《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在習(xí)作方面提出了要求。第一學(xué)段，對寫話要有興趣，寫自己想說的話；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。第二學(xué)段，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作的自信心；愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。第三學(xué)段，懂的寫作是為了自我表達(dá)和與人交流，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，修改自己的習(xí)作，并與他人交換修改。

一、習(xí)作指導(dǎo)

習(xí)作的指導(dǎo)，分為平時的指導(dǎo)和習(xí)作課上學(xué)生動筆前的指導(dǎo)。

（一）臨時指導(dǎo)

習(xí)作教學(xué)的成效在課內(nèi)，功夫在平時。

1.指導(dǎo)學(xué)生從生活實踐中積累材料

學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容主要來自生活實踐，習(xí)作的興趣和激情也主要來自生活實踐。

2.指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料

讀書，是知識的重要來源，也是習(xí)作內(nèi)容的重要來源，指導(dǎo)學(xué)生從閱讀中積累材料，鼓勵學(xué)生廣泛閱讀、多背誦，才能積累豐富優(yōu)美的詞句，才能拓寬學(xué)生視野，豐富積累材料。

（二）學(xué)生動筆前的指導(dǎo)

1.激發(fā)習(xí)作的興趣

2.明確要求

3.選材的思路，使之思路開闊

二、習(xí)作的批改

批改可以采取多種形式，多種方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，講求實效，要逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改習(xí)作的能力。

（一）把教師的批改與學(xué)生自己修改結(jié)合起來

（二）習(xí)作批改要尊重學(xué)生原意，肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，講究實效

三、習(xí)作的講評

習(xí)作的講評，起著承上啟下的作用，它對已經(jīng)完成的這次習(xí)作是一個小結(jié)，對學(xué)生下次乃至今后一段時間的習(xí)作又是一個指導(dǎo)。講評時要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，抓住帶有共性的問題，鼓勵學(xué)生積極參與。

（一）肯定學(xué)生的努力，抓住帶有共性的問題

（二）鼓勵學(xué)生積極參與習(xí)作講評

總之，習(xí)作指導(dǎo)、批改和講評緊密地聯(lián)系起來，教師在習(xí)作教學(xué)中的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在指導(dǎo)、批改、講評這幾個環(huán)節(jié)上，這幾個環(huán)節(jié)應(yīng)相互聯(lián)系，形成一個有機的整體，指導(dǎo)中提出的重點要求，應(yīng)在講評中加以落實，加以強化；通過講評，又可對下次習(xí)作進(jìn)行指導(dǎo)，提出要求；在批改時，認(rèn)真分析全班習(xí)作中帶有共性的問題，為講評做準(zhǔn)備；講評以后，留時間讓學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，要求學(xué)生按照講評中得到收獲認(rèn)真修改，這樣講評就又指導(dǎo)了修改。只有指導(dǎo)、批改、講評緊密聯(lián)系，才能提高習(xí)作指導(dǎo)的整體效益。由此看來，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對習(xí)作方面的要求有利于在習(xí)作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。