核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的熱門話題，在高中音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)該立足學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的發(fā)展而探索有效的教學(xué)方法。核心素養(yǎng)是更高層次的要求，關(guān)注學(xué)生的能力、品格的發(fā)展，而不僅僅要求學(xué)生掌握知識(shí)，這就要求音樂教師注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)，以先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方法全面提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)中存在的不足

（一）學(xué)生的課堂參與度不高

核心素養(yǎng)的發(fā)展需要建立在學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，因此高中音樂教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。高中音樂教學(xué)中依然有部分教師沿用了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，習(xí)慣將音樂知識(shí)講解給學(xué)生聽，在音樂鑒賞的過程中也習(xí)慣由教師講解鑒賞，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)模式下學(xué)生的課堂參與度不高，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體性，缺乏有效真實(shí)的體驗(yàn)和實(shí)踐，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以得到發(fā)展。

（二）部分教師的思想觀念沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變

核心素養(yǎng)背景下教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，將學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。但是從現(xiàn)實(shí)的情況來看，部分教師的思想觀念沒有及時(shí)更新，在教學(xué)過程中依然將音樂知識(shí)的傳授作為教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生如何掌握音樂知識(shí)點(diǎn)的角度設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，構(gòu)建的是以知識(shí)為本位的音樂課堂，沒有融入音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，影響了學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)背景下高中音樂教學(xué)方法策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，發(fā)展審美感知素養(yǎng)

審美感知是音樂核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，具體是指學(xué)生對音樂的表現(xiàn)形式、要素以及聽覺特征等的思想感悟和情感體驗(yàn)，是學(xué)生感知音樂美感的能力素養(yǎng)。音樂是一門聽覺藝術(shù)，學(xué)科教學(xué)中非常注重學(xué)生審美感知的發(fā)展，教師可以多安排學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽，讓學(xué)生感知音樂作品的美感，提升學(xué)生的音樂審美品位。音樂聆聽要從耳膜滲透到心靈，讓學(xué)生不僅能夠理解音樂作品傳遞出來的信息，還要能夠在聆聽的過程中感受作品的內(nèi)涵，和創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴。教師在課堂上要精心選擇合適的作品讓學(xué)生聆聽、鑒賞，營造良好的聆聽氛圍，讓學(xué)生深入其中感知、體會(huì)音樂的魅力。

比如在《學(xué)會(huì)聆聽》這一單元教學(xué)中，教師就可以利用教材內(nèi)容發(fā)展學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，按照教材的編排設(shè)計(jì)帶領(lǐng)學(xué)生感知、體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生在聆聽的過程中展開聯(lián)想和想象，最終實(shí)現(xiàn)對音樂作品的深入理解與認(rèn)知。帶領(lǐng)學(xué)生聆聽不同的作品時(shí)，教師要相應(yīng)地營造對應(yīng)的氛圍，比如對于《快樂的女戰(zhàn)士》這一作品，教師要營造快樂的課堂氛圍，給學(xué)生介紹音樂作品的創(chuàng)作背景，留給學(xué)生充足的時(shí)間聆聽欣賞，可以布置對應(yīng)的聆聽任務(wù)，在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的審美感知素養(yǎng)。

（二）引導(dǎo)音樂實(shí)踐，培養(yǎng)藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是指學(xué)生通過歌唱、演奏等方式展現(xiàn)音樂作品的藝術(shù)價(jià)值和情感思想的能力，在音樂教學(xué)中教師要多開展音樂實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)作空間，提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)。教師可以開展創(chuàng)編活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，以自己的方式將自己對音樂的理解表現(xiàn)出來。教師可以圍繞音樂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的音樂實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)生提供更多鑒賞、欣賞、創(chuàng)造的平臺(tái)，在實(shí)踐中深入把握音樂作品的情感，將音樂鑒賞和創(chuàng)作結(jié)合在一起。

比如學(xué)習(xí)歌劇、舞劇相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以給學(xué)生提供創(chuàng)作空間，在學(xué)習(xí)完相關(guān)的內(nèi)容后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌舞劇的表演，在表演過程中展示歌舞劇的特征，并融入自己的創(chuàng)意，掌握對應(yīng)的表演技巧，以學(xué)生喜愛的方式促進(jìn)音樂實(shí)踐活動(dòng)的開展，既能夠凸顯學(xué)生的主體地位，還能夠有效發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力。

（三）拓展文化內(nèi)容，強(qiáng)化文化理解能力

文化理解素養(yǎng)是在審美感知和藝術(shù)表現(xiàn)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，具體是指在具體的文化語境中對音樂包含的人文內(nèi)涵的理解能力。在音樂教學(xué)中教師要帶領(lǐng)學(xué)生接觸不同民族、不同國家的音樂，結(jié)合文化知識(shí)，助力學(xué)生理解音樂作品蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵。

比如在《外國民族民間音樂》這個(gè)單元的教學(xué)中，學(xué)生要接觸不同國家中不同民族的音樂，教師就應(yīng)該適當(dāng)講解外國文化內(nèi)容，開拓學(xué)生的文化視野，針對性地提升學(xué)生的文化理解能力。這個(gè)單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生要接觸亞洲、非洲、美洲、歐洲的民族民間音樂，教師可以拓展不同民族的風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情，加深學(xué)生對不同國家民族音樂特征的把握。教師可以通過多媒體的方式引入拓展內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解能力。教師要掌握講解文化內(nèi)容的方法和時(shí)機(jī)，將音樂教學(xué)和文化教育有效融合，豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提升音樂課堂的趣味性，讓學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了課堂教學(xué)新的風(fēng)向標(biāo)，在高中音樂教學(xué)中，教師也應(yīng)該將學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)發(fā)展作為重要的教學(xué)目標(biāo)，重視審美情趣、音樂表現(xiàn)素養(yǎng)和文化理解。教師在課堂上要樹立以學(xué)生為主體的教育理念，多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和探索的空間，提高學(xué)生的課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)、深入體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。