摘 要：本文通過對高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)情況展開的詳細(xì)分析得出以下觀點，由于受到各種因素影響，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)難度較高。再加上批改作業(yè)過程中，教師具有較強(qiáng)的主觀性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)評價結(jié)果缺乏公平性。為了有效解決這一現(xiàn)狀，高職計算機(jī)教師應(yīng)該加強(qiáng)對“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)方法的靈活應(yīng)用，對設(shè)計方式、實施過程、分析思路、總結(jié)過程進(jìn)行詳細(xì)探索，結(jié)合最終實施效果，使“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)方法在提高教師教學(xué)質(zhì)量、思維靈活性方面具有的重要性得到突出呈現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)法，高職，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，應(yīng)用途徑

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.06.036

作為高等院校非計算機(jī)專業(yè)的必修課程，高職計算機(jī)基礎(chǔ)課程不僅要求學(xué)生掌握計算機(jī)信息技術(shù)處理技能，而且還要通過運用計算機(jī)軟件工具，使實際問題得到有效解決，確保學(xué)生的信息化素養(yǎng)和計算機(jī)能力得到全面提升，使學(xué)生形成必要的計算機(jī)思維。將“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)法結(jié)合其中，通過對實訓(xùn)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計，確保學(xué)生在獨立操作和小組合作過程中，完成標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)任務(wù)，確保學(xué)生的邏輯思維更加嚴(yán)謹(jǐn)，有效解決傳統(tǒng)批改學(xué)生作業(yè)過程中教師主觀性較強(qiáng)，導(dǎo)致最終結(jié)果缺乏公平性的問題，不僅減輕了教師的工作量，而且緩解了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，是提高高職學(xué)生計算機(jī)運用能力和信息化素養(yǎng)的有效途徑。

1 “標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)模式的設(shè)計

在對“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計的過程中，教師要確保設(shè)計的文件模塊內(nèi)容符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使相關(guān)知識難易程度適中，涉及的知識點具有較高連續(xù)性，確保學(xué)生能夠從簡到難逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立完整的知識結(jié)構(gòu)體系，并且隨時隨地對相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行回顧與強(qiáng)化[1]。比如，在設(shè)計Python程序的過程中，基礎(chǔ)知識點主要包括：基礎(chǔ)語法、分支循環(huán)、控制結(jié)構(gòu)、函數(shù)、數(shù)據(jù)類型、文件模塊等內(nèi)容。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計目的是確保學(xué)生能夠靈活運用計算機(jī)軟件工具，具備解決實際問題的能力。因此，在設(shè)計實訓(xùn)任務(wù)的過程中，相關(guān)內(nèi)容必須包括：情景描述、實訓(xùn)目的、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)說明、知識點提示、課外拓展內(nèi)容解讀等。

教師要對任務(wù)內(nèi)容和任務(wù)說明部分給予高度重視，因為此部分內(nèi)容能夠使教學(xué)任務(wù)具有的標(biāo)準(zhǔn)化特征得到充分呈現(xiàn)，對數(shù)據(jù)輸入和輸出的格式進(jìn)行明確規(guī)定與詳細(xì)示范。比如：學(xué)生的學(xué)號為25，在編程過程中，需要建立一個名字為STU25.daz的文件名，并讀取文件內(nèi)容；結(jié)合系統(tǒng)提供的線索，對文件進(jìn)行解密；建立一個名為STU25.txt的文件，并且將解碼后的情報內(nèi)容添加其中；對解密情報的所有內(nèi)容進(jìn)行打印。假設(shè)該同學(xué)的文件解密后，情報全文共有49個字符，則在打印文件下方標(biāo)注49[2]。

2 “標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)方法的落實

在正式開展“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)之前，學(xué)生利用課余時間，到教學(xué)平臺中預(yù)習(xí)對應(yīng)的基礎(chǔ)知識。教師則利用課堂時間，對學(xué)生存在疑惑的問題進(jìn)行重點解答，使學(xué)生的主體地位得到保障[3]。在實施具體任務(wù)的過程中，學(xué)生應(yīng)該在教師規(guī)定的時間段內(nèi)完成任務(wù)，在規(guī)定時間之外則可以結(jié)合實際情況，針對存在的問題與教師和其他同學(xué)進(jìn)行討論。教師利用系統(tǒng)后臺對學(xué)生提交的任務(wù)完成情況進(jìn)行分析和評價，并將批改好的內(nèi)容返回給學(xué)生，學(xué)生對存在的問題進(jìn)行改正之后，再次提交，直到相關(guān)問題全部解決為止。該過程不僅能夠使學(xué)生對完成學(xué)習(xí)任務(wù)中存在的漏洞進(jìn)行不斷彌補(bǔ)和完善，而且還能使知識結(jié)構(gòu)體系得到進(jìn)一步優(yōu)化[4]。

3 “標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)方法的總結(jié)

當(dāng)學(xué)生將所有完成的實訓(xùn)任務(wù)提交到教學(xué)系統(tǒng)中之后，教師不僅要對學(xué)生提交的作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行整理，而且還要將其中大部分學(xué)生存在的問題以思維導(dǎo)圖方式進(jìn)行系統(tǒng)梳理，并且在教學(xué)平臺的討論模塊中，展示相關(guān)問題，對學(xué)生實訓(xùn)任務(wù)的完成情況進(jìn)行評價。這樣不僅能夠使學(xué)生對相關(guān)知識點的理解和記憶更加深刻，而且還能提高學(xué)生的思維靈活性[5]。

當(dāng)教學(xué)評價結(jié)束之后，教師可以結(jié)合學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況，提出幾個需要深入思考的問題，使學(xué)生在分析問題的過程中，對新知識和舊知識進(jìn)行充分整合，在現(xiàn)有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升自我、完善自我[6]。

4 “標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)效果

在對“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)最終效果進(jìn)行分析的過程中，以文字編輯軟件教學(xué)為例，該部分包含的實訓(xùn)內(nèi)容主要分為7個模塊，其中，針對內(nèi)容較為重要的模塊設(shè)計了2次實訓(xùn)。

根據(jù)實際調(diào)查可知，學(xué)習(xí)計算機(jī)基礎(chǔ)課程的新生共有344人。經(jīng)統(tǒng)計，每次參與標(biāo)準(zhǔn)化實訓(xùn)任務(wù)中得分為滿分的人數(shù)與實訓(xùn)任務(wù)內(nèi)容具有密切關(guān)聯(lián)。將滿分人數(shù)變化趨勢作為切入點，能夠發(fā)現(xiàn)在開展“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”實訓(xùn)初始階段，由于相關(guān)任務(wù)內(nèi)容較為簡單，能夠獲得滿分的學(xué)生數(shù)量較多。然而隨著任務(wù)難度不斷提升、標(biāo)準(zhǔn)化要求不斷提高、知識復(fù)雜性不斷加深，獲得滿分的學(xué)生數(shù)量呈明顯下降趨勢，到達(dá)某一程度之后，甚至出現(xiàn)沒有學(xué)生獲得滿分的情況。對此，教師應(yīng)該對“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)過程中存在的共性問題和個別問題進(jìn)行分析，通過組織學(xué)生開展專題討論和小組討論等活動，要求學(xué)生在后續(xù)開展“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”實訓(xùn)教學(xué)的過程中，嚴(yán)格按照任務(wù)設(shè)置要求對標(biāo)準(zhǔn)程序進(jìn)行編寫。要對個人編寫的程序進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善，確保在開展“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”實訓(xùn)模塊時獲得滿分學(xué)生的人數(shù)不斷提升。

在開展綜合演練時，教師可以組織學(xué)生開展數(shù)據(jù)分析實訓(xùn)活動，鼓勵學(xué)生將新知識與舊知識進(jìn)行充分整合，以具體編程方式進(jìn)行體現(xiàn)；在解決人為批改作業(yè)過程中存在的各類問題時，“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)法具有的優(yōu)勢較為明顯，不僅能夠妥善解決公平性無法保證、主觀性較強(qiáng)的問題，而且還能幫助學(xué)生奠定良好的程序設(shè)計基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和教師教學(xué)能力。

在全面落實“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)措施時，能夠?qū)⒔處煆呐拇罅孔鳂I(yè)的工作壓力中徹底解放，使教師擁有更多精力對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底，幫助學(xué)生構(gòu)建具有較高完整性的知識體系。對學(xué)生在完成“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”過程中存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)分析，采取一系列有效措施提高學(xué)生的“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”意識以及思維邏輯嚴(yán)密性。

5 結(jié) 論

本文以高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為例，對“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)方法有效應(yīng)用途徑進(jìn)行詳細(xì)分析，能夠充分證明“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)在促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量、提高計算機(jī)學(xué)科發(fā)展領(lǐng)域具有不可替代的作用。通過“標(biāo)準(zhǔn)化任務(wù)”教學(xué)的應(yīng)用和實踐，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)節(jié)、考核方式等多元化內(nèi)容進(jìn)行積極探索，發(fā)揮先進(jìn)思想和技術(shù)的功能作用，使我國人才培養(yǎng)模式得到不斷優(yōu)化、培養(yǎng)方向更加精準(zhǔn)。

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作者簡介

柏翠，碩士，副教授，研究方向為計算機(jī)、電子商務(wù)。

（責(zé)任編輯：高鵬）