【摘 要】在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)舞蹈教育是至關(guān)重要的組成部分，在提高學(xué)生綜合能力、藝術(shù)修養(yǎng)方面具有良好促進(jìn)作用。為了保證舞蹈教育的順利開展，學(xué)校和教師都需要做出更多的努力，不僅要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，編寫合適的校本舞蹈教材，還要教師選擇合適的舞蹈教學(xué)手段，逐步提高學(xué)生的舞蹈能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新時代；小學(xué)；舞蹈教育；藝術(shù)修養(yǎng)

【中圖分類號】G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007—4198（2023）21—147—03

在我國漫長的發(fā)展過程中，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化始終發(fā)揮著重要作用，其中舞蹈作為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，呈現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。在小學(xué)階段開展舞蹈教育，不僅能落實(shí)立德樹人的要求，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?；诖?，教師和學(xué)校都應(yīng)認(rèn)識到開展舞蹈教育的重要性，采用恰當(dāng)?shù)慕逃绞教岣呓虒W(xué)效果。

一、新時代下開展舞蹈教育的價值

（一）提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

舞蹈教育本身就是一個動態(tài)化的過程，不僅包括教師的教學(xué)，還包括學(xué)生的體驗(yàn)。在動態(tài)體驗(yàn)的過程中，學(xué)生能更好地理解舞蹈內(nèi)涵，全面感知舞蹈的魅力和美感，并作出相應(yīng)的反思與評估。要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)生必須要深刻認(rèn)知舞蹈的動作、配樂和藝術(shù)性，進(jìn)行深入分析和探究，同時還要充分表達(dá)自己的理解與感悟。在此過程中，舞蹈教師應(yīng)時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，重視舞蹈知識的教學(xué)，分享舞蹈經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行鑒賞和觀察，使其能在鑒賞過程中與舞蹈者、創(chuàng)作者產(chǎn)生情感上的共鳴，真正實(shí)現(xiàn)精神上的互動和交流。目前，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時過于重視舞蹈技巧和舞蹈步伐，并未全面探究其中蘊(yùn)藏的情感，而這會影響到學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提高。在新時代下，教師既要關(guān)注理論知識的講解，還要進(jìn)行動作的示范演示，積極開展多樣化的實(shí)踐活動。從這一角度來看，舞蹈教育不僅能夠幫助學(xué)生掌握更多的舞蹈知識和舞蹈技巧，還能最大程度提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，使其能利用所學(xué)知識進(jìn)行表演，借助舞蹈動作充分表達(dá)個人情感。

（二）保證德育的有效落實(shí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)將舞蹈課程納入到美育中。在開展舞蹈教育時，教師應(yīng)認(rèn)真思考應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人、如何培養(yǎng)人等，而這也正是立德樹人的關(guān)鍵要求。在新時代下開展舞蹈教育，教師應(yīng)重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，將文化融入到整個教學(xué)流程中。舞蹈教育能夠更好地落實(shí)德育，能增強(qiáng)德育的全面性和延展性，德育也能讓舞蹈教育的內(nèi)容更具有內(nèi)在性和豐富性，讓學(xué)生在正確引導(dǎo)下形成積極、豐富的價值觀念，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)修養(yǎng)和道德素養(yǎng)的同步提高。

（三）提高學(xué)生的審美能力

如今，我國越發(fā)重視素質(zhì)教育，對藝術(shù)類課程的重視程度也在不斷提升中，舞蹈教育也因此成為至關(guān)重要的一門學(xué)科。舞蹈教育擁有多個不同的形式、多元化的方法，同時還擁有豐富多彩的內(nèi)涵。不僅擁有古典舞蹈，也有現(xiàn)代舞蹈；不僅擁有民族舞蹈，還有外來舞蹈。教師在帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞舞蹈作品時，可引導(dǎo)學(xué)生分析其中的舞蹈技巧，探究舞蹈價值理念。在欣賞舞蹈作品、學(xué)習(xí)舞蹈動作的過程中，學(xué)生的審美能力將會得到明顯提高。同時，舞蹈創(chuàng)編活動的開展，不僅可鍛煉學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識的能力，還能發(fā)展其創(chuàng)造能力、想象能力，也能使其充分展現(xiàn)出自己的審美情趣和審美特點(diǎn)。綜上所述，只有學(xué)生能學(xué)會欣賞，才能更好地掌握舞蹈動作，也能更好地進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編，從而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、欣賞美，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)表現(xiàn)能力的提高。

（四）鍛煉教師的教學(xué)能力

作為藝術(shù)教師，不應(yīng)將教育研究范圍局限在專業(yè)技術(shù)上，還要學(xué)習(xí)和了解德育方法與技巧，重視自身人格魅力的健全。在藝術(shù)教育中，舞蹈教育是重要的組成部分，而藝術(shù)教育的目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在小學(xué)階段的教育中，教師需要有計(jì)劃、有目的地開展教育活動，學(xué)習(xí)和了解各種教育的方法。例如，在教學(xué)藏族舞蹈時，教師需要認(rèn)真觀看教學(xué)視頻，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方法，為學(xué)生講述藏族舞蹈的產(chǎn)生過程，講述藏族人民的歷史故事。之后，教師可開展舞蹈創(chuàng)編侯東，這不僅能夠讓學(xué)生全方位感知民族精神，增強(qiáng)愛國意識，還能鍛煉其創(chuàng)造能力、想象能力、溝通能力以及協(xié)調(diào)能力。在評價環(huán)節(jié)中，教師會制定更加全面的評價標(biāo)準(zhǔn)，如創(chuàng)新能力、配合能力、抗壓能力等。要想取得理想的教學(xué)效果，教師就需重視個人教學(xué)能力和專業(yè)水平的提高。因此，從這一角度來說，舞蹈教學(xué)能夠促使教師整體能力和素養(yǎng)的發(fā)展。

二、新時代下小學(xué)教育階段實(shí)施舞蹈教育的措施

（一）加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)

在小學(xué)教育教學(xué)階段中加入舞蹈教育，不僅能更好地宣傳和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族文化，還能讓學(xué)生學(xué)會正確辯證中西方文化，增強(qiáng)其對中華民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)其文化自信心。在此背景下，教師作為至關(guān)重要的美育教育者，必須要主動承擔(dān)起傳播和發(fā)揚(yáng)民族文化的重要責(zé)任，還要挖掘更多高質(zhì)量的舞蹈文化，逐步落實(shí)到日常教育教學(xué)過程中，運(yùn)用學(xué)生容易接受的方式開展教學(xué)活動。例如，教師可為學(xué)生播放舞蹈片段，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察舞劇中不同人物的肢體語言和舞蹈動作；再借助提問、搶答等方式，帶領(lǐng)學(xué)生了解舞蹈的創(chuàng)作背景，分析其中隱藏的文化知識；同時，教師還可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣，在舞劇中選擇自己喜歡的人物，再重新進(jìn)行演繹。

在小學(xué)教育階段加入舞蹈教育，不僅需要教師秉承認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，還要擁有更加扎實(shí)的舞蹈基礎(chǔ)，掌握充足的舞蹈技術(shù)。目前，部分舞蹈教師的教學(xué)能力較低，部分學(xué)校缺少大量優(yōu)質(zhì)的舞蹈教師。因此，學(xué)校和地方教育部門必須要重視舞蹈教師的招聘，積極在各類院校中開展校招活動，在應(yīng)屆畢業(yè)生群體中篩選出一批優(yōu)秀的年輕舞蹈教師。針對現(xiàn)有的舞蹈教師，學(xué)校應(yīng)積極開展不同專題的培訓(xùn)活動，也要鼓勵教師參與到社會、區(qū)域開展的各種文娛活動中。學(xué)校可經(jīng)常組織舞蹈教師進(jìn)行舞蹈文化的宣傳工作，適當(dāng)提高舞蹈教師的工資，吸引更多具有舞蹈特長的教師參與到藝術(shù)教育活動中。

在部分學(xué)校中，舞蹈教師隊(duì)伍存在歸屬不清的情況，代課舞蹈教師占據(jù)較大比例，這會影響到舞蹈隊(duì)伍的穩(wěn)定性和教師工作的積極性。因此，學(xué)校的管理者必須要制定科學(xué)完善的學(xué)校管理機(jī)制，明確舞蹈課程的重要地位，從機(jī)制上要求各年級每周至少開展一節(jié)舞蹈課，認(rèn)真記錄每個教師的教學(xué)情況和工作量，增強(qiáng)教師的工作歸屬感，明確其角色身份，使其能主動開展多樣化的舞蹈教學(xué)活動，宣傳和發(fā)揚(yáng)舞蹈文化。

（二）編寫合適的校本教材

為了能更好地開展舞蹈教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生舞蹈水平的提高，教師就需秉承終身學(xué)習(xí)的意識，積極與其他優(yōu)秀教師進(jìn)行互動，共同編寫更具有專業(yè)性的舞蹈教材，從根本上提高教學(xué)工作的合理性和系統(tǒng)性。因此，小學(xué)和地方教育部門需要聯(lián)合起來，集中本區(qū)域優(yōu)秀的舞蹈教師開發(fā)校本教材、編寫課外讀物[1]。有條件的小學(xué)可采用提供獎金、津貼等方式，吸引更多教師參與到舞蹈教學(xué)素材的搜集中，并整理加工收集到的各種材料。地方教育部門還可經(jīng)常性開展集體教研會，邀請一些舞蹈領(lǐng)域的專家學(xué)者，讓教師能學(xué)習(xí)、了解和聽取專家的建議，進(jìn)一步優(yōu)化和完善校本舞蹈教材，為舞蹈文化的傳播和滲透做好充足準(zhǔn)備。在編寫校本舞蹈教材時，教師應(yīng)盡可能選擇一些具有地方代表性的舞蹈文化和舞蹈種類，適當(dāng)增加舞蹈欣賞、舞蹈動作的比例，提高舞蹈文化的普及性。在編寫校本舞蹈教材時，教師應(yīng)當(dāng)秉承由易到難、由淺及深的原則，保證教材內(nèi)容的合理性和邏輯性。同時，教師還可借鑒其他藝術(shù)學(xué)科編寫的教材，或者借鑒其他學(xué)校舞蹈教材的編排經(jīng)驗(yàn)。

（三）重視基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

目前，很多學(xué)校缺少充足的舞蹈教室，或者并未設(shè)置舞蹈教室[2]。因此，小學(xué)和地方教育部門應(yīng)積極探索共享舞蹈教室的方式，最大程度提高非專用教室、舞蹈教室的利用率。具體來說，學(xué)校可積極與校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行互動和交流，尋找更多專業(yè)的音響設(shè)施、舞蹈教室，定期組織學(xué)校教師和校外舞蹈教師共同開展舞蹈藝術(shù)活動，而這也能幫助校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)挖掘更多擁有內(nèi)在潛能的學(xué)生。學(xué)校需要為學(xué)生家長、校外舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供更多的交流平臺，讓家長能更好地認(rèn)識和了解舞蹈教學(xué)，幫助學(xué)生掌握更多的特長。這樣的合作方式不僅可有效解決學(xué)校缺少專業(yè)舞蹈設(shè)備、舞蹈教室的情況，還能為校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供更多的幫助，更好地宣傳和發(fā)揚(yáng)民族文化。此外，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校內(nèi)舞蹈教室的檢修和維護(hù)，分配更多的資金，采購更多物美價廉的教學(xué)設(shè)備，從根本上保證舞蹈教學(xué)的順利開展。

在舞蹈教育過程中，社團(tuán)活動、文化宣傳活動也是至關(guān)重要的方法，而這些活動同樣需要專業(yè)設(shè)施和場地的支持。因此，學(xué)校在開展校園藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)時，可充分利用室內(nèi)場地、操場等開展舞蹈文化展覽。教師和學(xué)生可共同在學(xué)校宣傳欄、走廊上張貼與舞蹈文化相關(guān)的宣傳海報(bào)，盡可能利用現(xiàn)有的基礎(chǔ)設(shè)施開展舞蹈文化宣傳活動，讓更多學(xué)生能受到舞蹈文化的良好熏陶與影響。

（四）優(yōu)化舞蹈教學(xué)的模式

受到生活環(huán)境、年齡特點(diǎn)等方面的影響，小學(xué)生尚未形成較強(qiáng)的問題解決能力、控制能力，行為非常容易受到情感的影響[3]。但該時期的學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲望、模仿能力以及好奇心。因此，在舞蹈教育中，學(xué)生非常容易模仿學(xué)生的動作，但無法順利理解這些動作的含義?；诖耍處熜韪鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成長特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段。例如，針對初學(xué)舞蹈的學(xué)生來說，教師需增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，運(yùn)用示范教學(xué)、游戲教學(xué)、分解教學(xué)等方式，將舞蹈動作直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前；針對學(xué)生出現(xiàn)的問題，教師需運(yùn)用恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，重視其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展；針對擁有一定舞蹈基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可將理論知識的講解、舞蹈動作的示范融合起來，將原本的感性認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)知，顯著提高所有學(xué)生的舞蹈素養(yǎng)，增強(qiáng)其舞蹈表現(xiàn)能力。

1.舞蹈新動作的教學(xué)

在學(xué)習(xí)一些較高難度、較為復(fù)雜的舞蹈動作時，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)無法理解的情況[4]。因此，教師在講解新舞蹈動作時，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮示范教學(xué)的積極作用。例如，在開展《加油歌》的舞蹈教學(xué)時，教師可利用多媒體技術(shù)播放動畫、視頻、音頻，采用分步講解舞蹈動作的方式，認(rèn)真解釋和闡明每個舞蹈動作的要領(lǐng)，如力的表現(xiàn)方法、動作形態(tài)等。同時，教師需根據(jù)學(xué)生的身體情況、舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，采用分階段、分層次教學(xué)的方式，充分利用學(xué)生具有較強(qiáng)模仿能力的特點(diǎn)，開展多樣化的模仿訓(xùn)練活動。在教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)遵從循序漸進(jìn)的原則，先從簡單的舞蹈動作入手，采用從獨(dú)立到整合的教學(xué)流程。

2.舞蹈動作的示范

舞蹈就是讓學(xué)生根據(jù)節(jié)奏利用肢體表達(dá)情感的一種藝術(shù)[5]。因此，在開展舞蹈教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的差異以及教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用分層異步教學(xué)的方式，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況制定出科學(xué)合理的教學(xué)措施，保證不同層次的學(xué)生都有所提高和發(fā)展。例如，在三年級開展民族舞的教學(xué)時，此時的學(xué)生已經(jīng)初步了解舞蹈，并掌握了部分舞蹈動作。因此，在示范教學(xué)中，教師可將舞蹈內(nèi)容分解為多個不同的部分，開展小組合作的教學(xué)活動，采用抽簽的方式，要求各小組按照抽到的內(nèi)容進(jìn)行表演。各小組需要根據(jù)舞蹈主題創(chuàng)編舞蹈動作，發(fā)揮各自的聰明才智。在學(xué)生訓(xùn)練時，教師需認(rèn)真觀察，給予示范指導(dǎo)，保證學(xué)生能準(zhǔn)確、快速掌握動作要領(lǐng)和舞蹈動作，逐步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.舞蹈動作的糾正

在課堂中，教師需要成為引導(dǎo)者和組織者，準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)的方向，有側(cè)重點(diǎn)、針對性地開展糾正活動，提高學(xué)生表演的準(zhǔn)確性和規(guī)范性[6]。例如，在四年級開展芭蕾舞的教學(xué)時，教師需利用日常觀察、回顧教學(xué)過程、整合教學(xué)內(nèi)容等方式，了解學(xué)生在表演過程中常出現(xiàn)的錯誤動作，分析出現(xiàn)問題的根本原因。同時，教師需要將系統(tǒng)整理這些問題，并進(jìn)行登記劃分，明確舞蹈動作糾正的重點(diǎn)和目標(biāo)，采用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行合理糾正。如，在學(xué)生進(jìn)行下肢動作的“開”時常會出現(xiàn)問題，而教師需要分析出現(xiàn)問題的原因，借助示范表演、口頭講解、學(xué)生體驗(yàn)等方式，有針對性地進(jìn)行糾正。

三、結(jié)語

總而言之，在新的教育形勢下，我國的課程體系更加系統(tǒng)和完善。在小學(xué)階段開展舞蹈教育，不僅可滿足素質(zhì)教育的要求，還能落實(shí)立德樹人的任務(wù)?；诖耍瑢W(xué)校和教師都需認(rèn)識到舞蹈教學(xué)的重要性，重視教師隊(duì)伍的建設(shè)，編寫合適的校本舞蹈教材，優(yōu)化舞蹈教育方法，打造舞蹈教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，最大程度提高舞蹈教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周潔晨.美育視域下小學(xué)舞蹈教育的教學(xué)價值與思考[J].尚舞，2023（4）.

[3]蘇曼.小學(xué)開設(shè)舞蹈教育的價值研究[J].科幻畫報(bào)，2022（8）.

[4]李宇博，平萍，趙黎昕.“文化衡水”背景下小學(xué)階段素質(zhì)教育舞蹈推廣研究[J].當(dāng)代體育科技，2021（34）.

[5]張昕淵.小學(xué)舞蹈教育普及化策略[J].品位·經(jīng)典，2021（15）.

[6]趙龍.新時代背景下小學(xué)教育階段實(shí)施舞蹈教育的探索研究[J].山西青年，2021（15）.

作者簡介：王文琦（1997—），女，碩士，助教，研究方向?yàn)槲璧妇幬琛?/p>