【摘 要】華東師范大學(xué)第二附屬中學(xué)樂東黃流中學(xué)（簡稱華二黃中）在地理位置和學(xué)生家庭美育相對(duì)均不占優(yōu)勢(shì)的背景下，如何進(jìn)行有效的學(xué)校美術(shù)教育？進(jìn)行了積極探索，首先在國家課程基礎(chǔ)上進(jìn)行了課程整合，將美術(shù)鑒賞和選修課程的基本技能融合在一起，學(xué)生按照個(gè)人興趣自主選課，以年級(jí)為單位，由教研組統(tǒng)一進(jìn)行編班，進(jìn)行走班授課。其次跨學(xué)科課程整合，華二黃中不僅僅停留在美術(shù)學(xué)科的范疇內(nèi)，還通過姊妹學(xué)科整合，滲透體現(xiàn)美育，開設(shè)美術(shù)文創(chuàng)課。最后華二黃中始終秉承要在實(shí)踐中體悟、在活動(dòng)中感知美育。力圖將學(xué)校打造成為底蘊(yùn)深厚、潤澤生命的溫馨藝術(shù)家園，助力華二黃中“全人成長”教育模式。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)；美術(shù)教育；華二黃中

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）21—213—03

一起回顧不同學(xué)段的美術(shù)課程目標(biāo)分別是：義務(wù)教育《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)是：學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，激發(fā)創(chuàng)意，了解美術(shù)語言及其表達(dá)方式和方法；學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗(yàn)，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。普通高中《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》以立德樹人為根本任務(wù)，通過以美育人，引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的方式參與美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活情境中發(fā)現(xiàn)、提出和分析問題，綜合運(yùn)用美術(shù)學(xué)科級(jí)跨學(xué)科知識(shí)與技能解決問題，增加社會(huì)責(zé)任感，形成高中生必備的圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。顯而易見，這兩個(gè)不同學(xué)段的課程目標(biāo)是具有一定遞進(jìn)關(guān)系，結(jié)合校情學(xué)情，華二黃中做了如下嘗試。

一、整合國家課程，突出學(xué)校特色

（一）立足國家課程，研發(fā)校本課程

華二黃中在國家課程基礎(chǔ)上進(jìn)行了課程整合，經(jīng)過美術(shù)教師多次集體研討，最終決定將美術(shù)鑒賞和高中美術(shù)選修課程中的基本技能融合在一起，統(tǒng)一面對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容整體宣講，學(xué)生按照個(gè)人興趣自主選課。選科是以每一個(gè)年級(jí)為走班循環(huán)單位，由美術(shù)教研組按照學(xué)生選科結(jié)果統(tǒng)一進(jìn)行編班，進(jìn)行授課。華二黃中美術(shù)教師將此類課程命名為專項(xiàng)美術(shù)課，截止目前，共研發(fā)開設(shè)了六門美術(shù)專項(xiàng)課。結(jié)合師資情況，突出美術(shù)教師的專業(yè)所長。為了更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)與技能，在學(xué)生選擇任何一門整合的課程時(shí)長建議至少學(xué)習(xí)一年以上。通過幾年的實(shí)踐，這些課程的開設(shè)既豐富了課程的多樣性，又兼顧了學(xué)生的個(gè)人興趣，使學(xué)生既能了解一定的美術(shù)常識(shí)，掌握基本的審美判斷的同時(shí)又能掌握一定的技能，甚至在高二用一學(xué)年的時(shí)間開設(shè)油畫選修課程，讓學(xué)生感受色彩之美的同時(shí)還能領(lǐng)略不同畫種帶來不同的視覺效果。這些在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)生在其它學(xué)段和家庭美育缺失帶來的影響。華二黃中所有的校本課程分別以選修課、興趣班、社團(tuán)、綜合實(shí)踐等多種不同形式進(jìn)行。簡而言之，這一切都是在整合國家課程的基礎(chǔ)上，積極鼓勵(lì)教師根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，或開設(shè)跨學(xué)科的美術(shù)整合課程；或在美術(shù)課程基礎(chǔ)上拓展課程，形成“橫看成嶺側(cè)成峰”的美育氛圍。

（二）確定“一體五翼”課程體系

華二黃中在打造課程體系時(shí)以五大教育項(xiàng)目為依托，以國家課程+選修課群構(gòu)成了龐大的校本課程體系，主旨是讓學(xué)生在基礎(chǔ)課程達(dá)標(biāo)的前提下進(jìn)行有個(gè)性發(fā)展的課程選擇，從而落實(shí)“五育并舉”。

在這一理念下，華二黃中理解的“德智體美勞”全面發(fā)展，既是對(duì)人的素質(zhì)定位的基本準(zhǔn)則，也是人類社會(huì)教育的目標(biāo)。在目標(biāo)定位上，簡單理解為“德”定方向、“智”長才干、“體”健身軀、“美”塑心靈、“勞”助夢(mèng)想，這“五位一體”的培養(yǎng)路徑充分結(jié)合了人的精神和身體成長需要，也是華二黃中校本課程體系的理論基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)。在美育培養(yǎng)方面，華二黃中積極響應(yīng)并落實(shí)《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)為“缺乏基本的藝術(shù)知識(shí)和技能的教育絕不能稱為真正的教育”，然而總有一些人認(rèn)為美育就是音樂和美術(shù)學(xué)科的教育，這是片面的理解。為了培養(yǎng)學(xué)生具備審美的眼睛，掌握基本的“圖像識(shí)別”和“審美判斷”的能力，將美育滲透在各個(gè)領(lǐng)域，使學(xué)生明白，美不僅僅是一種精神層面的體現(xiàn)，也可以在行為中表現(xiàn)出來。比如在思政學(xué)科中讓學(xué)生體悟謙德之美；在語文、英語學(xué)科中提倡書寫、誦讀文化經(jīng)典之美；在數(shù)學(xué)學(xué)科中體驗(yàn)比例和尺度、立體和平面之美；在歷史、地理學(xué)科中體驗(yàn)人文和自然和諧之美；在體育學(xué)科中感受運(yùn)動(dòng)、力量之美；在物理、化學(xué)學(xué)科中嘗試動(dòng)態(tài)變化之美；在音樂學(xué)科中欣賞韻律之美，在美術(shù)學(xué)科中辨別“美不自美，因人而彰”之美；在綜合實(shí)踐課程中體驗(yàn)過程之美。所有課程評(píng)價(jià)采用學(xué)分評(píng)價(jià)與等級(jí)評(píng)價(jià)相結(jié)合方式，形成了“百花齊放、百家爭鳴”的美育課程體系。

（三）“藝”不容緩

特殊期間，華二黃中線上課程如火如荼進(jìn)行。在開足開齊國家課程的前提下，美術(shù)課程也有特色的進(jìn)行著。華二黃中美術(shù)教師就通過網(wǎng)絡(luò)研討，APP優(yōu)選，最后制定了完整的美術(shù)“停課不停學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)計(jì)劃，課程內(nèi)容更加傾向“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”，如布置房間、手工制作等，甚至和勞動(dòng)教育結(jié)合在一起，如制作色彩斑斕的面點(diǎn)、水果拼盤顏色比賽。這一切為學(xué)生帶去美術(shù)課程知識(shí)的同時(shí)還緩解了學(xué)生居家的壓力。甚至還舉辦線上美育成果展，如“最美書桌評(píng)比”“最靚水果拼盤評(píng)比”“手工編織評(píng)比”“葉畫”等主題，學(xué)生根據(jù)不同的主題自由參加，最后進(jìn)行統(tǒng)一評(píng)比，獲獎(jiǎng)人數(shù)多的班級(jí)還頒發(fā)組織獎(jiǎng)。由于課程內(nèi)容貼近學(xué)生生活，素材便于搜集，操作性強(qiáng)，能較好的體現(xiàn)課程目標(biāo)，深受學(xué)生和家長的支持。因此華二黃中的美術(shù)教師在網(wǎng)課期間被推選為海南省南部片區(qū)美術(shù)課程負(fù)責(zé)人，將這些做法進(jìn)行推廣，還對(duì)這一片區(qū)的美術(shù)教師進(jìn)行授課內(nèi)容、授課方法指導(dǎo)。

（四）跨學(xué)科課程整合

正如前文所說，華二黃中對(duì)美育的探索，不僅僅停留在美術(shù)一個(gè)學(xué)科的范疇內(nèi)，還通過姊妹學(xué)科，滲透和體現(xiàn)美術(shù)教育，開設(shè)了一門美術(shù)文創(chuàng)課。課程對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，例如在文創(chuàng)課《用色彩讀經(jīng)典》中，用顏色定位來幫助學(xué)生理解《紅樓夢(mèng)》，也起到很好的效果，生活因色彩而美麗，世界因色彩而絢爛。讓人萬萬沒有想到的是在藝術(shù)的長河中，有一部長篇小說居然能透過文字，大放“色彩”之光——這就是享譽(yù)世界的《紅樓夢(mèng)》。曹老先生真不愧為一代全才，一部《紅樓夢(mèng)》涵蓋了文學(xué)、醫(yī)學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)、社會(huì)學(xué)等眾多領(lǐng)域，是其它名著不能企及和比擬的。在一部文學(xué)著作中，對(duì)色彩運(yùn)用的如此爐火純青，更是讓人驚嘆。這些看似信手拈來，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。正如在謝赫的名篇《古畫品錄》中明確提出“隨類賦彩”為“六法”之一。雪芹老人在文字中也遵循了這一規(guī)律，從人名、地名、到用具，甚至章回目錄都體現(xiàn)這一規(guī)律。起到或渲染環(huán)境，或襯托人物，或鋪墊情感的作用。無論是三原色還是同類色，或者對(duì)比色，甚至黑白金銀色都恰如其分的在文字中直擊眼球。從欣賞小說書名中的“紅”開始，結(jié)合美術(shù)三基色，闡明紅色的色彩含義：革命、獻(xiàn)血、忠誠、熱烈等，魯迅先生曾說透過《紅樓夢(mèng)》，可以看見階級(jí)的斗爭，可以看見愛情的忠貞等。這節(jié)課從了解美術(shù)與文化的關(guān)系出發(fā)，到堅(jiān)守中華文化立場，結(jié)合現(xiàn)在的國家政策和個(gè)人息息相關(guān)，從而落實(shí)美術(shù)核心素養(yǎng)當(dāng)中的“堅(jiān)定文化自信”。

面對(duì)學(xué)校濃濃的美育氛圍，很多非美術(shù)專業(yè)的任課教師也根據(jù)個(gè)人優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行美育課程，生物老師進(jìn)行《萬物生生》選修課，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園中的熱帶植物，并將園林工人修剪的枝葉花卉制作成干花，或?qū)⒕G葉經(jīng)過處理，只保留葉脈，和干花經(jīng)過一定的組合，放在相框中，成為干花藝術(shù)?；瘜W(xué)老師組織《扎染》社團(tuán)，帶領(lǐng)學(xué)生通過扎染體悟民間文化的魅力，“扎住人生，染出顏色”。

二、活動(dòng)見真知，打造豐富多彩的美術(shù)活動(dòng)

（1）華二黃中始終秉承要在實(shí)踐中體悟、在活動(dòng)中感知美育。每學(xué)年都舉辦不同主題的書畫展，“迎國慶（仲秋）書畫展”“迎新書畫展”“畢業(yè)生書畫展”是固定節(jié)目，這是學(xué)校美術(shù)教育成果的集中展現(xiàn)。積極組織學(xué)生參加各種書畫展，2021年在華二黃中建校五周年之際的“師生書畫展”首次走出校園，在三亞市進(jìn)行了為期一周的展覽，向社會(huì)展示我校建校五年來的美術(shù)教育成果，展出得到了三亞社會(huì)各界人士的支持與認(rèn)可。2022年華二黃中第四屆畢業(yè)生書畫展在黃流鎮(zhèn)商業(yè)街展出，積極參與服務(wù)鄉(xiāng)村文化建設(shè)，受到當(dāng)?shù)匕傩盏母叨日J(rèn)可。

（2）校園微景觀立體設(shè)計(jì)。華二黃中占地300畝，分為四大功能區(qū)，在這些功能區(qū)里有很多零星空地，于是校園微景觀應(yīng)運(yùn)而生，通過地形繪制、周圍功能區(qū)特點(diǎn)、熱帶植物生長等特點(diǎn)，學(xué)生分小組進(jìn)行圖紙?jiān)O(shè)計(jì)，經(jīng)過兩個(gè)月左右的充分準(zhǔn)備，之后通過集中展示答辯，最高票通過的小組設(shè)計(jì)確定為實(shí)施稿。整個(gè)環(huán)節(jié)全部由學(xué)生參與，

體現(xiàn)了義務(wù)教育階段的“綜合探索”模塊，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的合作精神、語言表達(dá)能力、對(duì)學(xué)校文化及環(huán)境的熱愛。在實(shí)施過程中，用舊輪胎改造成秋千或花盆；用枯樹根打磨加工做成茶幾或休閑凳擺放在學(xué)校公共區(qū)域；或者將樹枝切成薄片，按“攢三聚五”原則讓學(xué)生貼在墻上，讓學(xué)生體會(huì)“點(diǎn)、線、面”的組合。這些活動(dòng)在進(jìn)行藝術(shù)教育的同時(shí)能幫助學(xué)生感受到勞動(dòng)教育帶來的快樂。

于是，校園里根據(jù)瓊西南漁村特點(diǎn)，打造出古船、仙人掌、多肉植物園、三角梅盆景園等微景觀呈現(xiàn)在師生眼前，既有地域特點(diǎn)、又有藝術(shù)設(shè)計(jì)加工再創(chuàng)造的效果。

（3）隨類賦彩進(jìn)行平面設(shè)計(jì)。學(xué)校有大量的空白墻壁，在打造文化育人、環(huán)境育人的功能時(shí)，華二黃中從整體入手，和學(xué)校教育緊密結(jié)合。強(qiáng)調(diào)“三全育人”和生涯規(guī)劃、職涯探索這一理念背景下，組織學(xué)生將“生涯彩虹圖”“霍蘭德興趣島”內(nèi)容繪制在醒目且面積較大的白墻上，用視覺沖擊力引起學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的深度思考。

華二黃中積極落實(shí)國家對(duì)教育“五育并舉”這一政策，并融合體現(xiàn)。在體育場的看臺(tái)上既是體育課的場地，也是美術(shù)課的實(shí)踐基地，美術(shù)老師將看臺(tái)分成若干個(gè)區(qū)域，每個(gè)區(qū)域有不同的主題，組織學(xué)生以班級(jí)為單位進(jìn)行涂鴉，同學(xué)們從起稿設(shè)計(jì)到最終歷時(shí)兩個(gè)多月，最后經(jīng)過老師評(píng)選，最大程度的激發(fā)了學(xué)生熱愛校園，美化校園的熱潮。將還組織學(xué)生對(duì)不同形狀的井蓋進(jìn)行隨類賦彩，用海洋生物和卡通形象進(jìn)行平面手繪，將校風(fēng)教風(fēng)學(xué)風(fēng)融入其中，美化亮化的同時(shí)成為學(xué)生尋找不同圖案的打卡地。

將課堂從教室?guī)У綉敉?，進(jìn)行校園風(fēng)景寫生，也是華二黃中的美術(shù)特色，教師從美術(shù)基本元素“點(diǎn)線面”入手，以校園內(nèi)的某一建筑為主體，運(yùn)用透視原理，進(jìn)行校園風(fēng)景速寫。經(jīng)過一學(xué)期的反復(fù)練習(xí)，最后以“校園之美”舉行學(xué)生速寫展，并將優(yōu)秀的作品制成明信片，做為學(xué)校文創(chuàng)禮物送給來賓。學(xué)生充滿了自豪感，既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校、熱愛學(xué)校的意識(shí)，又掌握了基本的速寫技能。到大自然去感受描繪自然之美，也是華二黃中美術(shù)教學(xué)的特色。在風(fēng)景速寫的基礎(chǔ)上，經(jīng)過學(xué)生自愿，美術(shù)教師還帶領(lǐng)學(xué)生到三亞進(jìn)行色彩風(fēng)景寫生。將藍(lán)色海洋教育和綠色環(huán)保教育滲透其中，在綜合活動(dòng)探索中體悟到“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”是如何培養(yǎng)出來的。

“教”無止境，“美”亦無止境。華二黃中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)潛能，發(fā)現(xiàn)教師的教育智慧，力圖將學(xué)校打造成為底蘊(yùn)深厚、潤澤生命的溫馨藝術(shù)家園，助力華二黃中“全人成長”教育模式。

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