摘 要：新形勢(shì)下，勞動(dòng)教育與初中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)相結(jié)合，是英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文提出勞動(dòng)教育在初中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中的應(yīng)用，總結(jié)了目前標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中勞動(dòng)教育應(yīng)用現(xiàn)狀，其中教學(xué)內(nèi)容有待規(guī)范、缺乏規(guī)范化教學(xué)方式、缺乏標(biāo)準(zhǔn)化保障措施等問(wèn)題突出，針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀提出教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化、教學(xué)方法規(guī)范化、保障措施標(biāo)準(zhǔn)化3個(gè)應(yīng)用策略，促進(jìn)勞動(dòng)教育在初中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中更好地應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育，初中英語(yǔ)課堂，標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)，保障措施

DOI編碼：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.06.038

0 引 言

目前，勞動(dòng)教育已經(jīng)與一些學(xué)科相結(jié)合，尤其是初中英語(yǔ)，應(yīng)用勞動(dòng)教育開(kāi)展初中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化教育教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)能力和勞動(dòng)觀念。在勞動(dòng)教育概念體系中，不同學(xué)科對(duì)勞動(dòng)教育的定義不一致，這也是勞動(dòng)教育學(xué)目前的問(wèn)題之一。在應(yīng)用勞動(dòng)教育開(kāi)展英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)全面的定義以及一個(gè)系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)描述標(biāo)準(zhǔn)化教育中勞動(dòng)教育觀念培養(yǎng)問(wèn)題，在勞動(dòng)教育內(nèi)容中都有涉及勞動(dòng)觀與就業(yè)觀的內(nèi)容。在實(shí)際中沒(méi)有明確的勞動(dòng)觀、就業(yè)觀和服務(wù)觀作為支撐，就很難全面地開(kāi)展勞動(dòng)教育，將勞動(dòng)教育滲透到初中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中。21世紀(jì)以來(lái)，勞動(dòng)教育內(nèi)容日益科學(xué)、形式多樣、要求更加細(xì)致，需要對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行再認(rèn)識(shí)。然而，目前初中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中勞動(dòng)教育的應(yīng)用現(xiàn)實(shí)情況卻令人擔(dān)憂。在教育教學(xué)中，勞動(dòng)教育的實(shí)施主體不明，勞動(dòng)教育課程不夠豐富、勞動(dòng)教育師資匱乏等問(wèn)題十分突出。這些問(wèn)題也直接影響到初中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化教育教學(xué)改革進(jìn)程的順利進(jìn)行，為此提出勞動(dòng)教育在初中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中的應(yīng)用。

1 標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中勞動(dòng)教育應(yīng)用現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容有待規(guī)范

勞動(dòng)教育與初中英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)的融合，勢(shì)必會(huì)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容造成一定沖擊，新的教學(xué)理念與教學(xué)方式的融入，要求對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新和擴(kuò)充。目前，大部分中學(xué)并沒(méi)有對(duì)教學(xué)內(nèi)容與勞動(dòng)教育內(nèi)容有效整合，缺乏規(guī)范化的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)期的初中英語(yǔ)教學(xué)，既要把勞動(dòng)和英語(yǔ)教育結(jié)合起來(lái)，又要把勞動(dòng)教育目標(biāo)與英語(yǔ)教育目標(biāo)相結(jié)合。但是，大部分中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，忽視了勞動(dòng)教育課程，勞動(dòng)教育的必修課形同虛設(shè)，勞動(dòng)課程被邊緣化[1]。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)的規(guī)劃，英語(yǔ)與勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容缺乏有效的銜接。

1.2 缺乏規(guī)范化教學(xué)方式

目前，大部分中學(xué)英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中對(duì)于勞動(dòng)教育應(yīng)用的方式仍然采用“榜樣示范法”。在實(shí)際教育教學(xué)中，教師受到多種因素的制約，無(wú)法將多種教育手段有效地滲透到英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中[2]。從教學(xué)手段的角度來(lái)看，在課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中教師在勞動(dòng)教育手段上的應(yīng)用比較單一，缺乏規(guī)范性、標(biāo)準(zhǔn)性、創(chuàng)新性以及針對(duì)性，根據(jù)實(shí)際情況，綜合運(yùn)用教育方式，可較好地解決單一教學(xué)方式帶來(lái)的課堂單調(diào)乏味等問(wèn)題，使勞動(dòng)教育更好地融到中學(xué)英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中，提高中學(xué)英語(yǔ)和勞動(dòng)兩方面的教育效果。

1.3 缺乏標(biāo)準(zhǔn)化保障措施

在實(shí)際教學(xué)中，勞動(dòng)教育沒(méi)有滲透到英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化教研中，缺乏標(biāo)準(zhǔn)化保障措施。在影響“教研活動(dòng)”的因素調(diào)查中，有近30%的教師選擇參與，超過(guò)50%教師表示很少參與英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中勞動(dòng)教育應(yīng)用教學(xué)研究。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要發(fā)揮集體的聰明才智，發(fā)揮教師的自主性將勞動(dòng)教育滲透到教學(xué)中，提高標(biāo)準(zhǔn)化教育質(zhì)量[3]。教研作為學(xué)校教師的一項(xiàng)重要工作，教研室是師生之間相互學(xué)習(xí)、相互交流的重要場(chǎng)所，但是，大部分學(xué)校沒(méi)有為教師提供良好的教研環(huán)境，這也是大部分學(xué)校教師無(wú)法參與到教研中的主要原因。學(xué)校缺乏標(biāo)準(zhǔn)化保障措施，勞動(dòng)教育應(yīng)用教研問(wèn)題很難得到教師的關(guān)注。

2 標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中應(yīng)用勞動(dòng)教育的策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化

在初中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中，很多教師往往只講一些勞動(dòng)知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)于勞動(dòng)精神、技巧往往只是一筆帶過(guò)，使教育教學(xué)內(nèi)容變得膚淺，無(wú)法達(dá)到勞動(dòng)教育的根本目的。為了更好地將勞動(dòng)教育應(yīng)用到英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中，必須要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與擴(kuò)充，制定標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)深入閱讀、分析教材，從英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作、口語(yǔ)表達(dá)等多種角度，對(duì)教材中的勞動(dòng)教育材料進(jìn)行深入的研究和發(fā)掘，拓寬勞動(dòng)教育的內(nèi)容，提高勞動(dòng)教育的深度和高度，尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的參與度。盡管初中英語(yǔ)新教材中的勞動(dòng)教育內(nèi)容并不均衡，但綜合考慮到初中英語(yǔ)教材的統(tǒng)編版，依然蘊(yùn)藏著大量的勞育資料，如果教師可以細(xì)心鉆研，恰當(dāng)且適時(shí)地滲透勞動(dòng)教育，那么對(duì)學(xué)生、教師來(lái)說(shuō)，都會(huì)具有非常重要的意義。從初中英語(yǔ)《必修一》教科書可以看出，無(wú)論是圖片、題目名稱，還是對(duì)教材的整體概括，都包含了豐富的新時(shí)期勞動(dòng)教育資料。如果英語(yǔ)老師能夠從微觀的勞動(dòng)教育知識(shí)和宏觀的英語(yǔ)教育角度去挖掘和研究，將對(duì)勞動(dòng)教育產(chǎn)生更加全面和深刻的理解。

2.2 教學(xué)方法規(guī)范化

在初中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中應(yīng)用勞動(dòng)教育，還需要規(guī)范教學(xué)方式，改變以往的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸式的教學(xué)模式，適應(yīng)新時(shí)期的勞動(dòng)教育需要，高效地進(jìn)行英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)。英語(yǔ)教學(xué)是一門具有高度理論意義的學(xué)科，如果不進(jìn)行精心地設(shè)計(jì)，將使其單調(diào)乏味。教師不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生傳授勞動(dòng)知識(shí)，“強(qiáng)灌”他們的勞動(dòng)理念。傳統(tǒng)教育方式早已不適應(yīng)全面落實(shí)學(xué)生主體性的課程改革。要使勞動(dòng)教育的作用真正發(fā)揮出來(lái)，就要學(xué)會(huì)靈活變通，與時(shí)俱進(jìn)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以采用各種方法，如實(shí)驗(yàn)探究法、討論法、設(shè)計(jì)法、演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、練習(xí)法、情景法等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以運(yùn)用“討論”與“設(shè)計(jì)”的方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用集體智慧，運(yùn)用協(xié)作與創(chuàng)新的勞動(dòng)技能，達(dá)到教學(xué)目的。

2.3 保障措施標(biāo)準(zhǔn)化

為了更好地將勞動(dòng)教育滲透到初中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中，還需要構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)保障措施，大部分中學(xué)教師缺乏對(duì)教科書的深入研究，忽視了英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育因素，致使其無(wú)法充分發(fā)揮。教師的一項(xiàng)基本技能是對(duì)教材的閱讀，只有通過(guò)對(duì)教材的深入研究，教師才能對(duì)教學(xué)進(jìn)行新的探索。為使勞動(dòng)教育更好地滲透到初中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中，充分發(fā)揮其特殊的作用，教師要不斷參與到教研中，對(duì)教學(xué)方式、內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化與完善。這就要求學(xué)校要為教師提供完善的教研工作保障措施，建立教研基地和教研室，為教師提供良好的教研環(huán)境。學(xué)校還要制定一套激勵(lì)機(jī)制，將教研成果與教師晉升掛鉤，以此激勵(lì)教師積極地參與到教研中，充分發(fā)揮出勞動(dòng)教育在初中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值與意義。

3 結(jié) 語(yǔ)

本文結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)資源，對(duì)勞動(dòng)教育在初中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，提出了相關(guān)意見(jiàn)與建議，為勞動(dòng)教育在課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)中的應(yīng)用提供參考依據(jù)，促進(jìn)初中英語(yǔ)課堂標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)改革，提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介

陶志娟，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教育教學(xué)。

（責(zé)任編輯：高鵬）