語文學法指導是現(xiàn)代教學論的重要思想，是培養(yǎng)學生自學能力、提高語文教學質(zhì)量的基本途徑和重要保證。注重學法指導是適應新課程改革的要求，順應時代的需要，是切實提高語文教學質(zhì)量的需要，也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的需要。學法指導的步驟過程該如何去做呢？

一、示范展示環(huán)節(jié)

小學生年齡較小，邏輯思維能力較弱，因而在授課起始，教師不便向?qū)W生直接講授抽象的學習方法。若直接講授，很難被學生接受，效果可能會不理想。學生即使接受了也只是機械地記憶套搬，根本談不上深入理解和主動應用。因此，在學法指導的第一環(huán)節(jié)，教師必須結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際，通過示范演示，使學生從教師的教法中感受學法，領悟?qū)W法，讓學生積累具體形象的感性認識。需要注意的是，教師在示范過程中，要切合學生實際，由易到難，由簡到繁，循序漸進，要做到過程步驟明晰，層次脈路清楚，方法鮮明形象，易于把握操作，這樣學生才能從中發(fā)現(xiàn)和領悟?qū)W法。

二、反思歸納環(huán)節(jié)

通過第一環(huán)節(jié)的感受了解后，學生積累了一定的感性認識，第二環(huán)節(jié)中教師必須及時引導學生對第一環(huán)節(jié)的學習過程進行簡要回顧與復習，指導學生從教師的教法示范演示過程中領悟和發(fā)現(xiàn)學法，將學習過程中發(fā)現(xiàn)、領悟到的學法歸納出來，使感性認識上升為理性認識，這樣學法才會在學生的腦海中扎根，從而對學法的認識更加明晰和深刻。

三、實踐運用環(huán)節(jié)

第一環(huán)節(jié)的感受領悟和第二環(huán)節(jié)的總結(jié)歸納，已為后期的嘗試應用奠定了堅實的基礎。但領悟和歸納學法只能是學法指導過程中必不可少的核心環(huán)節(jié)，而不是終極目標。進入第三環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合閱讀教學實踐指導學生將領悟總結(jié)的學法大膽運用于嘗試練習之中，學生通過一定量的自學實踐練習才能真正掌握學法，并不斷熟練應用學法。只有這樣，學生自主學習的能力得以鞏固并逐步提高，進而內(nèi)化為學生自能讀書的能力。

四、檢查鞏固環(huán)節(jié)

檢查鞏固環(huán)節(jié)是不可或缺的基本環(huán)節(jié)，教師通過對學生學法自學運用效果的檢查，能及時肯定學生在學法運用中取得的成效，使學生獲得成功的滿足和喜悅。這也能不斷激發(fā)學生運用學法的的熱情和興趣，及時糾正學生在學習過程中出現(xiàn)的問題，引導他們在以后的學習中不斷改進并逐步完善。

總之，學法指導中教師必須充分結(jié)合教材內(nèi)容和學生實際，善于把握教材中不同內(nèi)容和文體的特點，結(jié)合教材內(nèi)容精心設計學法指導的程序步驟，合理選用方法，只有這樣，才能切實培養(yǎng)學生的自學能力，真正實現(xiàn)教學目標。