”APP支持Android和IOS手機(jī)操作系統(tǒng)，是專門為盲人提供輔助閱讀的APP。“悅讀輕聽”APP同時(shí)還提供繪本閱讀和朗讀輔助服務(wù)。既方便全盲生閱讀，又方便家長在業(yè)余時(shí)間輔導(dǎo)學(xué)生。除此之外，新教材的配套光盤中還提供了相應(yīng)的音頻資料、盲文資料，以方便視障學(xué)生采用不同的方式學(xué)習(xí)。

三是強(qiáng)調(diào)觸覺和聽覺的使用。視障學(xué)生大多是通過觸覺和聽覺來獲取信息的，新教材高度重視觸覺和聽覺的使用。例如，新教材附錄中配有教材內(nèi)容涉及的讀屏軟件、辦公軟件和操作系統(tǒng)常用的快捷鍵信息，方便視障學(xué)生更好地利用觸覺操作信息設(shè)備。

四是選取了適合視障學(xué)生的學(xué)習(xí)素材。信息技術(shù)已經(jīng)成為提升視障學(xué)生學(xué)習(xí)與生活質(zhì)量的基本手段，這就要求教材內(nèi)容須更好地貼近學(xué)生實(shí)際生活。新教材的“嘗試與探索”板塊選取了許多適合視障學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和案例。例如，二年級(jí)上冊(cè)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生任意選擇一種手寫輸入法在計(jì)算機(jī)或手機(jī)上輸入漢字的實(shí)踐活動(dòng)；二年級(jí)下冊(cè)設(shè)計(jì)了讓學(xué)生在網(wǎng)上收聽并嘗試保存自己喜歡的音樂或歌曲的實(shí)踐活動(dòng)。這些實(shí)踐活動(dòng)可以幫助視障學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)來解決生活中的問題。

二、編排特點(diǎn)

新教材的內(nèi)容編排突出基礎(chǔ)性、人文性和實(shí)用性。二年級(jí)屬于低學(xué)段（1—3年級(jí)），因此新教材選取的內(nèi)容基本是視障學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如二年級(jí)上冊(cè)的“計(jì)算機(jī)的基本操作”、二年級(jí)下冊(cè)的“文件與文件夾管理”等單元中，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都嚴(yán)格按照課時(shí)設(shè)計(jì)，方便教師開展小步子教學(xué)，循序漸進(jìn)地教給學(xué)生。配套光盤中有一些適合低年級(jí)學(xué)生課后練習(xí)的小軟件，方便他們?cè)谡n后強(qiáng)化鞏固課上所學(xué)知識(shí)技能。

新教材中蘊(yùn)藏了豐富的人文知識(shí)。如二年級(jí)下冊(cè)的“古人存儲(chǔ)信息的方法”，大篇幅介紹了我國古代勞動(dòng)人民用甲骨、巖石、樹皮、青銅器、木牘、竹簡、絲帛、紙張等記錄信息的方法，滲透對(duì)我國悠久的文明史、古代勞動(dòng)人民智慧和自強(qiáng)不息精神的教育認(rèn)知。

信息技術(shù)是實(shí)操課程，新教材中的“動(dòng)手做”和“嘗試與探索”板塊編排了許多適合視障學(xué)生的實(shí)踐案例，如“我會(huì)用智能助手”“我會(huì)用不同操作系統(tǒng)搜索”“我會(huì)啟動(dòng)讀屏”“我知道云存儲(chǔ)”等。這些案例體現(xiàn)了信息科技的新知識(shí)、新技術(shù)、新思維，具有時(shí)代特色，適當(dāng)超越了盲校課標(biāo)的要求。

在內(nèi)容呈現(xiàn)方面，新教材考慮到低年級(jí)視障學(xué)生識(shí)字量少的情況，大部分內(nèi)容以形象或?qū)嵨飯D來呈現(xiàn)。對(duì)于全盲生，則為其提供了新教材配套的有聲圖書。在版式設(shè)計(jì)方面，根據(jù)視障學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，新教材各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)都是以課的形式設(shè)計(jì)的，并結(jié)合課的主題進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計(jì)，按任務(wù)展開學(xué)習(xí)內(nèi)容。新教材還設(shè)置了“說一說”“想一想”“試一試”“動(dòng)手做”“嘗試與探索”“你知道嗎”等板塊，通過不同的方式引導(dǎo)視障學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與思考。在排版方面，新教材中知識(shí)展開的過程大多是以學(xué)生對(duì)話、溫馨提示等方式呈現(xiàn)的，比較貼合低年級(jí)視障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。新教材盡量減少了底色的使用，對(duì)線條圖也作了相應(yīng)的處理，如簡化基本線條、突出圖中重點(diǎn)、用矩形框圈出關(guān)鍵信息、適當(dāng)加粗邊框、加大標(biāo)號(hào)或字母的字號(hào)等，整體版式簡潔實(shí)用。

三、教學(xué)建議

盲校信息技術(shù)課程的特點(diǎn)是由信息技術(shù)學(xué)科的性質(zhì)和視障學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)共同決定的。它不同于以往的計(jì)算機(jī)課，也不同于語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)課程，兼具知識(shí)性、技能性和人文性，重在對(duì)視障學(xué)生進(jìn)行初步的信息意識(shí)、信息素養(yǎng)和信息技能的培養(yǎng)。盲校信息技術(shù)課程也存在一些問題，如地域性差異較大、學(xué)生基礎(chǔ)和水平參差不齊、全盲生和低視力學(xué)生的實(shí)操技能不一致、教學(xué)主題和內(nèi)容更迭快速等。為了解決這些問題，切實(shí)加強(qiáng)課程內(nèi)容與視障學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)和信息科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注視障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需要，精選他們終身學(xué)習(xí)所必備的知識(shí)和技能就顯得尤為重要。為了更好地貫徹新課標(biāo)與盲校課標(biāo)，用好新教材，盲校教師在教學(xué)信息技術(shù)課程時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

（一）強(qiáng)調(diào)分類合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作

信息技術(shù)課程不同于以往的計(jì)算機(jī)課，新課標(biāo)帶來的新變化之一就是要改變課程實(shí)施過程中的講授式教學(xué)和機(jī)械性訓(xùn)練，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)視障學(xué)生結(jié)合自身需求去提升搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

教師在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要注意以視障學(xué)生的信息需求為主導(dǎo)，把知識(shí)與技能作為支撐，以過程與方法為主線，把講授與練習(xí)作為輔助。例如，視障學(xué)生通常需要與他人合作學(xué)習(xí)，低視力學(xué)生和全盲生可以分類分層、相互合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。新教材設(shè)計(jì)了一些適合視障學(xué)生合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，鼓勵(lì)他們與同學(xué)一起探索和解決問題，如“動(dòng)手做”板塊提供了很多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，讓視障學(xué)生能夠親自動(dòng)手操作信息設(shè)備，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

以“設(shè)置桌面背景為黑色”的教學(xué)為例，教師可以結(jié)合不同學(xué)生的視力情況，帶領(lǐng)學(xué)生分別進(jìn)行不同顏色桌面背景的個(gè)性化設(shè)置，通過舉例和實(shí)際操作來讓學(xué)生更好地理解與掌握信息知識(shí)和技能。教師還可以適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些其他的個(gè)性化設(shè)置，如改變圖標(biāo)大小、標(biāo)題欄字號(hào)等，讓學(xué)生舉一反三，通過自主動(dòng)手操作來學(xué)習(xí)和掌握技能。

（二）強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全和信息保護(hù)

由于視障學(xué)生存在視力缺陷，網(wǎng)絡(luò)安全和信息保護(hù)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)他們尤為重要。教師在平時(shí)的教學(xué)中要注意潛移默化地教授學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)和信息設(shè)備的基本安全知識(shí)，并提醒他們注意保護(hù)網(wǎng)絡(luò)隱私和個(gè)人信息。教師可以通過角色扮演、小組討論等形式，讓學(xué)生參與討論并分享自己的網(wǎng)絡(luò)安全經(jīng)驗(yàn)；也可以創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的教學(xué)情境，如操作銀行自動(dòng)取款機(jī)等，教導(dǎo)學(xué)生在使用信息技術(shù)去解決生活中的問題的同時(shí)，注意保護(hù)好自己的個(gè)人信息。

（三）鼓勵(lì)積極思考和解決問題

視障學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)以觸覺模仿、聽覺記憶為主，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容往往會(huì)讓視障學(xué)生感到抽象、枯燥。雖然視障學(xué)生的觀察能力不強(qiáng)，但他們有獨(dú)特的洞察能力。教師在進(jìn)行直觀教學(xué)的同時(shí)，可以適時(shí)配以啟發(fā)性的問題，培養(yǎng)他們的想象力和抽象思維能力，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。

值得一提的是，信息科技的發(fā)展速度非常快，這就要求視障學(xué)生具備學(xué)習(xí)和適應(yīng)新技術(shù)的能力。對(duì)于一些能力稍強(qiáng)的學(xué)生，教師可以給他們?cè)O(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力；也可以引導(dǎo)他們使用各種不同的信息化學(xué)習(xí)資源來找尋答案和解決問題，從而適應(yīng)信息科技的快速更迭，在未來的學(xué)習(xí)和工作中更加自信、更有競爭力。

綜上所述，新教材加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的結(jié)合，鼓勵(lì)視障學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)和任務(wù)實(shí)踐，并強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全和信息保護(hù)。教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)、實(shí)踐探究、問題解決等多種方式掌握信息知識(shí)與技能，讓視障學(xué)生能夠更好地參與信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)，形成良好的數(shù)字素養(yǎng)。

（作者單位：付潔，浙江省杭州市錢塘區(qū)月雅河小學(xué)，310017；傅悅，浙江特殊教育職業(yè)學(xué)院，310023）