【摘 要】紅色音樂(lè)對(duì)于高職學(xué)生的綜合發(fā)展以及立德樹(shù)人根本任務(wù)在高職音樂(lè)課程教學(xué)中的落實(shí)具有積極的促進(jìn)作用。在新時(shí)期高職教育深化改革的背景下，音樂(lè)課程教學(xué)也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相應(yīng)改革，推動(dòng)紅色音樂(lè)在教學(xué)實(shí)踐中的融合與滲透。對(duì)此，本文針對(duì)紅色音樂(lè)融入高職音樂(lè)教學(xué)的重要意義展開(kāi)探討，分析現(xiàn)階段紅色音樂(lè)融入高職音樂(lè)課程教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，隨后提出相應(yīng)的融合與滲透策略，希望可以為高職音樂(lè)教師的教學(xué)實(shí)踐提供一些借鑒，切實(shí)發(fā)揮紅色音樂(lè)的育人價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】紅色音樂(lè)；高職音樂(lè)；教學(xué)；滲透

【中圖分類號(hào)】J60—4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007—4198（2023）21—165—03

紅色音樂(lè)指的是以紅色文化、紅色精神為內(nèi)核，以音樂(lè)曲目為載體的一種音樂(lè)藝術(shù)形式，包括紅色歌曲、紅色歌舞劇等具體形式，歌頌革命精神，具備較為歡快明朗的節(jié)奏和深厚的感情基調(diào)，能夠激發(fā)人們對(duì)于革命歷史的情感共鳴，時(shí)至今日仍然具備重要的育人價(jià)值。然而，在當(dāng)前的高職音樂(lè)教學(xué)中，紅色音樂(lè)的融合與滲透受到一定阻礙，亟需高職音樂(lè)教師對(duì)紅色音樂(lè)形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，而后主動(dòng)采取措施，從教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等角度加以優(yōu)化，促進(jìn)紅色音樂(lè)與高職音樂(lè)教學(xué)深度融合。

一、紅色音樂(lè)滲透于高職音樂(lè)教學(xué)的重要意義

首先，提升學(xué)生的歷史人文修養(yǎng)，現(xiàn)階段高職院校音樂(lè)課程教學(xué)所采用的教材多是由音樂(lè)領(lǐng)域、教育領(lǐng)域的專家統(tǒng)一編纂的，教材內(nèi)容以音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)演奏技能為主，與歷史人文相關(guān)的知識(shí)較少。與之相對(duì)的，推動(dòng)紅色音樂(lè)融入高職音樂(lè)教學(xué)可以有效緩解傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中存在的歷史人文涉獵不足的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解除教材以外的歷史人文知識(shí)和音樂(lè)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，促使其實(shí)現(xiàn)歷史人文領(lǐng)域的發(fā)展。其次，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)展，紅色音樂(lè)不僅能夠幫助學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，其中所蘊(yùn)含的紅色文化對(duì)于學(xué)生道德品質(zhì)和情感價(jià)值發(fā)展具有積極意義，紅色音樂(lè)是紅色文化的重要載體，承載了革命先烈在戰(zhàn)爭(zhēng)年代、社會(huì)主義建設(shè)年代凝結(jié)而成的紅色精神，故而推動(dòng)紅色音樂(lè)融入高職音樂(lè)教學(xué)可以充分發(fā)揮紅色精神的育人價(jià)值，使其產(chǎn)生價(jià)值引領(lǐng)的功能，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念發(fā)展。再次，推動(dòng)立德樹(shù)人根本任務(wù)落實(shí)，高職教育在高等教育體系中占有重要位置，黨的二十大對(duì)高等教育發(fā)展提出明確要求，指出要推動(dòng)立德樹(shù)人在高等教育事業(yè)發(fā)展過(guò)程中的落實(shí)，而紅色音樂(lè)及其承載的紅色精神對(duì)于高職學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，從這一角度來(lái)看，將紅色音樂(lè)融入高職音樂(lè)教學(xué)能夠推動(dòng)立德樹(shù)人在音樂(lè)課程中的落實(shí)[1]。最后，將紅色音樂(lè)融入高職音樂(lè)教學(xué)可以使學(xué)生感受到紅色文化、紅色精神的魅力，不僅能夠利用紅色文化與精神促進(jìn)自身道德品質(zhì)和情感世界發(fā)展，更是會(huì)主動(dòng)成為紅色文化、紅色精神的傳承者與弘揚(yáng)者，促進(jìn)紅色文化的傳承發(fā)展，使其在新時(shí)期的高職音樂(lè)課程教學(xué)中煥發(fā)出新的活力。

二、高職音樂(lè)教學(xué)中滲透紅色音樂(lè)的現(xiàn)實(shí)困境

（一）紅色音樂(lè)認(rèn)識(shí)不足

教師對(duì)紅色音樂(lè)的重視程度直接影響到紅色音樂(lè)在高職音樂(lè)教學(xué)中的融合與滲透效果，結(jié)合目前階段的高職音樂(lè)教學(xué)情況來(lái)看，部分教師對(duì)于紅色音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有意識(shí)到紅色音樂(lè)在促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)和情感價(jià)值發(fā)展中的重要作用，而是將紅色音樂(lè)簡(jiǎn)單地歸結(jié)為以紅色題材為主題的音樂(lè)作品，這就導(dǎo)致紅色音樂(lè)的滲透層次相對(duì)較淺，教師并未將紅色音樂(lè)承載的文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)滲入課堂教學(xué)，致使紅色音樂(lè)的育人價(jià)值沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。因此，教師對(duì)于紅色音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠全面，未能對(duì)其形成足夠重視，導(dǎo)致紅色音樂(lè)在課堂教學(xué)中的融合與滲透受阻。

（二）紅色音樂(lè)資源開(kāi)發(fā)不到位

紅色音樂(lè)在高職音樂(lè)課堂中的滲透需要以具體的紅色音樂(lè)作品為依托，如紅色歌曲、紅色歌舞劇等等，教師對(duì)于上述紅色音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)程度會(huì)關(guān)系到紅色音樂(lè)的滲透效果。然而，一些教師對(duì)于紅色音樂(lè)資源的開(kāi)發(fā)不到位，具體表現(xiàn)為紅色音樂(lè)資源在音樂(lè)課程資源體系中的占比過(guò)低，而且教師準(zhǔn)備的紅色歌曲或歌舞劇多為一些老舊的曲目，教師沒(méi)有及時(shí)更新教學(xué)資源庫(kù)，這對(duì)于紅色音樂(lè)的融合與滲透造成一些阻礙。與此同時(shí)，教師沒(méi)有針對(duì)紅色音樂(lè)資源進(jìn)行人文知識(shí)和情感價(jià)值層面的解讀，這給學(xué)生的理解造成一定障礙，也會(huì)降低紅色音樂(lè)的融合與滲透效果。

（三）音樂(lè)課堂教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段，一些教師雖然推動(dòng)紅色音樂(lè)融入高職音樂(lè)課堂教學(xué)，但在教學(xué)模式方面并未采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，影響紅色音樂(lè)的滲透效果。具體來(lái)看，教師在音樂(lè)課堂上習(xí)慣性地采取講授教學(xué)模式，直接講解紅色音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景、作者生平等內(nèi)容，這就致使學(xué)生處于被動(dòng)記憶的狀態(tài)，沒(méi)能切身體驗(yàn)紅色音樂(lè)中的可貴精神。同時(shí)，紅色音樂(lè)作品的創(chuàng)作年代及其描述的年代背景距今已有數(shù)十年歷史，以《春天的故事》為例，該紅色作品以改革開(kāi)放為主題，但改革開(kāi)放距今已有四十余年，這就導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生感同身受的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，自然無(wú)法體會(huì)紅色文化、品味紅色精神。

（四）音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)有待優(yōu)化

推動(dòng)紅色音樂(lè)融入高職音樂(lè)課程教學(xué)的根本在于促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，尤其是在人文修養(yǎng)、情感價(jià)值兩個(gè)層面的發(fā)展，但這并未體現(xiàn)在音樂(lè)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)之中。具體而言，現(xiàn)階段部分音樂(lè)教師仍舊采取傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，較少關(guān)注學(xué)生的人文歷史修養(yǎng)和情感價(jià)值發(fā)展?fàn)顩r，也就無(wú)法評(píng)估紅色音樂(lè)是否對(duì)學(xué)生發(fā)展起到相應(yīng)的促進(jìn)作用，沒(méi)能診斷紅色音樂(lè)在高職音樂(lè)課堂中的滲透效果。同時(shí)，當(dāng)前的音樂(lè)課程評(píng)價(jià)缺乏交互性，只是教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)，而學(xué)生無(wú)法對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，致使教師沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)紅色音樂(lè)滲入音樂(lè)教學(xué)中的障礙性因素，無(wú)法優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。

（五）高職音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)不足

教師在紅色音樂(lè)融入高職音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮了關(guān)鍵作用，這也使教師的文化修養(yǎng)、教學(xué)水平以及對(duì)紅色音樂(lè)作品的解讀能力直接影響到紅色音樂(lè)的滲透效果。根據(jù)當(dāng)前高職音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐情況來(lái)看，一些教師長(zhǎng)期從事一線的音樂(lè)教學(xué)，具備相當(dāng)扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)，但是對(duì)于紅色文化了解不足，自身的歷史人文修養(yǎng)也存在短板，在將紅色文化融入音樂(lè)教學(xué)的初期階段顯得有心無(wú)力，給備課和授課帶來(lái)困難，致使紅色音樂(lè)的滲透難以達(dá)到理想效果。

三、高職音樂(lè)教學(xué)中滲透紅色音樂(lè)的實(shí)施路徑

（一）轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，重視紅色音樂(lè)滲透

針對(duì)部分教師對(duì)于紅色音樂(lè)重視程度不足的問(wèn)題，不僅需要教師主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，更需要學(xué)校發(fā)揮推動(dòng)作用。首先，教師轉(zhuǎn)變思想認(rèn)知，主動(dòng)了解紅色音樂(lè)的發(fā)展歷程、價(jià)值意蘊(yùn)，意識(shí)到紅色音樂(lè)及其承載的文化內(nèi)涵、精神品質(zhì)對(duì)于學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用，既要將紅色音樂(lè)視作開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要素材，幫助學(xué)生掌握紅色音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的理論知識(shí)，更要發(fā)揮紅色音樂(lè)對(duì)于學(xué)生的道德培育和價(jià)值引領(lǐng)作用，讓學(xué)生在接觸紅色音樂(lè)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)、道德品質(zhì)和價(jià)值取向的綜合發(fā)展[2]。其次，高職院校應(yīng)當(dāng)對(duì)紅色音樂(lè)的融合與滲透做出相應(yīng)指示，在音樂(lè)課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)設(shè)施建設(shè)等方面給予支持，協(xié)調(diào)校內(nèi)各類資源和相關(guān)主體共同構(gòu)建紅色音樂(lè)融合滲透的頂層設(shè)計(jì)，確保音樂(lè)教師在教學(xué)的過(guò)程中能夠具備明確的思路，保障紅色音樂(lè)的滲透效果。此外，高職院校主動(dòng)借鑒其他學(xué)校在紅色音樂(lè)滲透過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，而后與本校的紅色音樂(lè)滲透現(xiàn)狀相結(jié)合，切實(shí)推動(dòng)紅色音樂(lè)在高職音樂(lè)課堂中的滲透。

（二）更新紅色音樂(lè)資源庫(kù)，做好紅色音樂(lè)作品解讀

前文提及，部分教師在高職音樂(lè)課堂上給出的紅色音樂(lè)作品相對(duì)老舊，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)于紅色音樂(lè)的興趣，阻礙紅色音樂(lè)與課堂教學(xué)的融合。針對(duì)上述問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以多元化渠道更新紅色音樂(lè)資源庫(kù)。首先，教師要保證經(jīng)典紅色音樂(lè)作品的數(shù)量并對(duì)其展開(kāi)解讀，如《我的祖國(guó)》《歌唱祖國(guó)》和《保衛(wèi)黃河》等作品，從創(chuàng)作背景、創(chuàng)作思路、作品風(fēng)格等角度展開(kāi)解讀，幫助學(xué)生理解上述紅色作品中的精神品質(zhì)，如《保衛(wèi)黃河》是抗戰(zhàn)時(shí)期的經(jīng)典作品，而歌曲中的“保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國(guó)”展現(xiàn)了中華民族的精神脊梁。其次，將紅色民謠、紅色小調(diào)引入課堂教學(xué)，在過(guò)去的高職音樂(lè)教學(xué)中，紅色民謠和小調(diào)沒(méi)能受到應(yīng)有重視，而基于更新紅色音樂(lè)資源庫(kù)的現(xiàn)實(shí)需求，教師將這兩種類型的紅色音樂(lè)作品引入課堂，讓學(xué)生感受勞動(dòng)人民對(duì)革命先烈、革命精神的贊美之情，例如，在《小洞村口送紅軍》這首民謠作品中，“送一袋干糧給紅軍”“送一碗蛋湯給紅軍”等歌詞描述了勞動(dòng)人民對(duì)紅軍戰(zhàn)士淳樸而又濃烈的情感[3]。最后，教師將一些近年來(lái)創(chuàng)作的紅色音樂(lè)作品引入課堂教學(xué)，隨著我國(guó)社會(huì)主義文化事業(yè)的發(fā)展，一些音樂(lè)領(lǐng)域的專業(yè)人士以紅色文化為主題創(chuàng)作歌曲，如《少年（建黨百年主題 MV）》《向夢(mèng)想出發(fā)》《祖國(guó)頌》等音樂(lè)作品均表達(dá)了人們對(duì)紅色精神的頌揚(yáng)，而且實(shí)現(xiàn)了紅色文化與時(shí)代元素相結(jié)合，上述作品不僅貼合學(xué)生所處的時(shí)代背景，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)于紅色音樂(lè)的興趣，進(jìn)而推動(dòng)紅色音樂(lè)在高職音樂(lè)課堂中的深度滲透。

（三）創(chuàng)設(shè)紅色音樂(lè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐

對(duì)于音樂(lè)課堂教學(xué)模式單一的問(wèn)題，教師根據(jù)紅色音樂(lè)滲透需求創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，例如，在講解《保衛(wèi)黃河》這首紅色歌曲時(shí)，由于學(xué)生現(xiàn)今生活的時(shí)代距離創(chuàng)作年代已有八十余年，故而部分學(xué)生無(wú)法感受到“保衛(wèi)家鄉(xiāng)，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)全中國(guó)”中的決心，針對(duì)這一情況，教師整合有關(guān)抗戰(zhàn)時(shí)期的影視劇資源，制作教學(xué)視頻，對(duì)視頻內(nèi)容加以講解，進(jìn)而營(yíng)造紅色音樂(lè)情境，讓學(xué)生在情境的作用下與音樂(lè)作品產(chǎn)生情感共鳴，感受作者的愛(ài)國(guó)熱情以及歌曲中描述的英勇不屈的抗?fàn)幘瘛?/p>

實(shí)踐教學(xué)是高職音樂(lè)教學(xué)常用的手段，對(duì)于紅色音樂(lè)在課堂教學(xué)中的融合具有積極的促進(jìn)作用。對(duì)此，教師將學(xué)生劃分為音樂(lè)小組，讓學(xué)生以小組為單位參與實(shí)踐教學(xué)[4]。在音樂(lè)課堂上，學(xué)生不僅要欣賞音樂(lè)作品、了解作品背后的人文知識(shí)和精神品質(zhì)，更要主動(dòng)參與演唱，在演唱的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)自身的情感，實(shí)現(xiàn)自身情感與作品內(nèi)容、作者情感的共鳴，加深對(duì)紅色音樂(lè)的理解與認(rèn)識(shí)，更進(jìn)一步提升紅色音樂(lè)作品的滲透效果。

（四）完善音樂(lè)課程評(píng)價(jià)，積極開(kāi)展教學(xué)反思

為了促進(jìn)紅色音樂(lè)在高職音樂(lè)教學(xué)中的有效滲透，教師要主動(dòng)完善音樂(lè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)，基于紅色音樂(lè)在促進(jìn)學(xué)生人文修養(yǎng)、道德品質(zhì)發(fā)展方面的重要功能，教師應(yīng)當(dāng)將學(xué)生人文修養(yǎng)、道德品質(zhì)和精神世界發(fā)展?fàn)顩r作為教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。首先，關(guān)注學(xué)生是否掌握紅色音樂(lè)知識(shí)，如作品歌詞、音樂(lè)理論、演奏技巧及創(chuàng)作背景等內(nèi)容，其次，診斷學(xué)生的人文修養(yǎng)發(fā)展情況，邀請(qǐng)學(xué)生起立回答問(wèn)題，令其解讀紅色音樂(lè)作品，根據(jù)學(xué)生的解讀結(jié)果對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，再次，關(guān)注學(xué)生是否了解紅色音樂(lè)作品的價(jià)值意蘊(yùn)，如果學(xué)生不能很好地解讀作品的內(nèi)在價(jià)值，應(yīng)當(dāng)對(duì)其加以指導(dǎo)[5]。

教師可以在高職音樂(lè)課堂上開(kāi)展交互評(píng)價(jià)，既要對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，也要讓學(xué)生對(duì)高職音樂(lè)課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋性評(píng)價(jià)，例如，教師讓學(xué)生評(píng)價(jià)紅色音樂(lè)的滲透效果是否理想、課堂中的紅色歌曲是否豐富、課堂教學(xué)模式是否有趣等，而后根據(jù)學(xué)生給出的反饋性評(píng)價(jià)結(jié)果做好教學(xué)反思，主動(dòng)分析紅色音樂(lè)在高職音樂(lè)教學(xué)滲透過(guò)程中存在的短板，進(jìn)而采取措施加以優(yōu)化，不斷提升滲透效果。

（五）打造復(fù)合型高職音樂(lè)教師隊(duì)伍

高職音樂(lè)教師作為課堂教學(xué)的發(fā)出主體應(yīng)當(dāng)主動(dòng)作為，學(xué)習(xí)有關(guān)紅色音樂(lè)的歷史人文知識(shí)，提升自身的人文修養(yǎng)，確保能夠在準(zhǔn)確解讀音樂(lè)作品的基礎(chǔ)上將作品中的紅色文化、紅色精神展示給學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生情感價(jià)值發(fā)展[6]。同時(shí)，采取集體備課的形式，研究如何將紅色音樂(lè)融入高職音樂(lè)課堂教學(xué)，編寫(xiě)高質(zhì)量的教案，為紅色音樂(lè)的融合與滲透提供保障。教師需要在教學(xué)之余做好紅色音樂(lè)資源的搜集與整合，找到紅色音樂(lè)與課堂教學(xué)的銜接點(diǎn)，由此切入，強(qiáng)化紅色音樂(lè)與教學(xué)活動(dòng)的聯(lián)系，保障紅色音樂(lè)的融合與滲透效果。此外，高職院校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮傳幫帶機(jī)制的重要作用，組織校內(nèi)音樂(lè)教師與近代史教師搭建幫扶小組，幫助音樂(lè)教師解讀紅色音樂(lè)作品，使其了解作品背后的時(shí)代條件，進(jìn)而推動(dòng)高職音樂(lè)教師隊(duì)伍朝著復(fù)合型方向發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

紅色音樂(lè)在現(xiàn)階段的高職音樂(lè)教學(xué)中呈現(xiàn)出重要的育人價(jià)值，但受到教學(xué)觀念、紅色音樂(lè)資源開(kāi)發(fā)程度、教學(xué)模式等因素的限制，紅色音樂(lè)在高職音樂(lè)課堂教學(xué)中的滲透效果并不理想。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)紅色音樂(lè)形成全面、正確的認(rèn)識(shí)，更新紅色音樂(lè)資源庫(kù)，推動(dòng)情境教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用，主動(dòng)學(xué)習(xí)紅色音樂(lè)作品相關(guān)的歷史人文知識(shí)，提升自身的文化修養(yǎng)。同時(shí)，高職院校需要對(duì)紅色音樂(lè)的滲透給予高度支持，發(fā)揮傳幫帶機(jī)制的作用，著力打造復(fù)合型的高職音樂(lè)教師隊(duì)伍，多措并舉提升紅色音樂(lè)在高職音樂(lè)教學(xué)中的融合與滲透效果。

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