摘要：目的：本選題首次將鈴木教學(xué)法引入盲童鋼琴教學(xué)，借助鈴木教學(xué)法的教育理念和教學(xué)方式，解決盲童鋼琴教學(xué)目前存在的一些問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)盲童鋼琴教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，將技能教育引向藝術(shù)陶冶，為盲童鋼琴教學(xué)指引新的方向。方法：主要采用實(shí)踐法、訪談法、文獻(xiàn)分析法。結(jié)果：20世紀(jì)末，鈴木教學(xué)法傳入我國(guó)后，深刻影響著我國(guó)的教育發(fā)展，許多學(xué)者致力于鈴木教學(xué)法的理念研究和實(shí)踐。鈴木教學(xué)法的“才能教育”“母語(yǔ)教學(xué)”等新理念，為盲童鋼琴教學(xué)提供了新思路。采用鈴木教學(xué)法對(duì)盲童進(jìn)行鋼琴教學(xué)，可以使越來(lái)越多的盲童輕松愉快地學(xué)習(xí)鋼琴，獲得自信和快樂(lè)。鈴木教學(xué)法的“母語(yǔ)教學(xué)”能喚起人本能的欲望，盲童通過(guò)鋼琴學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)其節(jié)奏感。兒童天生具有惰性，盲童亦是如此，通過(guò)鈴木教學(xué)法的“才能教育”，調(diào)動(dòng)盲童學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性，讓音樂(lè)伴隨他們一生，起到精神支柱的作用。結(jié)論：文章主要針對(duì)南通特殊教育中心鋼琴教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出將鈴木教學(xué)法與盲童鋼琴教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建新的盲童鋼琴教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，鈴木教學(xué)法增強(qiáng)了盲童的節(jié)奏感、旋律線條感、鋼琴?gòu)椬嗯d趣。盲童鋼琴教學(xué)借鑒鈴木教學(xué)法，不僅促進(jìn)了我國(guó)特殊音樂(lè)教育發(fā)展，還為盲童未來(lái)的鋼琴之路點(diǎn)亮了一盞燈。

關(guān)鍵詞：鈴木教學(xué)法；盲童鋼琴教學(xué)；南通特殊教育中心

中圖分類號(hào)：G623.71；G761 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）22-0-04

1 相關(guān)理論概述

1.1 鈴木教學(xué)法

鈴木教學(xué)法，由日本著名小提琴家鈴木鎮(zhèn)一所開(kāi)發(fā)。鈴木鎮(zhèn)一針對(duì)不同學(xué)齡的兒童，結(jié)合自然語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程，提出“才能教育”，巧用正確的方法，幫助兒童輕松學(xué)習(xí)高級(jí)的音樂(lè)演奏技巧。鈴木教學(xué)法起初應(yīng)用于小提琴的教學(xué)，隨著理論的不斷發(fā)展和完善，也逐漸應(yīng)用于其他樂(lè)器教學(xué)，如二胡、鋼琴等。

1.2 盲童鋼琴教學(xué)

盲童鋼琴教學(xué)，指的是運(yùn)用合適的教學(xué)方法，對(duì)盲童進(jìn)行鋼琴授課。盲童，是指雙眼看不見(jiàn)的兒童。盲童存在視力障礙，因此鋼琴教學(xué)過(guò)程具有特殊性，具體如下：

1.2.1 教學(xué)方法的特殊性

鋼琴教學(xué)方法是指鋼琴教學(xué)過(guò)程中教師所采取的方式和手段，教學(xué)方法直接影響教學(xué)效果。盲童存在視力障礙，通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以鍛煉盲童的聽(tīng)覺(jué)，運(yùn)用感覺(jué)補(bǔ)償來(lái)增強(qiáng)聽(tīng)覺(jué)的靈敏性。傳統(tǒng)的盲童授課方法單一化，教師需要抓住授課對(duì)象的特點(diǎn)來(lái)制定教學(xué)方法，從而促進(jìn)盲童的成長(zhǎng)與發(fā)展。筆者在實(shí)踐過(guò)程中，常以體驗(yàn)性、實(shí)踐性、語(yǔ)言性、探究性的教學(xué)方法為主。

1.2.2 學(xué)習(xí)條件的特殊性

盲童由于視覺(jué)上的障礙，只能通過(guò)手摸盲譜、聽(tīng)譜等方式進(jìn)行鋼琴學(xué)習(xí)，因此，在盲童鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)占有很大比例。盲譜的學(xué)習(xí)通常采用的是路易·布萊爾發(fā)明的點(diǎn)字記譜方式，這是為全世界盲人所設(shè)計(jì)的專用標(biāo)準(zhǔn)記號(hào)，盲童通過(guò)摸讀樂(lè)譜來(lái)彈奏鋼琴。聽(tīng)譜的方式深受盲童和教師的喜愛(ài)，因?yàn)槠浜?jiǎn)化了不少煩瑣步驟，但也存在缺點(diǎn)，沒(méi)有了協(xié)助者的讀譜，盲童只能憑借腦海中記憶的樂(lè)譜彈奏鋼琴?？偠灾ね匿撉賹W(xué)習(xí)不是一蹴而就的，盲童本身的學(xué)習(xí)條件有限，教師要懷著愛(ài)心量力而行。

1.2.3 教學(xué)語(yǔ)言的特殊性

盲童雖然存在視力障礙，但是聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)會(huì)本能地補(bǔ)償失去的空間感覺(jué)。培養(yǎng)盲童的空間感，離不開(kāi)教師的語(yǔ)言，正確、富有情趣的語(yǔ)言表達(dá)方式是駕馭課堂的重要法寶之一。教師可以采用提問(wèn)的方式，使學(xué)生的思維緊隨課堂，一方面培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維能力，另一方面推動(dòng)課堂的發(fā)展。盲童因?yàn)橐暳κ軗p，所以對(duì)“盲”“瞎子”等字詞很敏感，甚至有些盲童的言語(yǔ)和行為存在些許極端。在授課的過(guò)程中，鋼琴教師既要用溫暖的語(yǔ)言去安撫他們，又要巧妙運(yùn)用語(yǔ)言，在不脫離教學(xué)目標(biāo)的前提下，使學(xué)生快樂(lè)積極地成長(zhǎng)。

2 南通特殊教育中心現(xiàn)狀調(diào)查分析

南通特殊教育中心（見(jiàn)圖1），原名是南通盲啞學(xué)校，由清末狀元、近代著名教育家張謇于1916年創(chuàng)辦，這也是中國(guó)第一所自辦自教的特殊教育學(xué)校。2009年2月，南通市盲童學(xué)校、南通市聾啞學(xué)校和南通市崇川區(qū)輔讀學(xué)校聯(lián)合組建南通特殊教育中心，現(xiàn)位于江蘇省南通市崇川區(qū)城山路110號(hào)。學(xué)校一直秉承張謇先生“為造就盲啞具有普通之學(xué)識(shí)，俾能自立謀生”的教育宗旨，以“求實(shí)創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻(xiàn)”為理念（見(jiàn)圖2），教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)方針精湛，先后被評(píng)為全國(guó)文教衛(wèi)先進(jìn)集體、市教育系統(tǒng)文明單位等。目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)了鋼琴、小提琴、象棋、足球等樂(lè)器和體育活動(dòng)，豐富了盲童的課余生活。

2.1 南通特教中心鋼琴教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題分析

2.1.1 教師專業(yè)水平有待提高

音樂(lè)教師專業(yè)水平會(huì)影響學(xué)生的整體素養(yǎng)。據(jù)調(diào)查，南通特教中心的鋼琴教師雖然有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較長(zhǎng)的教齡，但是授課形式比較單一，新的教學(xué)法使用較少，長(zhǎng)此以往，教師的音樂(lè)綜合能力難以提高。鈴木教學(xué)法的“才能教育”以盲童的發(fā)展為中心，挖掘盲童的潛能，最大限度發(fā)展其鋼琴優(yōu)勢(shì)。因此，新的教學(xué)法融入是有必要的。

2.1.2 課堂氛圍有待改善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該校的鋼琴課堂較為傳統(tǒng)，教師只專注音樂(lè)知識(shí)與技能傳授，忽視了音樂(lè)感。雖然教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，打好鋼琴理論與技能基礎(chǔ)，更有益于今后鋼琴的學(xué)習(xí)，但這對(duì)盲童來(lái)說(shuō)，會(huì)導(dǎo)致其鋼琴學(xué)習(xí)的壓力越來(lái)越大，越來(lái)越枯燥乏味。因此，將鈴木教學(xué)法的“才能教育”融入盲童鋼琴教學(xué)，滿足學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，能夠解決盲童鋼琴課堂氛圍不活躍、趣味性不夠的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。

2.1.3 教法抓不住盲童特點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以抓住盲童的特點(diǎn)，不利于每個(gè)學(xué)生才能的發(fā)揮。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，南通特教中心的鋼琴教師熱衷于技能的練習(xí)，忽視了盲童的模仿能力。盲童的大腦發(fā)育是階段性的，有研究表明，早期盲童的大腦所擅長(zhǎng)的是模仿，并非摸讀盲譜。利用模仿的學(xué)習(xí)方式對(duì)盲童進(jìn)行教學(xué)，能讓盲童在鋼琴演奏上有更好的發(fā)展。

2.2 鈴木教學(xué)法在盲童鋼琴教學(xué)中的適應(yīng)性分析

2.2.1 鈴木教學(xué)法的理念符合盲校義務(wù)教育課程改革方向

2007年教育部印發(fā)的《盲校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》指出，“促進(jìn)視力殘疾學(xué)生全面發(fā)展，尊重個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)各種潛能，補(bǔ)償視覺(jué)缺陷，克服殘疾帶來(lái)的種種困難，適應(yīng)現(xiàn)代生活需要。在課程的設(shè)置上，既開(kāi)設(shè)普通學(xué)校的一般性課程，也設(shè)置必要的特殊性課程?！保?］鈴木教學(xué)法的理念與盲校義務(wù)教育課程改革方向相符合。鈴木教學(xué)法倡導(dǎo)才能教育、愛(ài)的教育，從盲童的角度去看待教育，而不是只追求音樂(lè)形態(tài)和音樂(lè)技術(shù)。

2.2.2 鈴木教學(xué)法的方式契合盲童鋼琴學(xué)習(xí)特征

鈴木教學(xué)法從盲童著手，采用“母語(yǔ)教學(xué)”，包括先聽(tīng)譜后學(xué)譜、不斷訓(xùn)練、模仿演奏鋼琴、營(yíng)造愉快的音樂(lè)環(huán)境等。盲童鋼琴教學(xué)借鑒這一新型教學(xué)方式，可以使盲童擺脫困難的讀譜方式，在愉悅中學(xué)習(xí)音樂(lè)，開(kāi)發(fā)盲童聽(tīng)力、記憶力以及樂(lè)感等音樂(lè)才能。

3 鈴木教學(xué)法在盲童鋼琴教學(xué)中的實(shí)施

鈴木鎮(zhèn)一曾說(shuō)：“每一個(gè)孩子身上（即使是人們認(rèn)為愚鈍的孩子）都潛藏著難以估量的、讓人吃驚的巨大能力，每個(gè)孩子都是天才，問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們?cè)鯓尤ラ_(kāi)發(fā)，去挖掘他們身上的這種潛力?！保?］由此得出，鈴木鎮(zhèn)一主張的“才能教育”，和遺傳沒(méi)有關(guān)系，而是以“母語(yǔ)教學(xué)”“愛(ài)與尊重”為基礎(chǔ)，通過(guò)后天教育完成。下文為筆者實(shí)踐案例《藍(lán)色多瑙河》分析。

3.1 教學(xué)前提

學(xué)生基本熟練彈奏《藍(lán)色多瑙河》，但仍然存在一些問(wèn)題，如節(jié)拍不穩(wěn)定、旋律線條不清晰、手腕與手臂比較僵硬等。根據(jù)學(xué)生的情況，筆者嘗試以鈴木教學(xué)法的“母語(yǔ)教學(xué)”“才能教育”“愛(ài)與尊重”理念為基礎(chǔ)，融入身體律動(dòng)等教學(xué)方式，針對(duì)盲童薄弱方面進(jìn)行教學(xué)。

3.2 設(shè)計(jì)理念

設(shè)計(jì)問(wèn)好歌，在課堂開(kāi)始吸引學(xué)生的注意力；融入身體律動(dòng)的方法，解決手腕與手臂僵硬的難題；針對(duì)節(jié)拍不穩(wěn)定，采用母語(yǔ)教學(xué)，如利用“番石榴”“火龍果”等詞進(jìn)行三拍子練習(xí)；課堂始終貫徹“愛(ài)與尊重”理念，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。

3.3 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象

教學(xué)內(nèi)容為《歡樂(lè)琴童·鋼琴曲集》中的《藍(lán)色多瑙河》；教學(xué)對(duì)象為南通特殊教育中心盲部選修鋼琴學(xué)生。

3.4 教學(xué)過(guò)程

3.4.1 問(wèn)好歌

在鋼琴課程開(kāi)始時(shí)，通過(guò)問(wèn)好歌的形式拍拍手、扭扭腰、甩甩手臂等，調(diào)整呼吸，讓學(xué)生身體得到放松，快速進(jìn)入課堂。

3.4.2 體驗(yàn)節(jié)拍

首先，結(jié)合漢語(yǔ)中“番石榴”“火龍果”等詞，示范三拍子的律動(dòng)，用拍手、拍腿的方式表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)控制力度：第一拍最重，第二拍相對(duì)較輕，第三拍在開(kāi)始的時(shí)候很輕。接著，盲童模仿教師語(yǔ)言，待盲童熟練后依次加入身體律動(dòng)和節(jié)拍強(qiáng)弱。

3.4.3 旋律線條

借助柔軟的絲巾，提示學(xué)生邊歌唱旋律邊揮動(dòng)絲巾，感受音樂(lè)旋律的“線條”。在此過(guò)程中，教師及時(shí)提示學(xué)生放松身體，揮動(dòng)臂膀，感受旋律線條。初步感受旋律線條，教師提示學(xué)生用語(yǔ)言和身體律動(dòng)共同表現(xiàn)出來(lái)。

3.4.4 樂(lè)曲彈奏

教師完整彈奏樂(lè)曲，盲童身體律動(dòng)，再次感受旋律線條。接著，教師擊打三角鐵，盲童完整彈奏樂(lè)曲，并提醒學(xué)生不要忘記身體律動(dòng)。

3.5 教學(xué)總結(jié)

鈴木鎮(zhèn)一強(qiáng)調(diào)，音樂(lè)學(xué)習(xí)的最大目的是培養(yǎng)孩子美好的心靈。本節(jié)課圍繞著“才能教育”這一理念，在教學(xué)過(guò)程中教師并不專注于演奏技法，而是通過(guò)身體律動(dòng)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生感受圓舞曲三拍子的韻律，從而增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。音樂(lè)與律動(dòng)是不可分離的，筆者以鈴木教學(xué)法的理念為基礎(chǔ)，引領(lǐng)和幫助盲童，將其天性釋放出來(lái)。根據(jù)盲童鋼琴學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，采用“母語(yǔ)教學(xué)”，將母語(yǔ)與音樂(lè)節(jié)拍相聯(lián)系，安排合適的教學(xué)和游戲過(guò)程，激發(fā)盲童的潛能，發(fā)揮盲童的童真天性。在整個(gè)環(huán)節(jié)中，通過(guò)鈴木教學(xué)法的愉悅式教學(xué)方式來(lái)激發(fā)盲童的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)盲童積極性，最后回歸到鋼琴?gòu)椬啾旧?，讓盲童感受到新理念帶?lái)的音樂(lè)美感。

4 鈴木教學(xué)法應(yīng)用于盲童鋼琴教學(xué)的建議

4.1 理論聯(lián)系實(shí)際，防止淺表化

教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)和支撐是理論，只有完全掌握理論體系，才能實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。目前，國(guó)內(nèi)鈴木教學(xué)法的理論研究已經(jīng)相對(duì)成熟，教師應(yīng)加強(qiáng)鈴木教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用，不斷增強(qiáng)教學(xué)能力。將鈴木教學(xué)法引入盲童鋼琴教學(xué)中是一種新的嘗試，在實(shí)踐過(guò)程中，難免會(huì)遇到一系列問(wèn)題，如教學(xué)目標(biāo)空洞等。鈴木教學(xué)法雖有許多值得借鑒之處，但在盲童鋼琴教學(xué)過(guò)程中不能原封不動(dòng)地盲目照搬，而應(yīng)通過(guò)正確的學(xué)習(xí)、理解、分析、總結(jié)等，巧妙融入教學(xué)實(shí)踐。

鈴木教學(xué)法是一種理念，一種思考方式。作為新時(shí)代的教育工作者，應(yīng)本著實(shí)事求是的態(tài)度，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，創(chuàng)造出適合盲童鋼琴教學(xué)的方法和內(nèi)容。

4.2 合理建構(gòu)盲童摸盲譜的能力

在盲童鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師要因材施教，切勿刻板地使用相同的計(jì)劃對(duì)待所有盲童。盲童的視力不一，性格也不同，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理地計(jì)劃教學(xué)，根據(jù)學(xué)生反饋巧妙變通教學(xué)模式。

盲譜在盲童鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中占有很大比例，意大利著名幼兒教育家瑪麗亞·蒙臺(tái)梭利曾提出，與人類智慧緊密相關(guān)的運(yùn)動(dòng)是舌頭和手的運(yùn)用，舌頭用來(lái)說(shuō)話，手用來(lái)工作。要想知道一個(gè)兒童的發(fā)展程度，就觀察他最開(kāi)始的“智慧表現(xiàn)”，也就是要研究他對(duì)手的運(yùn)用［3］?，旣悂啞っ膳_(tái)梭利提倡兒童在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)習(xí)得經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)建構(gòu)生活知識(shí)和認(rèn)知世界，這也給盲童鋼琴教學(xué)帶來(lái)了啟示：教師應(yīng)激發(fā)盲童的求知欲和好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生自己摸盲譜彈鋼琴。

4.3 均衡發(fā)展盲童的認(rèn)知與興趣

興趣是最好的老師，亦是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，古希臘哲學(xué)家亞里士多德（Aristoteles，公元前384—前322）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“青年人不會(huì)自愿地努力學(xué)習(xí)不能引起快感的東西?！保?］盲童的鋼琴學(xué)習(xí)亦是如此，興趣和熱愛(ài)是盲童最好的鋼琴老師，既能激發(fā)盲童的求知欲，又能增強(qiáng)盲童的自信心，提高鋼琴學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這一點(diǎn)，鈴木教學(xué)法鼓勵(lì)盲童主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)“才能教育”激發(fā)盲童的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，使其主動(dòng)彈琴，抒發(fā)情感。

盲童的認(rèn)知與普通兒童不同，對(duì)任何事物的學(xué)習(xí)大多依靠注意力和記憶力。鈴木鎮(zhèn)一曾說(shuō)：“注意力集中了，一件事情就可以徹底解決?！苯處熢谑谡n的過(guò)程中，要運(yùn)用合適的教學(xué)策略有機(jī)結(jié)合鈴木教學(xué)法，包括有意注意和無(wú)意注意的運(yùn)用。記憶力的發(fā)展有利于盲童背鋼琴譜，教師可以讓盲童背誦一些趣味音樂(lè)常識(shí)，提高記憶力。鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中，少不了聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)，缺少空間感的盲童對(duì)音樂(lè)作品的曲式結(jié)構(gòu)認(rèn)知模糊，教師要以鈴木教學(xué)法的“才能教育”為基礎(chǔ)，輔以律動(dòng)、游戲等方式，多樣組合，強(qiáng)化盲童的立體音樂(lè)思維。

4.4 重視師資培養(yǎng)，促進(jìn)教育公平

促進(jìn)教育公平的首要任務(wù)便是合理分配教師資源，這有益于特殊教育事業(yè)的發(fā)展。保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是師資，教師能力水平的高低也影響著鈴木教學(xué)法在盲童鋼琴教育事業(yè)中的發(fā)展。首先，教師要對(duì)鈴木教學(xué)法有深刻的了解和認(rèn)識(shí)，這是將理論應(yīng)用于實(shí)踐的必由之路；其次，鈴木教學(xué)法所提倡的“愛(ài)的教育”要求教師擁有博大的胸懷，這是實(shí)施鈴木教學(xué)法的保證；再次，鈴木教學(xué)法從母語(yǔ)出發(fā)，教師要不斷學(xué)習(xí)和提升能力，融入本民族的語(yǔ)言和特色文化，提高盲童的學(xué)習(xí)興趣；最后，作為鋼琴教師，不僅要有過(guò)硬的專業(yè)技能，而且要以相關(guān)教育理論為支撐，否則難以理解鈴木教學(xué)法并將其教育理念應(yīng)用到教學(xué)中。

5 結(jié)語(yǔ)

本文主要針對(duì)南通特殊教育中心鋼琴教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行研究，提出將鈴木教學(xué)法與盲童鋼琴教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建新的盲童鋼琴教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，鈴木教學(xué)法的應(yīng)用使盲童的節(jié)奏感、旋律線條感、鋼琴?gòu)椬嗯d趣等方面都有顯著提高。盲童鋼琴教學(xué)融入鈴木教學(xué)法，不僅能發(fā)展我國(guó)特殊音樂(lè)教育，也為盲童未來(lái)的鋼琴之路點(diǎn)亮了一盞燈。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：朱嘉欣（2000—），女，江蘇南通人，碩士在讀，研究方向：音樂(lè)教育。