打造數(shù)學(xué)高效課堂是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，應(yīng)尊重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)特需求，努力在數(shù)學(xué)課堂上激活學(xué)生的思維火花，讓學(xué)生積極主動(dòng)地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，著力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但高效課堂的實(shí)現(xiàn)把握好六個(gè)統(tǒng)一：知與能的統(tǒng)一、學(xué)練測(cè)的統(tǒng)一、獨(dú)學(xué)對(duì)學(xué)群學(xué)的統(tǒng)一、思考與質(zhì)疑的統(tǒng)一、數(shù)學(xué)與生活的統(tǒng)一、快樂(lè)與成功的統(tǒng)一。我以六三制人教版初一數(shù)學(xué)《有理數(shù)加法》為例來(lái)淺談高效課堂下的課例設(shè)計(jì)。

有理數(shù)的加法是小學(xué)學(xué)過(guò)的加法運(yùn)算的拓展，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了正數(shù)、負(fù)數(shù)、數(shù)軸和絕對(duì)值等知識(shí)，加法法則實(shí)際上給出了確定兩個(gè)有理數(shù)的和的“符號(hào)”與“絕對(duì)值”的規(guī)則，它是通過(guò)分析兩個(gè)有理數(shù)相加時(shí)可能出現(xiàn)的各種不同情況，再歸納出同號(hào)相加、異號(hào)相加、一個(gè)有理數(shù)與零相加三種情況而得到的。由于學(xué)生的思維發(fā)展水平和知識(shí)準(zhǔn)備的不同，教師再引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)分成哪幾種情況，如何歸納不同情況等，但同號(hào)兩數(shù)的加法法則比較易于理解，而異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)情況比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度較大，需要教師加強(qiáng)引導(dǎo)。另外根據(jù)法則做加法，需要注意“按部就班”的計(jì)算，這是一個(gè)培養(yǎng)良好運(yùn)算習(xí)慣的過(guò)程。

高效課堂設(shè)計(jì)的六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)，情境引入，提出問(wèn)題；第二環(huán)節(jié)，活動(dòng)探究，猜想結(jié)論；第三環(huán)節(jié)，驗(yàn)證明確結(jié)論；第四環(huán)節(jié)，運(yùn)用鞏固；第五環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)；第六環(huán)節(jié)，布置作業(yè)。

一、情境引入，提出問(wèn)題

通過(guò)實(shí)際問(wèn)題情境類(lèi)比列出兩個(gè)有理數(shù)相加的7種不同情形，進(jìn)而討論如何進(jìn)行一般有理數(shù)加法的運(yùn)算實(shí)際問(wèn)題。情境為學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，利于他們積極探索。

二、活動(dòng)探究，猜想結(jié)論

學(xué)生能夠全身心投入到思考問(wèn)題中，讓學(xué)生親身參與探索發(fā)現(xiàn)，獲取知識(shí)和技能的全過(guò)程。最后由學(xué)生對(duì)規(guī)律進(jìn)行歸納總結(jié)補(bǔ)充，從而得出有理數(shù)的加法法則。

三、驗(yàn)證明確結(jié)論

給學(xué)生提供示范，進(jìn)行有理數(shù)加法，先要判斷兩個(gè)加數(shù)是同號(hào)還是異號(hào)，再根據(jù)兩個(gè)加數(shù)符號(hào)的具體情況選用某一條加法法則。進(jìn)行計(jì)算時(shí)，通常應(yīng)該先確定“和”的符號(hào)，再計(jì)算“和”的絕對(duì)值。通過(guò)習(xí)題，加深了學(xué)生對(duì)有理數(shù)加法法則的理解。

四、運(yùn)用鞏固

習(xí)題的配備上，注意到學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以由難而易，使學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中能夠逐步提高能力，得到發(fā)展。

通過(guò)練習(xí)學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)的加法法則。采用男生出題，女生回答；女生出題，男生回答，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在一種比較活躍的氛圍中，解決各種問(wèn)題。

五、課堂小結(jié)

課堂小結(jié)并不只是課堂知識(shí)點(diǎn)的回顧，要盡量讓學(xué)生暢談自己的切身感受，教師對(duì)于學(xué)生的發(fā)言要鼓勵(lì)，讓他們進(jìn)一步梳理本節(jié)所學(xué)，更要有所思考，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固的目的。學(xué)生暢所欲言自己的實(shí)際收獲，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

六、布置作業(yè)

“雙減”背景下，教師應(yīng)該積極把作業(yè)形式和生活化因素結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，也提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，以學(xué)生易于接受的實(shí)際生活引入。同時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)應(yīng)安排較多的時(shí)間用于學(xué)生自主探索，以學(xué)生作為探索的主體，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，因材施教，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，提出不同要求，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮自己的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得到充分的展示，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。這正是新課程理念所倡導(dǎo)的，即課程不再只是知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探究新知識(shí)的過(guò)程，只有真正被學(xué)生經(jīng)歷、理解和接受了的東西才稱(chēng)得上是課程。

綜上所述，打造優(yōu)質(zhì)的高效課堂要根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生特點(diǎn)，但教師在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑思維。教師要以課堂教學(xué)為舞臺(tái)， 深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。同時(shí)要在教學(xué)應(yīng)彰顯學(xué)生的主體地位，以學(xué)生發(fā)展為本，激活學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。