新課改導向下，培養(yǎng)學生的地理綜合素養(yǎng)，以及提升解決實際問題的能力成為了高中地理的教學方向。由于高中地理學科具有復雜性特點，教學中比較法的應用能夠讓核心知識的梳理和整合更清晰，加深學生對課本知識的全面了解，在很大程度上能夠促進學生舉一反三能力的提升。

一、比較法與其他教學方法融合，促進了教學模式的多元化發(fā)展

比較法與其他教學方法一起發(fā)揮著積極的作用，促進了教學模式的多元化發(fā)展。教師在教學中，運用比較法開展教學活動，可以實現(xiàn)教學方法的靈活多變，給課堂教學注入新的活力。

例如，在教學《水圈和水循環(huán)》這節(jié)課時，教師在完成對洋流及其地理意義的講解的基礎(chǔ)上，將世界四大漁場的分布知識引入到課堂，進行相關(guān)拓展，之后讓學生總結(jié)洋流對漁場有何影響。學生自主探討之后，教師可以借助比較法進行總結(jié)：經(jīng)過比較，可以很直觀地看出這幾大漁場的共同特點，進而得出四大漁場的分布特點與洋流之間的關(guān)系。教師還可以進一步引導學生思考：洋流對海洋產(chǎn)業(yè)又有著怎樣的影響規(guī)律？基于比較法的特點，教師在教學中導入多元素材和資源的，對于學生地理知識面的拓展也是有所助益的。

二、圍繞學生的認知特點開展比較法教學，提升課堂教學質(zhì)量

高中生已經(jīng)有了一定的自主判斷意識，教師在開展教學活動時要注意思想上的互動，鼓勵學生說出自己的觀點和想法。教學中，教師要將知識的傳授輔以科學、高效的方法融入到課堂教學中，引導學生形成的正確認知，促進教學質(zhì)量的提升。

例如，在教學《自然資源與人類》這節(jié)課時，教師可以通過多媒體教學課件的展示，對我國不同地區(qū)的自然環(huán)境進行比較，激發(fā)學生對水資源的保護、節(jié)約森林資源等的思考，明白自然資源與人類之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，鼓勵學生積極探尋保護自然資源，使人與自然和諧相處的方法。除了圖片、視頻形式的比較外，教師還可以借助多媒體，結(jié)合比較法，制作數(shù)據(jù)圖表，優(yōu)化教學設(shè)計，把浪費自然資源的后果展示出來，給予學生更強烈、直觀的視覺沖擊，加深學生對地理學科知識的認知，促進師生之間的交流。

綜上所述，新課改背景下的高中地理教學要順應時代對人才的需求，努力實現(xiàn)對學生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師通過比較法優(yōu)化教學實踐，結(jié)合學生的認知特點設(shè)計教學任務，可以提升學生學以致用的能力，促進學生地理思維能力的發(fā)展和知識體系的構(gòu)建，提升教學質(zhì)量。