摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒發(fā)賦予了小學(xué)英語教師更多的責(zé)任與使命，教師必須著力構(gòu)建高效課堂。文章通過課堂觀察法、文獻(xiàn)綜述法等方法整理歸納新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建路徑。先立足實(shí)際分析了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題，主要有教學(xué)目標(biāo)模糊，有較強(qiáng)的功利性；教學(xué)方法傳統(tǒng)，沒有尊重學(xué)生主體性；教學(xué)評(píng)價(jià)單一，不能反饋出真實(shí)情況。基于此，依據(jù)英語教學(xué)規(guī)律與新課程標(biāo)準(zhǔn)要求闡述小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建措施：①樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，聚焦英語核心素養(yǎng)；②創(chuàng)新英語教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性；③建立完善的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)，英語，高效課堂，構(gòu)建路徑

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.06.039

在新課程標(biāo)準(zhǔn)踐行背景下，小學(xué)英語教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)思想、方法，以構(gòu)建高效課堂為導(dǎo)向進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)實(shí)施情況來看，或是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，或是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的研究不夠深入，很多教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)、采取的教學(xué)方法以及實(shí)施的教學(xué)評(píng)價(jià)還存在諸多問題?；诖?，本文通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)問題分析，就如何構(gòu)建高效課堂進(jìn)行探討，旨在滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

1 小學(xué)英語教學(xué)存在的問題

1.1 教學(xué)目標(biāo)模糊，有較強(qiáng)的功利性

受到應(yīng)試教育大環(huán)境的影響，小學(xué)英語教師在教學(xué)中過度關(guān)注學(xué)生的英語成績(jī)，甚至“唯分?jǐn)?shù)論”“唯升學(xué)論”，設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)比較模糊，不指向?qū)W生某一項(xiàng)能力或品質(zhì)的培養(yǎng)，只是一味地追求高分。比如：要求學(xué)生記住本節(jié)課的所有單詞、語法等知識(shí)，卻忽視了他們的興趣、需求、能力等，過于功利性，這不僅沒有發(fā)揮出教學(xué)目標(biāo)的指向作用，反而增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)[1]。

1.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)，沒有尊重學(xué)生主體性

在小學(xué)英語課上，很多教師仍然沿用著傳統(tǒng)的“講解—接受—反饋糾正”式教學(xué)方法。教師將課本上的詞匯、語法以及考試中?？嫉念}型、解題思路直接教授給學(xué)生，要求他們死記硬背，最后再用問題進(jìn)行測(cè)試，依據(jù)結(jié)果有針對(duì)性地彌補(bǔ)學(xué)生的不足之處。這樣的教學(xué)方法不但讓學(xué)生的學(xué)習(xí)浮于表面，而且使得部分學(xué)生養(yǎng)成“等、要、靠”思想，不利于英語高效學(xué)習(xí)也不利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.3 教學(xué)評(píng)價(jià)單一，不能反饋出真實(shí)情況

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)體系中不可或缺的組成，是學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)情況的反饋，具有糾正、激勵(lì)等作用。然而，就當(dāng)前小學(xué)英語課上教師實(shí)施的評(píng)價(jià)來看，具有單一性的問題，不僅評(píng)價(jià)主體單一而且內(nèi)容也比較單一，不能反饋出真實(shí)學(xué)情，阻礙了高效英語課堂的構(gòu)建。

2 新課程標(biāo)準(zhǔn)下小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建路徑

2.1 樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，聚焦英語核心素養(yǎng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“英語課程圍繞核心素養(yǎng)……確立課程目標(biāo)?！笨偰繕?biāo)中也強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生通過英語課程的學(xué)習(xí)達(dá)到4項(xiàng)目標(biāo)，分別是發(fā)展語言能力、培育文化意識(shí)、提升思維品質(zhì)、提高學(xué)習(xí)能力。新課標(biāo)有效解決了“英語課程教什么”的問題，給教育與改革工作指出清晰、明確的方向。在英語教學(xué)中，教師要摒棄過去的“唯分?jǐn)?shù)論”“唯升學(xué)論”，而是依據(jù)英語核心素養(yǎng)的4個(gè)維度樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，從而構(gòu)建高效課堂，充分發(fā)揮英語課程的育人價(jià)值[2]。

以“Unit1 My family”這節(jié)課為例，教師樹立的教學(xué)目標(biāo)中不僅包括“使學(xué)生能夠正確認(rèn)讀mother、father、grandma等詞匯以及‘This is my...’‘Is thisyour...’等句子”，還要包括“使學(xué)生在情境中正確運(yùn)用‘This is my...’句型去介紹自己的家庭成員并且聽懂別人的介紹”“使學(xué)生認(rèn)識(shí)到中西方國家在親戚稱謂上的不同”“使學(xué)生了解西方文化”等。要讓教學(xué)目標(biāo)緊緊圍繞英語核心素養(yǎng)的幾個(gè)要素，朝著正確的、清晰的目標(biāo)去努力，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，自然而然地提升教學(xué)效果。

2.2 創(chuàng)新英語教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體性

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強(qiáng)調(diào)：“秉持著在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用……的語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中?！币蠼處煷蚱七^去“教師在臺(tái)上大聲演講，學(xué)生在臺(tái)下無聲操練”的局面，應(yīng)根據(jù)英語的性質(zhì)踐行學(xué)習(xí)活動(dòng)觀，堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合的原則，變靜態(tài)的知識(shí)為動(dòng)態(tài)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，從而汲取知識(shí)并形成正確的價(jià)值判斷。因此，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下應(yīng)圍繞教學(xué)主題創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，給學(xué)生搭建開口說英語以及用英語的平臺(tái)，充分展現(xiàn)英語課程育人價(jià)值。

以“Unit 1 What do you do on Sundays？”一課為例，教師可以讓學(xué)生與同桌展開對(duì)話，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，使用“What do you do on Sundays/ in themorning？”以及“go swimming”“watch TV”等短語進(jìn)行對(duì)話，用英語詢問對(duì)方以及談?wù)撟约旱闹苣┌才?。通過創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境，可以深化學(xué)生對(duì)本章節(jié)英語知識(shí)的理解與記憶。而且在對(duì)話過程中，學(xué)生充分體驗(yàn)到“說”英語的樂趣，掌握簡(jiǎn)單的日常用語，這對(duì)提升他們的英語素養(yǎng)有重要意義。除了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以外，教師還可以運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法等教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，如聽英語歌曲、對(duì)照英語電影說臺(tái)詞等，要讓學(xué)生在英語課上真正“動(dòng)”起來，從而有效落實(shí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)。

2.3 建立完善的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生的自信心

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出要“注重‘教— 學(xué)—評(píng)’一體化設(shè)計(jì)”，要求教師在教學(xué)中堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，在整個(gè)教學(xué)過程中貫穿評(píng)價(jià)，要求發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，此外還要求教師堅(jiān)持形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，構(gòu)建方式多樣、主體多元以及素養(yǎng)導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)體系。因此，教師在新形勢(shì)下應(yīng)改變過去單一的教學(xué)評(píng)價(jià)形式，遵循多樣化原則進(jìn)行創(chuàng)新。

以英語作文評(píng)價(jià)為例，教師可以將學(xué)生的作文拍攝成照片再用幻燈片逐張呈現(xiàn)出來，先讓被展示作品的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，闡述寫作思路以及作文中的不足與亮點(diǎn)，然后讓其他學(xué)生給出自己的評(píng)價(jià)，以此豐富評(píng)價(jià)主體[3]。此外，教師在評(píng)價(jià)時(shí)不應(yīng)僅注重學(xué)生的作文質(zhì)量，還要綜合學(xué)生的其他要素，如從字跡去評(píng)判學(xué)生的寫作態(tài)度，從近期進(jìn)步情況評(píng)判學(xué)生努力程度等，以此提升教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性、深入性、全面性，從而達(dá)到提升英語教學(xué)實(shí)效性的目的。

3 結(jié) 語

綜上所述，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了英語教育改革的方向，幫助教師在一定程度上解決了“教什么”以及“如何教”等問題。新形勢(shì)下，教師應(yīng)深入研究新課程標(biāo)準(zhǔn)并依據(jù)英語課程特征創(chuàng)新教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教育理念，注重突出學(xué)生主體地位，讓教育真正服務(wù)于學(xué)生，以此拓寬教學(xué)的廣度與深度，使英語教學(xué)取得更大的成就。

參考文獻(xiàn)

馬玲.試析新課改背景下小學(xué)英語的教學(xué)問題及解決對(duì)策[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（2）：153-154.

王玉芳.新課標(biāo)下如何提高小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性[J].讀寫算，2020（16）：6.

劉雙.基于新課標(biāo)理念的小學(xué)英語高效課堂策略[J].課程教育研究，2020（10）：105-106.

作者簡(jiǎn)介

曹武，本科，中級(jí)職稱，研究方向?yàn)榻逃虒W(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）