摘要：網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)時(shí)代，作為高校文化育人資源的重要組成部分，校史文化也面臨著傳播方式的變革。針對(duì)傳統(tǒng)校史文化傳播存在的問(wèn)題，有必要探索適應(yīng)新形勢(shì)的創(chuàng)新策略。文章首先分析了校史文化資源的豐富內(nèi)涵，指出其包含學(xué)校辦學(xué)歷史、學(xué)術(shù)研究成果、校訓(xùn)校風(fēng)、重大事件等多方面內(nèi)容，認(rèn)為校史故事具有凝聚師生、弘揚(yáng)先賢精神、明確教育導(dǎo)向等重要意義。在此基礎(chǔ)上，文章從三個(gè)方面分析了傳統(tǒng)校史文化建設(shè)存在的問(wèn)題：從供給側(cè)來(lái)看，存在傳播渠道單一依賴實(shí)體展覽、內(nèi)容不足缺乏人物趣事、傳播形式單調(diào)缺乏數(shù)字化創(chuàng)新等問(wèn)題；從傳播渠道來(lái)看，存在依靠傳統(tǒng)媒介如報(bào)刊、目標(biāo)群體局限于在校師生、交互性和參與度低等問(wèn)題；從受眾需求側(cè)來(lái)看，傳統(tǒng)模式無(wú)法激發(fā)青年學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。針對(duì)這些問(wèn)題，文章系統(tǒng)闡釋了網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)時(shí)代校史文化傳播的創(chuàng)新策略：一是要廣泛深入收集各類校史文化素材，挖掘背后豐富的故事性內(nèi)容；二是要進(jìn)行專題策劃，講好典型人物的奮斗歷程、學(xué)生成長(zhǎng)軌跡、校園趣事等生動(dòng)故事；三是要利用新媒體平臺(tái)，加強(qiáng)校史故事在短視頻、自媒體平臺(tái)等的傳播效果；四是要利用H5頁(yè)面、互動(dòng)小游戲等形式，提高青年學(xué)生的參與度；五是要充分挖掘校友資源，校內(nèi)校外共同講好校史故事。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)時(shí)代；新媒體；校史文化；文化育人；創(chuàng)意傳播策略

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-8883（2023）23-0065-03

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度山西省高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“紅色校史文化融入大學(xué)生日常思想政治教育研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：2021zsszsx133

校史文化蘊(yùn)含豐富的辦學(xué)歷史和精神內(nèi)涵，是重要的思政教育資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和新媒體應(yīng)用的飛速發(fā)展，大眾傳媒進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)時(shí)代。在網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)環(huán)境下，作為高校精神文化重要組成部分的校史文化也亟須更新傳播手段。網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)時(shí)代造就了新的傳播場(chǎng)景，新媒體技術(shù)的應(yīng)用豐富了校史故事的表達(dá)方式。創(chuàng)意傳播校史文化，可以增強(qiáng)師生的認(rèn)同感和榮譽(yù)感，有利于弘揚(yáng)高校的辦學(xué)、治學(xué)精神，提高學(xué)校的影響力[1]。

一、校史文化資源的豐富內(nèi)涵

（一）高校校史文化的主要內(nèi)容與傳播形式

高校校史文化主要包含學(xué)校的辦學(xué)歷史、學(xué)術(shù)研究、人才培養(yǎng)、校訓(xùn)校風(fēng)、重大事件等方面的內(nèi)容，具體可細(xì)分為以下幾方面。

第一，辦學(xué)歷史，即學(xué)校的創(chuàng)辦過(guò)程、發(fā)展脈絡(luò)、歷任領(lǐng)導(dǎo)、校名變遷等，這是校史文化的基礎(chǔ)內(nèi)容[2]。第二，學(xué)術(shù)研究史，即學(xué)校在科研、學(xué)術(shù)、人才培養(yǎng)等方面取得的重大成果和貢獻(xiàn)，反映了學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和辦學(xué)特色。第三，校訓(xùn)校風(fēng)，即學(xué)校的校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，以及辦學(xué)理念、價(jià)值追求等，這是校史文化的精髓；第四，名人逸事，即高校涌現(xiàn)的杰出校友、知名學(xué)者及校內(nèi)名人等的事跡，體現(xiàn)了校史文化的親和力與感染力。校史文化的主要傳播載體包括紀(jì)念館、實(shí)體展覽、紙質(zhì)書(shū)籍、報(bào)紙雜志、電視電影等傳統(tǒng)媒介。

（二）高校校史文化中故事性內(nèi)容的教育意義

高校校史文化中的故事性內(nèi)容主要包括兩類：一是學(xué)校發(fā)展歷程中的典型人物事跡，如學(xué)校創(chuàng)始人的奮斗史、杰出校友的成長(zhǎng)軌跡以及著名學(xué)者、教授在教學(xué)研究中體現(xiàn)的奉獻(xiàn)精神等[3]；二是學(xué)校在特殊時(shí)期發(fā)生的感人故事，如抗戰(zhàn)時(shí)期師生的愛(ài)國(guó)事跡、革命時(shí)期學(xué)生的奮斗歷程等。這些故事性內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的教育意義。校史故事記錄了學(xué)校發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，具有強(qiáng)大的凝聚力和感染力，可以增強(qiáng)師生對(duì)母校的認(rèn)同感和榮譽(yù)感。校史故事中常見(jiàn)勤奮刻苦、甘于奉獻(xiàn)的正面人物，可以在潛移默化間對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

二、傳統(tǒng)校史文化建設(shè)與傳播的問(wèn)題和局限

（一）供給側(cè)：缺渠道、缺內(nèi)容、缺創(chuàng)新

傳統(tǒng)的校史文化建設(shè)與傳播存在以下問(wèn)題。第一，缺乏傳播渠道。大多數(shù)高校主要依靠實(shí)體展覽、紙質(zhì)讀物等有限的幾種傳統(tǒng)媒介傳播校史文化[4]，沒(méi)有充分利用短視頻平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體等新興傳播渠道，傳播路徑單一。第二，內(nèi)容單一，缺乏趣味性。校史文化傳播內(nèi)容多停留在時(shí)間線式的歷史事件羅列上，缺少校園風(fēng)云人物的生動(dòng)故事、校園的逸事趣聞等內(nèi)容，難以吸人眼球。第三，傳播形式缺乏創(chuàng)新。校史文化傳播多保留著典型的思想政治教育和宣傳特征，鮮少利用與新媒體、新技術(shù)相結(jié)合的數(shù)字化互動(dòng)傳播手段，交互性不強(qiáng)[5]，無(wú)法滿足受眾的沉浸式體驗(yàn)需求。

（二）傳播側(cè)：缺載體、缺互動(dòng)、缺力度

從傳播側(cè)看，傳統(tǒng)的校史文化傳播存在以下問(wèn)題。

第一，媒介單一。校史文化傳播長(zhǎng)期依賴實(shí)體展覽、平面讀物等有限的幾種傳統(tǒng)媒介，沒(méi)有充分運(yùn)用新媒體、新載體[6]，目標(biāo)群體局限于在校學(xué)生，未能覆蓋校友、家長(zhǎng)以及社會(huì)公眾等更廣泛的受眾。第二，缺乏交互性。傳播以單方面的知識(shí)灌輸和輸出為主，缺少評(píng)論區(qū)、彈幕互動(dòng)等環(huán)節(jié)，無(wú)法根據(jù)受眾反饋調(diào)整傳播策略。第三，傳播力度不足。校史文化傳播范圍局限于校內(nèi)教學(xué)場(chǎng)景，定位不明確，未充分發(fā)揮校友、家長(zhǎng)等的作用，難以產(chǎn)生廣泛的社會(huì)影響。

（三）需求側(cè)：缺興趣、缺時(shí)間、缺認(rèn)識(shí)

從以青年大學(xué)生為主要受眾的層面看，傳統(tǒng)的校史文化傳播存在以下問(wèn)題。

第一，缺乏學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的校史文化傳播形式單一，難以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解的興趣[7]。第二，缺乏時(shí)間投入。校史文化內(nèi)容繁雜，而學(xué)生缺乏足夠的時(shí)間和精力進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生認(rèn)為校史過(guò)于枯燥乏味，不如專心學(xué)業(yè)，對(duì)校史文化學(xué)習(xí)的重視度不高。第三，參與意識(shí)淡薄。學(xué)生對(duì)校史文化傳播缺乏主人翁意識(shí)，主動(dòng)參與的熱情不高?，F(xiàn)有校史文化傳播模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，亟需從受眾需求出發(fā)調(diào)整傳播策略。

三、網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)時(shí)代校史文化故事傳播創(chuàng)新策略

（一）廣泛收集、充分挖掘校史文化素材中的故事元素

網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)時(shí)代，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展，校史故事傳播平臺(tái)和手段多元化，其應(yīng)以充足、豐富的校史文化素材作為支撐，進(jìn)一步強(qiáng)化傳播效果[8]。具體要從以下幾方面下功夫。

第一，廣泛收集不同類型的校史文化素材，不僅要收集正式發(fā)布的校史文獻(xiàn)，還要收集老一輩人的口述訪談、歷史照片、音像檔案等非文字類素材，構(gòu)建系統(tǒng)化的校史文化數(shù)據(jù)庫(kù)。第二，深入挖掘這些素材背后的故事性內(nèi)容，譬如從一張老校長(zhǎng)主持會(huì)議的照片延伸出他的治校歷程，從一件校存文物挖掘一起重要的校史事件[9]。第三，發(fā)動(dòng)師生、干部參與素材收集工作，通過(guò)拓展素材來(lái)源豐富校史故事內(nèi)涵，對(duì)搜集的大量素材進(jìn)行數(shù)字化處理，為后續(xù)查找利用素材提供便利。

（二）精編優(yōu)選校史故事專題，使傳播內(nèi)容更生動(dòng)

在廣泛收集校史文化素材的基礎(chǔ)上，還要精心編輯，形成生動(dòng)的校史故事專題，豐富傳播內(nèi)容[10]。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行專題設(shè)置。

第一，關(guān)注學(xué)校歷史上重要的典型人物，挖掘他們的奮斗史。如學(xué)校的創(chuàng)辦歷程，老一代教授無(wú)私奉獻(xiàn)的故事等，增強(qiáng)人物故事的感染力。例如，2021年，清華大學(xué)校史研究室編寫(xiě)出版了“清華時(shí)間簡(jiǎn)史”系列叢書(shū)，以清華各學(xué)科院系部門(mén)的發(fā)展歷程為主線，以重要事件、典型人物、代表性成果為節(jié)點(diǎn)，生動(dòng)地展示了清華百年辦學(xué)的輝煌成就[10]。第二，可以關(guān)注不同歷史時(shí)期學(xué)生群體的成長(zhǎng)和奮斗軌跡，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活故事，深挖校園生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，通過(guò)校園趣聞逸事等增強(qiáng)親切感和代入感。第三，可以發(fā)掘某些重大歷史事件背后的感人故事，如抗戰(zhàn)時(shí)期學(xué)子的愛(ài)國(guó)事跡、杰出校友的奮斗歷程等。

（三）利用新媒體平臺(tái)，拓寬校史故事的傳播渠道

傳統(tǒng)的校史文化傳播以實(shí)體展覽、平面讀物為主，傳播路徑單一，難以吸引青年群體。要實(shí)現(xiàn)校史故事的數(shù)字化創(chuàng)新傳播，需要充分利用新媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，拓寬傳播渠道。

第一，可以制作微視頻，使用新媒體視覺(jué)語(yǔ)言重新包裝校史故事，并在抖音、快手等青年人喜愛(ài)的短視頻平臺(tái)上發(fā)布視頻，以吸引青年學(xué)生的關(guān)注，最好能夠結(jié)合網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)、“熱?！?，形成“出圈效應(yīng)”[11]。第二，可以構(gòu)建專題的校史文化知識(shí)公眾號(hào)或賬戶，通過(guò)微博微信等社交媒體，持續(xù)推送校史人物故事、校園趣聞逸事等內(nèi)容，產(chǎn)生持久的傳播影響力。第三，可以建立專門(mén)的校史文化網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫(kù)，集中展示校史文化的研究成果，并以時(shí)間軸、互動(dòng)地圖等形式呈現(xiàn)高校發(fā)展脈絡(luò)，方便對(duì)校史感興趣的人查詢相關(guān)信息。第四，可以開(kāi)發(fā)校史文化APP，實(shí)現(xiàn)資源移動(dòng)化，為用戶提供沉浸式的校史文化體驗(yàn)，運(yùn)用直播、VR、AR等新技術(shù)，增強(qiáng)校史故事的互動(dòng)性和趣味性，打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)更生動(dòng)有趣的傳播效果。

（四）以H5、小游戲等線上形式，提高交互參與度

為提高受眾特別是90后、00后的參與度，要充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用數(shù)字化手段推出互動(dòng)性極強(qiáng)的線上傳播內(nèi)容。

第一，開(kāi)發(fā)富有創(chuàng)意和互動(dòng)性的H5頁(yè)面，并嵌入互動(dòng)式歷史時(shí)間軸，用戶可以點(diǎn)擊不同歷史時(shí)期跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)內(nèi)容，呈現(xiàn)校園歷史場(chǎng)景，獲得沉浸式體驗(yàn)[12]。第二，推出校史知識(shí)競(jìng)猜、校園歷史尋寶等趣味性互動(dòng)小游戲，將校史學(xué)習(xí)和測(cè)試游戲化，以提高用戶的參與興趣，增強(qiáng)校史知識(shí)的記憶效果。第三，開(kāi)發(fā)基于重要?dú)v史人物、事件的角色扮演和歷史情景模擬互動(dòng)項(xiàng)目，用戶可以扮演不同角色，身臨其境般感受校史，加深校史體驗(yàn)感[13]。第四，在頁(yè)面或項(xiàng)目中設(shè)計(jì)可上傳照片制作校史素材、DIY創(chuàng)作等模塊，滿足用戶生成內(nèi)容和進(jìn)行創(chuàng)造性參與的需求。第五，設(shè)置社交分享、點(diǎn)贊留言等交流互動(dòng)功能，支持用戶之間進(jìn)行交流互動(dòng)，從而增強(qiáng)用戶黏性，大幅提升校史傳播的參與度和傳播力。

（五）發(fā)揮校友資源作用，校內(nèi)校外共同講好校史故事

網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)時(shí)代，要讓校史文化走出校園，走進(jìn)社會(huì)大眾的視野，需要校內(nèi)校外共同努力。

第一，可以充分發(fā)揮校友資源優(yōu)勢(shì)，發(fā)動(dòng)校友積極提供歷史圖片、視聽(tīng)資料、實(shí)物文物等，豐富網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校史文化內(nèi)容庫(kù)[14]。第二，組織校友撰寫(xiě)母校回憶和校史故事，講述自己的學(xué)習(xí)生活點(diǎn)滴和成長(zhǎng)歷程，編輯成文字、音頻、視頻等形式發(fā)布在新媒體平臺(tái)上，并利用微博超話、抖音熱搜等形成集中熱度。第三，邀請(qǐng)成功校友回校分享職業(yè)發(fā)展歷程，講述個(gè)人奮斗史，對(duì)杰出校友進(jìn)行專訪，了解他們的奮斗故事，并據(jù)此制作紀(jì)錄片、教育視頻等，激勵(lì)廣大青年學(xué)子。第四，舉辦網(wǎng)絡(luò)征文活動(dòng)，面向校友征集校史故事創(chuàng)作，如2022年南京師范大學(xué)校史館聯(lián)合校友會(huì)舉辦了一場(chǎng)以“聲入校史”為主題的有聲征文活動(dòng)[15]，在校園內(nèi)掀起了“觀校史、知校情、鑄校魂”的熱潮。充分發(fā)揮校友資源作用，可以豐富網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的校史文化內(nèi)容，擴(kuò)大校史文化傳播范圍和影響力。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)視聽(tīng)時(shí)代對(duì)校史文化傳播提出了新的要求。面對(duì)形勢(shì)變化，高校需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，以開(kāi)放包容的心態(tài)，探索校史文化創(chuàng)新傳播之路。校史承載著高校發(fā)展的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是針對(duì)高校大學(xué)生開(kāi)展思想政治教育、以校史文化熏陶育人的重要資源。高校要廣泛挖掘校史文化資源，運(yùn)用新媒體技術(shù)手段，打造富有互動(dòng)性的校史文化產(chǎn)品與新媒體內(nèi)容，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)拓展校史文化的受眾范圍，在廣大校友和青年學(xué)子的支持下，講好每一個(gè)動(dòng)人的校史故事。

參考文獻(xiàn)：

[1] 寧燕子.應(yīng)用新媒體技術(shù)提升高校檔案文化育人質(zhì)效策略[J].蘭臺(tái)世界，2023（9）：104-108.

[2] 白宇恒，肖丹丹.新媒體視域下高校校史館建設(shè)研究[J].工業(yè)設(shè)計(jì)研究，2022（0）：293-299.

[3] 張俊梅.新媒體環(huán)境下校史文化思政教育功能的傳播路徑[J].傳播與版權(quán)，2022（2）：111-113.

[4] 倪貞燕.學(xué)校數(shù)字檔案資源的新媒體傳播研究[J].基礎(chǔ)教育論壇，2023（8）：110-112.

[5] 彭靖婉，馬寧，丁盈佳.新媒體時(shí)代高校校史文化傳播的創(chuàng)新路徑探尋[J].新聞文化建設(shè)，2023（6）：66-68.

[6] 林曉瑩.校史文化宣傳教育和傳播方略探析[J].傳媒評(píng)論，2023（1）：70-72.

[7] 趙瑞紅，陳香.數(shù)字人文視域下校史資源挖掘與文化傳播研究[J].蘭臺(tái)內(nèi)外，2022（15）：79-80.

[8] 于利梅.新媒體環(huán)境下高校校史文化傳承的困境與對(duì)策[J].蘭臺(tái)世界，2019（9）：121-123.

[9] 楊巍.新媒體場(chǎng)域中校史文化傳播的AISIS模式探析：基于AISAS模式的重構(gòu)與解讀[J].蘭臺(tái)世界，2019（12）：105-107.

[10] 清華大學(xué)校史館.挖掘校史黨史資源 弘揚(yáng)清華優(yōu)良傳統(tǒng)：清華大學(xué)校史黨史工作五年總結(jié)[EB/OL].清華大學(xué)校史館，2022-09-29. https：//xsg.tsinghua.edu.cn/info/1002/3100.htm.

[11] 藍(lán)劍鋒，張瑾.“成長(zhǎng)型”高校校史資源開(kāi)發(fā)的問(wèn)題與對(duì)策：以重慶大學(xué)為例[J].新聞研究導(dǎo)刊，2019，10（1）：29-30，54.

[12] 張明鵬.高校校史微信傳播影響力的評(píng)價(jià)與提升策略研究[D].重慶：重慶大學(xué)，2018.

[13] 趙釗，劉淑妮.基于微信公眾平臺(tái)的高校校史文化研究[J].蘭臺(tái)世界，2017（19）：123-125.

[14] 張明鵬.基于WCI指數(shù)探究高校校史微信傳播現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策[J].新媒體研究，2017，3（17）：31-33.

[15] 周世祥.以火起來(lái)的校園文化“IP”豐富高校育人場(chǎng)域[N].光明日?qǐng)?bào)，2023-05-23（013）.

作者簡(jiǎn)介 毋偉，助教，研究方向：思想政治教育。祁潔，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。