如何根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際和身心發(fā)展的特點(diǎn)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)、發(fā)展的機(jī)會(huì)，是教師需要重點(diǎn)思考的問題。

一、控制作業(yè)量，夯實(shí)基礎(chǔ)

同一個(gè)班集體里的學(xué)生，受學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、性格意志等影響，差異性明顯，而了解學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)是布置分層作業(yè)的前提。我把學(xué)生分成三個(gè)類別。A類：具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，能很快掌握知識(shí)，并能在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)探究，積極解決，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)感覺“吃不飽”。B類：擁有較好的學(xué)習(xí)能力，字詞掌握較為輕松，在教師的引導(dǎo)下，能理解句子，對(duì)于文本所表達(dá)的情感也能較快領(lǐng)悟。C類：學(xué)過的生字詞語(yǔ)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，跟不上課堂節(jié)奏，語(yǔ)言表達(dá)能力較弱，學(xué)習(xí)新知識(shí)有困難。教師布置作業(yè)時(shí)，做到心中有數(shù)，合理提出不同的要求。聽寫這一環(huán)節(jié)如何分層？A類學(xué)生接受知識(shí)能力強(qiáng)，完全可以直接進(jìn)入聽寫，還可適量布置提高題和拓展題。比如選擇詞語(yǔ)寫幾句話，推薦類似的文章補(bǔ)充閱讀，找找作者的其他作品讀讀。B類學(xué)生要求先寫一遍，然后再聽寫，如產(chǎn)生錯(cuò)別字，要求訂正時(shí)寫出詞語(yǔ)的意思，并用它造句。C類學(xué)生先寫兩遍，聽寫時(shí)超過三處錯(cuò)誤要求識(shí)記后進(jìn)入下一輪的聽寫。平時(shí)，聽寫作業(yè)布置的頻率也高于前兩類學(xué)生。通過分層，減少了無(wú)效性的作業(yè)，提高了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的專注度和興趣，夯實(shí)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基石。

二、豐富作業(yè)形式，自主發(fā)展

尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足學(xué)生的不同需求，能促使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處并得以發(fā)展，菜單式作業(yè)單既有讓每個(gè)學(xué)生必須完成的共性作業(yè)，確保最基礎(chǔ)的教學(xué)要求，又有個(gè)性化作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自身需要進(jìn)行選擇。比如教學(xué)《獵人海力布》這一課時(shí)，根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)如下作業(yè)單。

（一）必做項(xiàng)目

1.故事情節(jié)我來(lái)“梳”。運(yùn)用平時(shí)所學(xué)的思維導(dǎo)圖，簡(jiǎn)潔地梳理出故事情節(jié)。

2.精彩故事我來(lái)“講”。選一種角度講故事：變換故事的順序，以倒敘的方式講述故事；把自己想象成故事中的一個(gè)人物，用他的口吻講述故事。

（二）選做項(xiàng)目

1.民間故事我來(lái)“畫”。根據(jù)故事情節(jié)，不限創(chuàng)作手法創(chuàng)作《獵人海力布》連環(huán)畫，要求圖文并茂。

2.簡(jiǎn)略情節(jié)我來(lái)“擴(kuò)”。大膽想象，把一處簡(jiǎn)略的情節(jié)或說或?qū)懙镁唧w。

3.一出好戲我來(lái)“演”。閱讀劇本《半截蠟燭》，先編寫出劇本，再和同學(xué)分角色表演。

這樣多角度、多層次的作業(yè)設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生潛能，讓不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲。