摘要：隨著信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速進(jìn)步，信息傳播范式發(fā)生重大改變，媒介生態(tài)系統(tǒng)得以重構(gòu)。媒介新業(yè)態(tài)、新格局對(duì)地方院校新聞人才培養(yǎng)產(chǎn)生重大影響，尤其對(duì)新聞實(shí)踐課程教學(xué)提出了新的要求。針對(duì)地方院校新聞實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，文章結(jié)合OBE理念對(duì)課程體系、內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)模式提出建議，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力。通過文獻(xiàn)回顧和案例分析，文章詳細(xì)分析如何將OBE理念應(yīng)用于新聞實(shí)踐課程，并以短視頻新聞制作課程為例，探討相關(guān)教學(xué)策略。研究發(fā)現(xiàn)，OBE理念能夠促使學(xué)生更好地理解專業(yè)實(shí)踐的重要性，結(jié)合情境教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)生動(dòng)力，幫助學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，實(shí)施OBE理念還需要教師的積極參與，并聯(lián)合校外媒介機(jī)構(gòu)引入行業(yè)資源，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成果得到充分實(shí)現(xiàn)。在行業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)和新文科建設(shè)目標(biāo)的引領(lǐng)下，地方院校的新聞實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)不斷深化，堅(jiān)持以O(shè)BE教育理念為指導(dǎo)，構(gòu)建“學(xué)生中心”“成果導(dǎo)向”的教學(xué)模式，通過整合內(nèi)容開展情境教學(xué)、積極建設(shè)融媒體平臺(tái)、產(chǎn)教融合鼓勵(lì)成果輸出等形式，加強(qiáng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和實(shí)踐創(chuàng)新，努力為傳媒行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

關(guān)鍵詞：OBE理念；新聞實(shí)踐教學(xué)；地方院校；教學(xué)改革；短視頻新聞制作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）23-0025-03

課題項(xiàng)目：本論文為2020年度湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“融媒視閾下傳媒類專業(yè)‘產(chǎn)教深度融合，全真實(shí)踐項(xiàng)目’的研究與實(shí)踐”成果，項(xiàng)目編號(hào)：HNJG-2020-0906；2020年度湘南學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“融媒體平臺(tái)在新聞傳媒實(shí)訓(xùn)教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐”成果

新興傳播技術(shù)助推媒體融合向縱深推進(jìn)，帶來了新聞生產(chǎn)方式、管理機(jī)制和運(yùn)營模式等方面的一系列改變，并形成了傳媒新業(yè)態(tài)、新格局。面對(duì)行業(yè)的巨大變革和新文科建設(shè)的號(hào)召，高校持續(xù)推進(jìn)教學(xué)改革以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要。地方院校新聞專業(yè)應(yīng)緊扣高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)，在課程教學(xué)尤其是實(shí)踐類課程中改革創(chuàng)新[1]。

一、OBE理念發(fā)展與應(yīng)用概述

OBE理念的發(fā)展可以追溯至20世紀(jì)70年代的美國教育領(lǐng)域，其核心在于確保學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)具備特定的知識(shí)、技能和態(tài)度，而不僅僅是獲得一定的教育經(jīng)歷[2]。OBE理念明確要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，將學(xué)生的需求和學(xué)習(xí)過程置于首位，充分考慮學(xué)生的背景、興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，推進(jìn)教學(xué)和評(píng)估一體化，以確保學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中充分展示他們的學(xué)習(xí)成果。

目前，國內(nèi)已有部分高校采用OBE理念重新設(shè)計(jì)課程，并開發(fā)相關(guān)的教學(xué)及評(píng)估方法。在新聞專業(yè)等實(shí)踐導(dǎo)向的學(xué)科領(lǐng)域，OBE理念的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的職業(yè)挑戰(zhàn)。隨著媒體深度融合和智能化發(fā)展，新聞人才需要掌握復(fù)合技能才能更好適應(yīng)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展環(huán)境[3]。因此，在新聞專業(yè)教學(xué)中需要強(qiáng)化學(xué)生主體性和成果導(dǎo)向性等原則，以更好地響應(yīng)行業(yè)需求，培養(yǎng)卓越的新聞傳播人才。

二、地方院校新聞專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀

我國新聞?lì)悓I(yè)點(diǎn)自2000年起持續(xù)激增，在巔峰時(shí)期，有90%的地方院校都開辦了新聞?lì)悓I(yè)[4]。隨著新文科建設(shè)的推進(jìn)，地方院校新聞?lì)悓I(yè)開啟了實(shí)踐教學(xué)改革。然而，由于各校軟硬件條件不同，因此具體執(zhí)行效果不一，總體而言存在三方面問題。

首先，實(shí)踐課程內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展態(tài)勢不匹配。現(xiàn)今，媒介行業(yè)呈現(xiàn)資源共享、形態(tài)多元、價(jià)值共創(chuàng)的發(fā)展新趨勢。地方院校實(shí)踐類課程仍停留在基礎(chǔ)媒介技能教學(xué)方面，較少涉及行業(yè)急需的新媒體運(yùn)營、短視頻制作、直播技術(shù)等內(nèi)容。其次，固化的實(shí)踐教學(xué)模式影響教學(xué)效果。地方院校往往由教師主導(dǎo)課堂，通過教師講解演示、學(xué)生操作訓(xùn)練完成實(shí)踐技能傳授。盡管學(xué)生掌握了策劃、采寫、編輯的操作步驟，但由于缺乏一體化統(tǒng)籌，導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)機(jī)械操作而不能開展融合生產(chǎn)。同時(shí)，實(shí)踐訓(xùn)練多為模擬操作而非真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生缺乏過程性思考和創(chuàng)新性實(shí)踐嘗試。最后，成果檢驗(yàn)方式較為單一?？己藰?biāo)準(zhǔn)來自任課教師的單一視點(diǎn)，忽略了實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)流程的完成度，整體考核不夠全面。

三、OBE理念下新聞實(shí)踐課程教學(xué)改革路徑

基于地方院校新聞實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)存問題，結(jié)合OBE教育理念，新聞實(shí)踐教學(xué)需要以學(xué)生為主導(dǎo)重新建構(gòu)課程內(nèi)容和教學(xué)方式，以行業(yè)需求來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，借助信息化教學(xué)手段和實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究、創(chuàng)新實(shí)踐。

（一）以學(xué)生為主體，培養(yǎng)復(fù)合型傳播人才

隨著新聞媒介生產(chǎn)方式、管理模式和運(yùn)營機(jī)制的改變，新聞傳播人才不僅需要掌握媒介生產(chǎn)運(yùn)營的各項(xiàng)技術(shù)，還要具備跨學(xué)科知識(shí)背景。融媒體時(shí)代，數(shù)據(jù)新聞、可視化信息、智能化用戶分析等都需要一定的信息處理技術(shù)。此外，媒介運(yùn)營還需要掌握市場營銷和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)[5]。

行業(yè)的用人需求就是學(xué)生的就業(yè)訴求。新聞專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)置要緊跟行業(yè)動(dòng)向，視學(xué)生的未來發(fā)展為第一要?jiǎng)?wù)，整合課程體系，注重學(xué)科交叉。應(yīng)在新聞實(shí)踐課程中引入綜合技術(shù)訓(xùn)練，如融合新聞制作、數(shù)據(jù)新聞與可視化、短視頻新聞制作等，以滿足行業(yè)用人需求。在實(shí)踐課程的時(shí)段安排中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)進(jìn)展，將大一設(shè)置為理論夯實(shí)和基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)期，在大二陸續(xù)開設(shè)綜合技術(shù)訓(xùn)練實(shí)踐課并配合開展暑期小實(shí)習(xí)。待學(xué)生經(jīng)過短期的媒介歷練之后，在大三集中開展媒介策劃、生產(chǎn)、發(fā)布和運(yùn)營的全流程實(shí)踐，從而積極打造復(fù)合型傳播人才。

（二）以能力為根本，反向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

新聞傳播人才的培養(yǎng)關(guān)鍵在于能力的塑造，結(jié)合我國卓越新聞人才培養(yǎng)目標(biāo)，新時(shí)期的新聞人才應(yīng)該堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，具備采、編、制、播、發(fā)、評(píng)等綜合能力，能夠掌握現(xiàn)代傳播技術(shù)和融合生產(chǎn)方式，面向全人類講好中國故事、傳播好中國聲音[6]。

結(jié)合OBE理念，地方院校要明確新聞專業(yè)所需的關(guān)鍵核心能力，反向設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的教學(xué)目的。依據(jù)國家辦學(xué)要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，新聞專業(yè)的核心能力主要集中于新聞生產(chǎn)傳播流程和媒介管理運(yùn)營[7]。在關(guān)鍵核心能力中，新聞采訪、寫作、攝制和編輯屬于單一型能力培養(yǎng)，在表述這類教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)盡可能具體化、可測量。此外，策劃和運(yùn)營往往會(huì)綜合運(yùn)用到多門學(xué)科知識(shí)，教學(xué)目標(biāo)就需要完整全面地描述出來，如“學(xué)生能夠通過大數(shù)據(jù)分析和社會(huì)調(diào)查找到合適選題，并結(jié)合媒介特點(diǎn)和傳播渠道制訂切實(shí)可行的策劃方案”。

（三）以產(chǎn)出為導(dǎo)向，注重過程性評(píng)價(jià)

媒介作品是學(xué)生實(shí)踐成效的集中呈現(xiàn)，也是實(shí)踐教學(xué)成果的載體，教師要提醒學(xué)生明確實(shí)踐產(chǎn)出內(nèi)容和具體要求[8]。同時(shí)，新聞實(shí)踐技能需要一定時(shí)期的訓(xùn)練才能取得較為明顯的效果，因此教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)予以指導(dǎo)，加大學(xué)習(xí)過程的考核比例。

新聞專業(yè)學(xué)生的信息接收渠道多元，對(duì)媒體的關(guān)注度以及媒介使用熱情較高。很多學(xué)生開設(shè)了自己的社交媒體賬號(hào)，并樂于在自媒體平臺(tái)發(fā)布原創(chuàng)內(nèi)容。地方院校應(yīng)該抓住學(xué)生的自我展示心理，引導(dǎo)學(xué)生深入體察市場需求，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容產(chǎn)出。學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練中，會(huì)遇到一些技術(shù)難題或產(chǎn)生一些新奇創(chuàng)意，對(duì)此，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過自主探究或者小組合作的方式去解決難題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，并將階段性成果納入課程考核，完善考核機(jī)制，讓學(xué)生產(chǎn)生充分的獲得感和成就感。

四、OBE理念下短視頻新聞制作課程教學(xué)策略

隨著移動(dòng)終端的廣泛使用和社交媒體的迅速發(fā)展，短視頻新聞以“短平快”的特點(diǎn)備受青睞，成為新聞媒體積極搶占的新賽道[9]。為對(duì)接傳媒市場，地方院校陸續(xù)開設(shè)了短視頻新聞制作課程。短視頻新聞是集合新興媒體和多項(xiàng)技術(shù)的媒介產(chǎn)品，在實(shí)踐教學(xué)中可以結(jié)合OBE理念來制定教學(xué)策略，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。

（一）整合內(nèi)容開展情境教學(xué)

OBE教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的中心地位，應(yīng)圍繞學(xué)習(xí)者的文化和社會(huì)背景，將新聞生產(chǎn)情境融入短視頻新聞制作課程中，為學(xué)生提供更加豐富深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而使他們更好地理解和掌握新聞制作技能。

在實(shí)踐教學(xué)中，教師組織學(xué)生成立5～8人的新聞工作坊，分配工作職責(zé)、制定工作手冊(cè)，擬訂工作計(jì)劃和進(jìn)度安排，并設(shè)定新聞“把關(guān)人”負(fù)責(zé)審核發(fā)布。教師將課程內(nèi)容整合為若干新聞任務(wù)，如校園社團(tuán)掠影、學(xué)科賽事快報(bào)、文娛早知道等，由各工作坊獨(dú)立完成。情境教學(xué)可為學(xué)生搭建起媒體工作環(huán)境和壓力場域，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過生產(chǎn)實(shí)踐提高自身的技術(shù)應(yīng)用能力。情境教學(xué)將新聞權(quán)利賦予學(xué)生，能讓其充分運(yùn)用實(shí)踐所學(xué)、開展應(yīng)用創(chuàng)新，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生遵循媒介倫理，從而維護(hù)良好的傳媒業(yè)態(tài)環(huán)境[10]。

（二）積極建設(shè)融合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

OBE教學(xué)理念下，新聞實(shí)踐教學(xué)不僅要提高學(xué)生的各項(xiàng)新聞技能，同時(shí)也要將行業(yè)生產(chǎn)方式、管理機(jī)制等引入課程當(dāng)中，讓學(xué)生盡早適應(yīng)行業(yè)環(huán)境。在新聞生產(chǎn)流程中，融合生產(chǎn)是一種高效利用資源、迅速提升產(chǎn)能的集約化生產(chǎn)模式。針對(duì)地方院校而言，建設(shè)融媒體生產(chǎn)平臺(tái)可以為學(xué)生提供融合生產(chǎn)的全真實(shí)訓(xùn)和多端口輸出渠道，全方位檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[11]。

融媒體生產(chǎn)平臺(tái)的出現(xiàn)，可以讓新聞實(shí)踐脫離時(shí)空限制，在“云”上搭建起貫通課上課下、校內(nèi)校外的聚合平臺(tái)。融媒體生產(chǎn)平臺(tái)主要包括選題策劃模塊、集約生產(chǎn)模塊、后期制作模塊、多端口輸出模塊以及大數(shù)據(jù)監(jiān)測模塊，涵蓋了新聞生產(chǎn)發(fā)布全過程。短視頻新聞制作課程可依托融媒體生產(chǎn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)線上新聞生產(chǎn)和實(shí)時(shí)發(fā)布，同時(shí)通過資源共享、渠道互通形成“一次采集、多元生產(chǎn)、多端口輸出”的聚合體系，打造一體多態(tài)、高效多能的全媒體矩陣[12]。學(xué)生在登錄平臺(tái)之后，可以參與各類媒體的協(xié)同生產(chǎn)，樹立融合生產(chǎn)理念，提升技術(shù)應(yīng)用水平。此外，融媒體平臺(tái)還可以全程記錄學(xué)生的實(shí)踐過程，為課程評(píng)價(jià)提供完整數(shù)據(jù)。

（三）產(chǎn)教融合鼓勵(lì)成果輸出

OBE教學(xué)理念提倡成果導(dǎo)向、重視實(shí)際應(yīng)用，因此新聞實(shí)踐教學(xué)的落點(diǎn)應(yīng)該重在新聞實(shí)踐作品提質(zhì)增量，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)輸出并不斷優(yōu)化實(shí)踐作品[13]。產(chǎn)教融合是地方院校提升學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的有效途徑，聯(lián)合新聞專業(yè)與媒體機(jī)構(gòu)進(jìn)行校企合作，開展人員、技術(shù)、信息等資源融匯，有助于以行業(yè)為標(biāo)桿提升地方院校新聞?lì)悓I(yè)的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能水平。

短視頻新聞制作課程可執(zhí)行“雙導(dǎo)師制”，在合作新聞機(jī)構(gòu)中選聘行業(yè)導(dǎo)師與任課老師共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。行業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生開展用戶分析工作，幫助學(xué)生確定新聞選題，依照?qǐng)?zhí)行企業(yè)流程標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度時(shí)限，采用企業(yè)化考核評(píng)估學(xué)生表現(xiàn)[14]。在視頻工作坊的組會(huì)中，行業(yè)導(dǎo)師作為企業(yè)觀察人出席，對(duì)坊內(nèi)學(xué)生做出階段性評(píng)價(jià)。產(chǎn)教融合還可以通過企業(yè)訂單的形式，向優(yōu)質(zhì)新聞工作坊發(fā)出訂單邀約[15]。各新聞工作坊憑借完整策劃方案爭奪訂單，成功接單的工作坊可獲得合作新聞機(jī)構(gòu)的平臺(tái)權(quán)限，利用校內(nèi)外資源進(jìn)行新聞生產(chǎn)活動(dòng)，并在成品通過審核后獲得相應(yīng)報(bào)酬。企業(yè)訂單是建立在新聞實(shí)踐基礎(chǔ)上的職場檢驗(yàn)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和競爭意識(shí)，不僅能為課程考核提供第三方視角，也為學(xué)生的新聞制作成果提供了專業(yè)評(píng)估和認(rèn)證。

五、結(jié)語

面對(duì)傳媒新業(yè)態(tài)、新格局，地方院校要抓住轉(zhuǎn)型機(jī)遇，積極開展新聞實(shí)踐教學(xué)改革，從而應(yīng)對(duì)激烈的市場挑戰(zhàn)。OBE教育理念倡導(dǎo)學(xué)生主體地位和成果導(dǎo)向，錨準(zhǔn)新聞傳媒核心能力反向設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新并輸出實(shí)踐成果，關(guān)注學(xué)生個(gè)體，注重過程性綜合評(píng)價(jià)。在未來的教學(xué)中，地方院校要緊密結(jié)合OBE理念，持續(xù)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)符合業(yè)界需求的新聞專業(yè)人才。

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作者簡介 羅見聞，副教授，研究方向：新媒體制作與傳播。