摘要：當(dāng)前中小學(xué)教育階段重點(diǎn)關(guān)注的一個(gè)話題便是計(jì)算思維。在小學(xué)信息科技教學(xué)過(guò)程中，如何將計(jì)算思維更好融入課堂教學(xué)，一直是信息科技教師比較關(guān)心的目標(biāo)。通過(guò)深度挖掘信息科技教材內(nèi)容，以第五課《安全停車有感知》為例進(jìn)行分析，以期為信息科技教師在進(jìn)行編程教育時(shí)提供一個(gè)新的思路和視角。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息科技" 計(jì)算思維" "編程教育

一、《安全停車有感知》教學(xué)案例

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.了解“偵測(cè)”模塊中“碰到……”各指令的作用，熟悉碰到顏色/角色的方法。

2.能運(yùn)用“碰到角色”和“碰到顏色”兩個(gè)指令編寫(xiě)簡(jiǎn)單程序，同時(shí)，進(jìn)一步加深對(duì)“重復(fù)執(zhí)行”“如果……那么”指令的理解和運(yùn)用。

3.能夠根據(jù)解決問(wèn)題的需要，自覺(jué)、主動(dòng)地尋求恰當(dāng)?shù)姆绞将@取與處理信息。

4.在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中，愿意與團(tuán)隊(duì)成員共享信息，實(shí)現(xiàn)信息的最大價(jià)值。

通過(guò)編寫(xiě)倒車程序，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，體驗(yàn)人工智能技術(shù)的實(shí)現(xiàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)生活。

（二）教學(xué)過(guò)程

1.教學(xué)預(yù)熱階段

活動(dòng)開(kāi)展之前教師依據(jù)活動(dòng)目標(biāo)給學(xué)生做好本節(jié)課重、難點(diǎn)微課講解和課前任務(wù)單，提前幾天讓學(xué)生預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)的學(xué)生登錄問(wèn)卷星網(wǎng)站填寫(xiě)課前預(yù)習(xí)情況反饋表。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，對(duì)于完成比較出色的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確自己的難點(diǎn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；通過(guò)反饋表，教師可把握學(xué)生的共性問(wèn)題。

2.教學(xué)開(kāi)展階段

（1）課堂導(dǎo)入。小明的媽媽剛通過(guò)駕照考試，停車是件令她十分頭疼的問(wèn)題。不過(guò)自從她的車上安裝了一件神器，她再也不擔(dān)心停車問(wèn)題了。同學(xué)們看看這件神器是什么？通過(guò)觀看視頻，引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

看來(lái)倒車?yán)走_(dá)和倒車影像的作用真不小，可以及時(shí)偵測(cè)外界的環(huán)境，提升了停車的安全性。我們的Scraino“偵測(cè)”模塊中具有很多感知能力的指令，能感知顏色、角色等，這節(jié)課我們用Scraino來(lái)模擬安全停車吧。

（2）課堂開(kāi)展。教師展示活動(dòng)需要完成的程序。學(xué)生根據(jù)教師制作的程序，分析程序的構(gòu)成。學(xué)生：預(yù)設(shè)1，需要汽車和停車位；預(yù)設(shè)2，用到了偵測(cè)模塊中的“碰到顏色（ ）”指令；預(yù)設(shè)3，汽車倒車時(shí)，偵測(cè)到停車線，就停車……結(jié)合學(xué)生的分析，教師用思維導(dǎo)圖展示倒車程序的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生明確編程的計(jì)算思維過(guò)程。

接下來(lái)教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，將活動(dòng)目標(biāo)劃分成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，通過(guò)完成小任務(wù)逐步完成本課教學(xué)目標(biāo)。教師設(shè)置了4個(gè)任務(wù)，任務(wù)一添加素材，導(dǎo)入角色和背景圖片，任務(wù)二讓靜止的汽車動(dòng)起來(lái)，完成汽車倒車操作，任務(wù)三汽車偵測(cè)到白色的停車線就停下來(lái)，任務(wù)四多方偵測(cè)更安全。在完成任務(wù)過(guò)程中，教師提醒學(xué)生注意區(qū)分開(kāi)角色、背景，不要把角色導(dǎo)入到背景中或者把背景導(dǎo)入到角色中，同時(shí)調(diào)整好角色大小。教師解疑答惑為何選擇運(yùn)動(dòng)模塊中的“將y坐標(biāo)增加（ ）”指令。這一部分教師以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，在難點(diǎn)處適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有針對(duì)性。通過(guò)師生共同梳理，一是使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法，二是提升了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

（3）活動(dòng)展示評(píng)價(jià)。教師從小組推選出的優(yōu)秀作品中挑選部分作品進(jìn)行展示點(diǎn)評(píng)，針對(duì)展示過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行解疑答惑。學(xué)生根據(jù)梳理的結(jié)果，進(jìn)一步完善自己的作品。作品完善之后，學(xué)生提交作品。

（三）活動(dòng)練習(xí)階段

學(xué)生課后自主完成課后練習(xí)：為角色行人設(shè)計(jì)程序，使行人在移動(dòng)過(guò)程中，碰到汽車后退50步并停止當(dāng)前程序的運(yùn)行。

二、《安全停車有感知》中培養(yǎng)的計(jì)算思維

在準(zhǔn)備《安全停車有感知》這一課時(shí)參考最新的信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合“雙減”要求，在“教什么”的問(wèn)題上，創(chuàng)造性地使用校本教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了適度的拓展。在“怎么教”的問(wèn)題上，沿著“提出問(wèn)題——分析程序——編寫(xiě)程序——調(diào)試程序”的思路，把一個(gè)大任務(wù)劃分成幾個(gè)小任務(wù)，由易到難，逐層遞進(jìn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的編程思想和計(jì)算思維，從而達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。

在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，分解是指將一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題或公式進(jìn)行不斷地計(jì)算，最終得到一個(gè)最簡(jiǎn)單的結(jié)果。在這節(jié)活動(dòng)課中，就是把程序進(jìn)行分解，把復(fù)雜的任務(wù)分解成一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的小任務(wù)，通過(guò)逐步完成小目標(biāo)任務(wù)，逐層遞進(jìn)最后引申到整個(gè)程序的制作。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感受到編程中的計(jì)算思維，為將來(lái)的編程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

最后，在小學(xué)信息科技課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，教師應(yīng)盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、分析程序，逐步培養(yǎng)出學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的目的。