摘要：在教學(xué)改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教學(xué)工作的關(guān)鍵所在。因此，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的過(guò)程中，就需要更新教學(xué)理念，以契合教學(xué)改革提出的種種要求。這樣就可以確保學(xué)生閱讀能力的全面提升，同時(shí)也可以為強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)共同體" 小學(xué)語(yǔ)文" "閱讀教學(xué)" 實(shí)施現(xiàn)狀" 策略

引言：在小學(xué)階段，學(xué)生的閱讀思維和閱讀能力尚處于發(fā)展的初期階段。因此，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)以契合學(xué)生的閱讀需求作為教學(xué)工作的重要內(nèi)容之一。教師必須要更新教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠通過(guò)總結(jié)的方式優(yōu)化自身的閱讀能力，從而有效滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需求。

一、設(shè)置閱讀主題以促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)合力

語(yǔ)文閱讀教學(xué)通常是以班級(jí)為單位開(kāi)展的。因此，教師必須要確保每一個(gè)學(xué)生都能夠融入其中，使得整個(gè)班級(jí)形成一種學(xué)習(xí)合力，組成一個(gè)大的學(xué)習(xí)共同體。這樣才能夠有效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師必須要通過(guò)積極引導(dǎo)的方式，學(xué)生才能夠通過(guò)合作探究來(lái)了解自己閱讀過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，閱讀能力才能得以高效提升。

比如教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《歡迎臺(tái)灣小朋友》這篇文章時(shí)，就可以先讓學(xué)生通過(guò)閱讀的方式勾畫(huà)出自己不會(huì)的生字詞。隨后，教師在進(jìn)行講解時(shí)，對(duì)學(xué)生不會(huì)的部分進(jìn)行深度總結(jié)，并對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行高度概括，使學(xué)生對(duì)臺(tái)灣的了解變得更為深刻。[1]

二、加強(qiáng)溝通以提升學(xué)生的閱讀能力

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作時(shí)，教師必須要以提升學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)。因此，教師必須要與學(xué)生進(jìn)行深入溝通，以提升學(xué)生的閱讀能力。在此期間，教師必須要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，學(xué)生通過(guò)展開(kāi)自主閱讀的方式，逐步加深對(duì)相應(yīng)文本的理解。

如教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，就可以讓學(xué)生小組合作針對(duì)不同景象的直觀感受所描繪出的意境進(jìn)行深入分析，學(xué)生才能夠了解到有關(guān)該詩(shī)詞的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師也可以向?qū)W生講解與之相對(duì)應(yīng)的時(shí)代背景，使其更加高效地展開(kāi)閱讀，提升學(xué)生的閱讀水平。

結(jié)束語(yǔ)：總的說(shuō)來(lái)，為了能夠提升學(xué)生的閱讀能力，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)策略，促使學(xué)生的閱讀水平得以提高。這樣可以使學(xué)生在閱讀時(shí)逐步深化對(duì)文本的理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建.學(xué)習(xí)共同體視角下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫(xiě)雙贏），2021（05）：21.