【摘 要】在藝術(shù)領(lǐng)域中，高校聲樂教育教學(xué)向著越來越先進(jìn)、完善的方向發(fā)展。隨著聲樂教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，它作為高校藝術(shù)課程中的重要學(xué)科之一，不僅在理論教學(xué)方面需要完整、系統(tǒng)的理論體系，更需要在實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)中尋求新途徑。本文結(jié)合高校聲樂理論教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新的現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，找到問題所在，進(jìn)而通過具體分析和論證，以求探索出更多行之有效的對(duì)策，使其使用價(jià)值和應(yīng)用范圍有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】高校；聲樂理論；實(shí)踐創(chuàng)新；對(duì)策

【中圖分類號(hào)】J616—4；G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）21—120—03

引言

隨著社會(huì)藝術(shù)文化的蓬勃發(fā)展，音樂文化領(lǐng)域的發(fā)展也日益提升，音樂教育理論的研究也輻射到音樂的各個(gè)學(xué)科。高校聲樂理論教學(xué)的研究水平及運(yùn)用在這一時(shí)期得到極大的發(fā)展，引得不少聲樂工作者為之進(jìn)一步開啟對(duì)聲樂教育理論層面的研究和拓展。任何學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展離不開理論的支撐，當(dāng)前高校聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐在聲樂學(xué)科發(fā)展中既面臨著機(jī)遇，也面臨著挑戰(zhàn)。因?yàn)樗诼晿方虒W(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用，既是文化內(nèi)涵需求的體現(xiàn)，也是推動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新的有效途徑。在當(dāng)前的研究中關(guān)于聲樂理論方面的研究層出不窮，筆者在學(xué)習(xí)和探索中也發(fā)現(xiàn)一些問題。如聲樂理論教學(xué)中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本特點(diǎn)的研究過于抽象；對(duì)聲樂學(xué)科的規(guī)律性研究不夠深入等。從而使得部分聲樂實(shí)踐教學(xué)中的模式、方法較為單一，欠缺具體的理論指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)與聲樂教學(xué)領(lǐng)域的探索缺乏深度的融合。因此，遵循科學(xué)的規(guī)律對(duì)高校聲樂理論教學(xué)進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，在多元化視角中進(jìn)一步與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，并在努力的探索解決的問題的有效對(duì)策。

一、高校聲樂理論教學(xué)現(xiàn)狀分析及存在的問題

（一）高校聲樂理論教學(xué)的現(xiàn)狀

聲樂學(xué)科是一門極具實(shí)踐性的學(xué)科，作為其教學(xué)理論支撐的研究也是不可忽視的。在出版的理論書籍中，我們看到的大部分是對(duì)歌唱器官結(jié)構(gòu)的介紹以及在歌唱中的功能介紹。還有部分是建立在經(jīng)驗(yàn)談之上的歌唱技術(shù)方法，把歌唱感覺與理論基礎(chǔ)混為一談，導(dǎo)致在教學(xué)中重技能輕理論的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們?cè)诼晿方虒W(xué)中都明確的知曉聲樂演唱是綜合藝術(shù)的體現(xiàn)，不僅需要精湛的演唱技術(shù)技巧，還需要有良好的心理素質(zhì)。將心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律引入聲樂理論教學(xué)顯得格外有意義。當(dāng)前也有不少聲樂研究的學(xué)者在此領(lǐng)域進(jìn)行長期的研究和論證，并在實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用中得到認(rèn)可。如開展講座，正式出版相關(guān)的理論書籍等為教學(xué)提供理論依據(jù)。隨著中西方音樂文化的合作、交流，高校聲樂理論教學(xué)的多元化是必然產(chǎn)物。

（二）高校聲樂理論教學(xué)存在的問題

1.聲樂理論教學(xué)過于單一

聲樂理論教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)的、完整且在應(yīng)用中具有多功能性的體系。由于近年來高校藝術(shù)類專業(yè)的擴(kuò)大招生，很多綜合類大學(xué)和理工類大學(xué)也開始對(duì)聲樂專業(yè)的招生，聲樂理論教學(xué)過于單一，并沒有對(duì)聲樂課程實(shí)踐教學(xué)起到較好的促進(jìn)作用，這勢(shì)必也引起我們聲樂教育工作者進(jìn)行深思。因?yàn)閷I(yè)院校和綜合類院校的聲樂理論教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)方式各有不同，學(xué)生在畢業(yè)后從事的領(lǐng)域各不相同，那么在理論教學(xué)中也會(huì)有一定的側(cè)重面。

2.聲樂理論教學(xué)內(nèi)容過于抽象

聲樂理論教學(xué)指導(dǎo)在前，實(shí)踐教學(xué)才能順利開展。聲樂理論教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)過于抽象 ，與交叉學(xué)科之間的滲透缺乏深度挖掘?，F(xiàn)有聲樂理論教學(xué)內(nèi)容中多是大篇幅對(duì)發(fā)聲器官和構(gòu)造的介紹和歌唱語言發(fā)音規(guī)則的介紹，缺乏激起學(xué)生對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)聲樂發(fā)展的歷史和相關(guān)學(xué)科的滲透過少。聲樂學(xué)科是個(gè)綜合性學(xué)科，它與教育學(xué)、心理學(xué)息息相關(guān)，在實(shí)際演唱中演唱者的技術(shù)運(yùn)用和心理狀態(tài)與這兩門學(xué)科中的部分原則互為前提。在綜合學(xué)科的基礎(chǔ)上升華教學(xué)理論，也是我們聲樂學(xué)科發(fā)展的重要任務(wù)。

3.聲樂理論教學(xué)形式過于教條

聲樂理論在實(shí)踐教學(xué)中普遍是根據(jù)教材進(jìn)行引導(dǎo)，課堂多為演唱為主，理論知識(shí)常常一帶而過。部分專業(yè)院校雖有開設(shè)聲樂教學(xué)法，但大多為一學(xué)期的選修課來進(jìn)行，并未對(duì)系統(tǒng)的聲樂理論教學(xué)及教學(xué)法透徹的進(jìn)行詳解。實(shí)踐教學(xué)中部分聲樂教師還延續(xù)著口傳心授的教學(xué)方法，在教學(xué)中學(xué)生對(duì)教學(xué)理論知識(shí)概念模糊，理解的較為片面，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的理論體系。此外，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)來加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)形式運(yùn)用較少，僅拘泥于教材理論知識(shí)，在專業(yè)教學(xué)過程中沒有達(dá)到信息化。

二、高校聲樂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析及問題

（一）高校聲樂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的現(xiàn)狀分析

高校聲樂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新主要是以課堂教學(xué)為載體，將常規(guī)教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，積極營造濃厚的聲樂藝術(shù)氛圍是校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新的主要方式之一。它主要體現(xiàn)在實(shí)踐中提高學(xué)生的演唱和表演水平能力。如：原創(chuàng)歌劇、音樂劇的實(shí)踐排練，引進(jìn)國內(nèi)外聲樂大師班進(jìn)行示范性的實(shí)踐教學(xué)等。努力在校內(nèi)營造好的學(xué)習(xí)氛圍，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也推動(dòng)著聲樂教學(xué)的效果。定期舉辦一些師生音樂會(huì)、匯報(bào)音樂會(huì)、年級(jí)音樂會(huì)等各種音樂會(huì)，以及一些聲樂類的賽事活動(dòng)等，不斷給學(xué)生創(chuàng)造舞臺(tái)演唱的機(jī)會(huì)，從而提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。此外，由所在院校負(fù)責(zé)人與校外文化部門單位建立校外實(shí)踐基地，以幫助學(xué)生拓展實(shí)踐的領(lǐng)域。

（二）高校聲樂教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新存在的問題

1.缺乏理論聯(lián)系實(shí)際

盡管在聲樂理論教學(xué)方面我們?nèi)〉靡欢ǖ某煽?，在追求理論體系的建立上付出辛苦的研究，然而在理論和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過程中仍然存在一定的問題。在實(shí)踐教學(xué)或者演唱中，有時(shí)演唱者并沒有尊重理論教學(xué)的規(guī)律，無法實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐運(yùn)用的協(xié)調(diào)性。如：照搬教材中的理論基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際演唱中的解決問題作用不大，過分的強(qiáng)調(diào)聲樂理論知識(shí)，沒有在實(shí)用性上下功夫等等。以上都是在實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新運(yùn)用過程中，理論教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和實(shí)踐創(chuàng)新性脫節(jié)的表現(xiàn)。

2.教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新中缺乏“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)

由于當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)中有著專業(yè)性和師范性的差異，因此在教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新方面也呈現(xiàn)出不同的創(chuàng)新形式。在對(duì)兄弟院校進(jìn)行調(diào)研總結(jié)后發(fā)現(xiàn)，部分院校對(duì)專業(yè)角色定位不明確。在實(shí)踐創(chuàng)新方面仍以表演、演唱的舞臺(tái)實(shí)踐為主，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)所需要的新興職業(yè)，設(shè)置具有學(xué)科專業(yè)特色的實(shí)踐類活動(dòng)還有待于提高認(rèn)識(shí)。在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，制定合理的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，使其與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合也是重要的一方面。在實(shí)踐過程中由于形式和手段的滯后，未能達(dá)到創(chuàng)新能力的體現(xiàn)，尤其是畢業(yè)生在面向職業(yè)選擇時(shí)往往回避現(xiàn)實(shí)問題，沒有心理準(zhǔn)備面對(duì)向“應(yīng)用型”人才的轉(zhuǎn)變，造成就業(yè)困難。

三、高校聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新融合的對(duì)策

（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合

聲樂理論與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，缺一不可。聲樂理論教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)好這門學(xué)科的前提，實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新是對(duì)基礎(chǔ)理論的論證，現(xiàn)代高校對(duì)聲樂學(xué)科建設(shè)也不斷地提出新要求，使教學(xué)理論與實(shí)際創(chuàng)新應(yīng)用充分結(jié)合，明確教學(xué)目標(biāo)，特色辦學(xué)、改進(jìn)教學(xué)模式，形成新的教學(xué)關(guān)系顯得格外的重要。

1.心理——機(jī)理教學(xué)法與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

在聲樂實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)中，有效的使用心理與機(jī)理教學(xué)法是促進(jìn)教學(xué)成果有效手段之一。健全的生理機(jī)制和心理是實(shí)踐教學(xué)的先決條件，因?yàn)樵诼晿穼?shí)踐創(chuàng)新教學(xué)過程中，學(xué)生的視覺器官、聽覺器官、呼吸器官以及發(fā)聲器官等的協(xié)同合作都是極其重要的，它們是學(xué)生演唱和學(xué)習(xí)中發(fā)聲的動(dòng)力源。同時(shí)，正確的心理機(jī)制和生理機(jī)制也潛移默化的影響著實(shí)踐教學(xué)，影響學(xué)生的思維和發(fā)揮。在聲樂理論教學(xué)中，學(xué)生演唱時(shí)的心理活動(dòng)是和語言、旋律、伴奏等多種因素有機(jī)結(jié)合在一起的。而在這個(gè)過程中，我們即不能死搬硬套的進(jìn)行模仿式教學(xué)，也不能放任其自由發(fā)揮，而是要將學(xué)生心理與機(jī)理之間相聯(lián)系，從而讓學(xué)生形成正確的方式方法，從而促進(jìn)教學(xué)效果。

2.用辯證的關(guān)系分析聲樂教學(xué)中的實(shí)踐性和特殊性

聲樂教學(xué)不僅要將理論和演唱實(shí)踐有機(jī)結(jié)合在一起，更要從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)。這就要求我們做到以下幾點(diǎn)：首先，掌握科學(xué)的聲樂教學(xué)理論?？茖W(xué)的理論可以讓我們處理好教學(xué)中的整體協(xié)同作用，鄒本初先生在《歌唱學(xué)》中分析沈湘教授的聲樂教學(xué)法特點(diǎn)時(shí)指出，沈湘教授的聲樂教學(xué)法中充滿了“在矛盾中抓關(guān)鍵，在對(duì)立中找平衡”的唯物主義辯證法的科學(xué)思想。其次，聲樂教學(xué)往往是抽象的藝術(shù)，我們經(jīng)常會(huì)聽到“聲音要靠后”“要集中明亮”“要有顫音”等的指導(dǎo)，但是具體要怎么做學(xué)生們卻不得而知，這就是缺乏更科學(xué)的教學(xué)理論的表現(xiàn)。再次，科學(xué)的理論教學(xué)可以避免很多生活中的誤區(qū)，諸如一些聲樂速成班的出現(xiàn)，還有不追求自己真實(shí)自然的聲音，而一味模仿，最終千篇一律等的做法。針對(duì)這些現(xiàn)象，將科學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合能有效的避免聲樂學(xué)習(xí)的誤區(qū)。

（二）努力實(shí)現(xiàn)高校聲樂教學(xué)多元化發(fā)展模式

高校聲樂實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該構(gòu)建多元化的發(fā)展模式，現(xiàn)今高校聲樂教學(xué)對(duì)引進(jìn)西方的聲樂教學(xué)理念運(yùn)用較多。在“引進(jìn)來”的基礎(chǔ)上，傳承和重視中國民族聲樂的發(fā)展也非常的重要?！爸形骱翔怠钡膶W(xué)習(xí)觀念也是多元化聲樂學(xué)習(xí)的重要手段之一。在聲樂實(shí)踐教學(xué)方式上也可以采用多元化形式，除了傳統(tǒng)的一對(duì)一授課之外，還可以進(jìn)行小組輔導(dǎo)課、集體演唱課、個(gè)別匯報(bào)課、理論大班課等多種課程，讓學(xué)生在表演實(shí)踐中將自己和同學(xué)的水平進(jìn)行對(duì)比，并能感受和了解不同音色、聲部、發(fā)聲方式所帶來的不同的演唱，提升學(xué)生的聽辨能力和鑒賞能力，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有極大的幫助作用。在高校聲樂教學(xué)中，老師和學(xué)生是最重要的兩大主體，兩者之間的互動(dòng)直接決定教學(xué)成果。在實(shí)際教學(xué)中很多學(xué)生自信心不夠，對(duì)抽象的聲樂演唱技法不能探求其本質(zhì)，這些現(xiàn)象都是因?yàn)閷W(xué)生忽視了自身也是教學(xué)的主體。所以，要達(dá)到主體互動(dòng)的良性循環(huán)，就要求雙方能正確的認(rèn)識(shí)和處理自己所處的重要地位，采用多元化教學(xué)模式讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。教師方面更需要因材施教，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同采用不同的教學(xué)方式，通過正確的引導(dǎo)讓教學(xué)效果達(dá)到更好；從學(xué)生方面來說，不僅要積極配合老師的教學(xué)，還要進(jìn)行自我規(guī)劃和學(xué)習(xí)。

（三）合理運(yùn)用新媒體教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，新媒體環(huán)境下高校聲樂理論教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新面臨著新的機(jī)遇。在《新媒體理論與技術(shù)》一書中已經(jīng)詳細(xì)的介紹了它的原理結(jié)構(gòu)，類型和發(fā)展方向，為高校聲樂實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)提供強(qiáng)有力的理論應(yīng)用指導(dǎo)。聲樂學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸融合的過程，其理論體系的建立也需要集體的智慧。建立新媒體形式的聲樂教學(xué)手段就是在掌握科學(xué)的理論基礎(chǔ)上，更多的投入對(duì)音樂數(shù)字化資源的開發(fā)和挖掘。充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，移動(dòng)媒體等途徑提高聲樂教學(xué)的創(chuàng)新性。如在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源進(jìn)行整合，提煉。將涉及演唱學(xué)習(xí)的圖片、視頻資源進(jìn)行歸類整理，并加強(qiáng)對(duì)價(jià)值信息的運(yùn)用，從中尋找自我學(xué)習(xí)和提高的方法。

在新媒體教學(xué)手段下形成學(xué)生為主體的師生關(guān)系。學(xué)生會(huì)更主動(dòng)去對(duì)有效的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行辨別，自主學(xué)習(xí)，從而減輕教師的重復(fù)性的教學(xué)示范。教師在這一過程中，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，直播教學(xué)等途徑能有效地促進(jìn)課后的輔導(dǎo)教學(xué)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，提高課后師生的互動(dòng)性，達(dá)到課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和資源優(yōu)化。由于聲樂藝術(shù)的特殊性，其內(nèi)容相對(duì)要更加抽象，有些學(xué)生無法立刻理解和掌握老師所講授的內(nèi)容，我們可以結(jié)合多媒體的方式，通過一些影像資料等讓學(xué)生有更直觀的了解，也可以建立更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)機(jī)制。

（四）地方音樂文化的融入

學(xué)校教育是文化傳承的橋梁，音樂教育作為美育教育中重要的組成部分，也承載著重要的責(zé)任。聲樂教學(xué)因其獨(dú)特的教學(xué)形式和傳播途徑，對(duì)地方音樂文化的融入及傳承也起著至關(guān)重要的作用。本土音樂作為地方特色，在文化傳承方面起著重要作用，在高校音樂教育中自當(dāng)不容忽視。音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確提出：要弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性。階段高校聲樂教學(xué)中，可以結(jié)合對(duì)地方特色音樂文化融入到教學(xué)中。對(duì)具有少數(shù)民族特色的地區(qū)進(jìn)行調(diào)研，采風(fēng)，收集樂譜資料，并挖掘會(huì)演唱當(dāng)?shù)胤窖缘囊魳穫鞒腥?，在有條件的情況下聘請(qǐng)?jiān)鷳B(tài)歌唱家做專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)。使地方音樂文化傳播在學(xué)校和社會(huì)中得到充分發(fā)展，從而也使地方特色文化得以發(fā)揚(yáng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校聲樂理論教學(xué)和實(shí)踐創(chuàng)新中不斷地專研探索，結(jié)合現(xiàn)有的理論與具體實(shí)踐，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代科技相結(jié)合已成為大勢(shì)所趨。在多元化發(fā)展的今天，我們要以嶄新的視角審視高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新模式，通過開拓新的教學(xué)手段、方法和教學(xué)理念，不斷改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和綜合能力的拓展，不斷地實(shí)現(xiàn)理論體系與實(shí)踐創(chuàng)新的新途徑，讓高校聲樂理論教學(xué)與實(shí)踐創(chuàng)新能力的發(fā)展呈蓬勃之勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介：易靖平（1981—），男，河南商城人，海南熱帶海洋學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)槁晿繁硌荨?/p>