摘要：音樂是美育的基礎性學科之一，對學生的綜合素質的發(fā)展起到至關重要的作用，小學階段是學生提升綜合技能的基礎階段，亦是萌芽階段，音樂旋律的掌握尤為重要。隨著“雙減”政策的推行，教育領域發(fā)生一系列的變化，教師更加注重課堂的教學質量。本文針對有效構建音樂課堂提出相關策略，望對小學音樂的發(fā)展起到積極作用。

關鍵詞：小學音樂 高效課堂 策略

小學生天性活潑、好奇心強。教師應構建趣味性的音樂課堂，增強音樂課堂的趣味性，營造良好的學習氛圍，拉近教師與學生之間的距離，融洽師生之間的關系，營造和諧的學習氛圍。[1]“雙減”政策背景下，教師要將更多注意力投入到課堂教學中，優(yōu)化音樂課堂教學質量，運用先進教學工具，提升音樂教學效率，合理優(yōu)化教學評價，構建高效音樂教學課堂。

一、“雙減”政策背景下小學音樂高效課堂構建的意義

（一）優(yōu)化音樂課堂教學質量

隨著“雙減”政策的落實，學生的充沛精力將投入到業(yè)余的活動中。在小學音樂課堂的教學實踐過程中，教師應幫助學生擺正學習態(tài)度，及時糾正課堂教學中存在的不足，提升學生的學習效率，有效提高課堂教學質量。[2]

（二）提升學生的學習興趣

隨著“雙減”政策的推行，音樂教師努力構建“創(chuàng)新、自主”的音樂教學模式，以小學生為授課中心，開辟音樂教學新思路，更新音樂教學方法，優(yōu)化教學評價，使音樂教學源于生活、貼近生活，而高于生活，激發(fā)學生的學習欲望與學習興趣，激發(fā)學生的參與熱情。[3]總之，這種教學氛圍下，音樂課堂教學更具感染力，能進一步提升學生的音樂學習興趣。

二、“雙減”政策背景下小學音樂高效課堂構建策略

（一）引入游戲，構建趣味性音樂課堂

小學階段的學生性格比較活潑，對于新鮮事物充滿好奇心，音樂教師可將游戲引入到小學音樂課堂教學中，營造愉快輕松的學習氛圍，對于高效音樂課堂的構建能起到積極作用。例如：當教師教學歌曲《兩只老虎》時，教師組織學生玩“接力唱歌”小游戲。游戲的具體規(guī)則是教師將學生分成多個小組，一人唱一句，接不上來的學生和唱錯的學生需要表演一個節(jié)目。這種游戲式的音樂教學能激活課堂氛圍，有效地構建高質量音樂教學課堂，班級全體學生積極參與到游戲當中，提高了學生的學習積極性，保證學生的參與度，有利于高質量地達成教學目標。教師以學生為授課中心，幫助學生樹立自信心，鍛煉學生的反應能力與語言表達能力，提高學生的綜合素質與文化素養(yǎng)，培養(yǎng)全能型的音樂人才。

（二）運用先進教學工具，創(chuàng)建情境化音樂教學

“雙減”政策背景下，減輕了學生的作業(yè)負擔，教師應更新教學觀念，根據(jù)教學內容創(chuàng)設音樂教學情境，激發(fā)學生探究的興趣與熱情，最終實現(xiàn)高效課堂的構建。教師可以借助先進的教學設施設備如多媒體，將音樂旋律直觀地展示給學生，多媒體實時記錄音樂的高低起伏，方便喚醒學生的記憶，讓學生伴隨著音樂的旋律上一堂有意義的音樂課。多媒體教學不受時間、空間的限制，運用多媒體投影技術，為學生構建出音樂制作的情境與背景，培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)造力。如學習《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師運用多媒體播放音樂歌曲，培養(yǎng)學生的音樂感知力，實現(xiàn)情境化音樂教學，使學生了解音樂背后的創(chuàng)作背景，提高學生的音樂文化素養(yǎng)。[4]多媒體可以運用到教學的方方面面，教師亦可運用多媒體布置線上作業(yè)，不受外界因素的影響，突破空間限制，提升學生學習積極性?！半p減”背景下，學生課后作業(yè)壓力減輕，教師合理運用課下的業(yè)余時間利用多媒體播放音樂歌曲，使小學生愉快享受業(yè)余時間的同時，感受音樂帶來的樂趣。

（三）優(yōu)化教學評價

音樂作為一門美育學科，既能培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)，又能提升學生的綜合素質，可謂大有裨益。小學階段學生對于音樂的學習興趣較高，教師應牢牢抓住學生的注意力，幫助學生樹立自信心，使學生更加熱愛音樂。[5]“雙減”政策落實以來，教師注重課堂教學質量的提升，將更多的注意力放在課堂上。音樂課堂教學實踐過程中，教師的一個眼神、一個動作、一句鼓勵的話語都讓學生感覺到老師的關心和信任，拉進彼此之間的距離，使學生能在課堂上無拘無束享受音樂的樂趣?！半p減”背景下的教學評價要注重全面性、多元性，評價的方式應包含“師生互評”與“生生互評”，即教師與學生之間相互評價，學生與學生之間相互評價，教師對學生音樂旋律掌握的情況進行相應的評價，幫助學生樹立自信心，拉進教師與學生之間的距離，促進師生之間的交流。例如：在練習歌曲《采蘑菇的小姑娘》時，教師根據(jù)學生的音樂水平，分成高、中、低小組，讓學生從練習中感受音樂，在互相評價中培養(yǎng)學生的表達能力與創(chuàng)造力，使學生在互評互聽中提高音樂領悟能力，構建高效音樂課堂。[6]

綜上所述，“雙減”政策落實后，構建高質量音樂教學課堂成為亟待解決的教學問題。小學音樂教師應開辟音樂教學新思路，優(yōu)化音樂教學質量，激活課堂教學氛圍，提升學生的學習興趣，教師將游戲融入到音樂課堂的教學中，構建趣味性音樂課堂，引進先進的多媒體教學設備突破時空限制，鼓勵學生客觀進行相互評價，使學生養(yǎng)成自我調控、自我檢查的思維意識，讓學生在參與評價中發(fā)現(xiàn)自我，從而實現(xiàn)自我超越。

參考文獻：

[1]王巖.淺談如何利用多元化的教學策略構建小學音樂課堂[J].天天愛科學（教學研究），2022（03）：99-100.

[2]夏怡.淺談如何提高小學音樂課堂的教學效率[J].天天愛科學（教學研究），2022（02）：127-128.

[3]丁璐.小學音樂課堂師生互動存在的問題與應對策略[J].學苑教育，2022（06）：29-31.

[4]薛珍.情境教學法在小學音樂課堂教學中的應用[J].家長，2022（04）：140-142.

[5]宋隨月.核心素養(yǎng)下的小學音樂課堂合唱教學策略思考[J].學苑教育，2022（04）：92-93+96.

[6]徐敬民.策略引領，讓小學音樂課堂“活”起來[J].新課程教學（電子版），2022（02）：104-105.