摘要：目的：高校音樂表演本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式革新具有多重目的：一是滿足社會(huì)對藝術(shù)人才需求結(jié)構(gòu)變化的需要，二是促進(jìn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，三是適應(yīng)高等教育的國際化辦學(xué)趨勢。方法：文章通過案例分析與文獻(xiàn)研究方法，深入剖析數(shù)字化時(shí)代高校音樂表演本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在此基礎(chǔ)上，針對教育理念陳舊、教育資源有限與教育制度束縛這三個(gè)制約因素，提出應(yīng)對策略，構(gòu)建較為理想的高校音樂表演本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式。結(jié)果：經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，首先需要從頂層設(shè)計(jì)入手，樹立以人為本的教育理念，全面提升音樂表演專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量；其次，通過整合各類教育資源，深入推進(jìn)高等教育改革；最后，建立多方協(xié)商機(jī)制，構(gòu)建多樣化、數(shù)字化的人才培養(yǎng)模式，從而培養(yǎng)一大批創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型高水平藝術(shù)人才。結(jié)論：信息技術(shù)日新月異，高校音樂表演本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新具有豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段與拓展教學(xué)場地的優(yōu)勢，只有在教育理念、教育制度與教育資源這三個(gè)方面不斷完善，高等院校才能培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新性與應(yīng)用性的復(fù)合型藝術(shù)人才，從而推動(dòng)音樂表演本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高校；音樂表演；本科；人才培養(yǎng)模式；革新

中圖分類號(hào)：J604.6；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）22-00-03

1 高校音樂表演本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式革新的必要性

1.1 社會(huì)對藝術(shù)人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化

以往，高等院校在培養(yǎng)音樂人才的過程中普遍采用精英型人才培養(yǎng)模式。如在音樂學(xué)院的招生簡章中，民樂、管弦樂、聲樂表演等專業(yè)的招生人數(shù)一般不超過10人，這些學(xué)生經(jīng)過幾年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，只要自身的專業(yè)技能本領(lǐng)過硬，就可以順利進(jìn)入文藝單位工作，可以說基本沒有太大的就業(yè)壓力。但隨著高等教育逐漸朝著大眾化方向發(fā)展，大部分高校對音樂表演類人才的招生數(shù)量大幅增加，而市場上與該專業(yè)對口的就業(yè)崗位沒有相應(yīng)增長，導(dǎo)致當(dāng)下音樂表演專業(yè)人才的就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，與改革開放之后物質(zhì)文明空前繁榮及人們的精神生活追求不斷提高息息相關(guān)。這意味著社會(huì)對藝術(shù)人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻性、顛覆性的變革，高校的藝術(shù)人才培養(yǎng)模式應(yīng)隨之創(chuàng)新，不能單一地以演奏好樂曲為教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)培養(yǎng)一批技能過硬的高水平復(fù)合型人才，使其積極主動(dòng)地投身于社會(huì)主義市場文化服務(wù)的浪潮，創(chuàng)作更多大眾喜聞樂見的音樂作品。

1.2 實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的需要

近年來，黨和國家多次提出加快推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的遠(yuǎn)大目標(biāo)。高等院校作為實(shí)施高等教育的物質(zhì)載體，更應(yīng)在加快一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)中實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展。這是有效緩解高等院校藝術(shù)類專業(yè)教育的主要矛盾、不斷擴(kuò)展優(yōu)質(zhì)教育資源及提高藝術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的必要舉措［1］。值得注意的是，高等院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵在于革新人才培養(yǎng)模式。換句話說，只有高等院校管理者從宏觀與微觀層面入手，積極構(gòu)建與高等教育功能完美適配的人才培養(yǎng)模式，才能有效保證高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。從廣義上來說，人才培養(yǎng)模式主要包含培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)手段、評(píng)價(jià)方式等多種元素。這表明高校在培養(yǎng)音樂表演專業(yè)人才的過程中，要圍繞這些內(nèi)容制訂詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，從而促進(jìn)本專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，為高等教育內(nèi)涵式發(fā)展注入強(qiáng)大的內(nèi)生動(dòng)能。

1.3 適應(yīng)高等教育的國際化辦學(xué)趨勢

如今，經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快促使人力、物質(zhì)等資源跨國流動(dòng)成為一種常態(tài)，教育領(lǐng)域也不例外，現(xiàn)階段，高等教育朝國際化辦學(xué)方向發(fā)展已經(jīng)成為不可阻擋的趨勢［2］。在此背景下，加快構(gòu)建全新的高校音樂人才培養(yǎng)模式是順應(yīng)國際化辦學(xué)趨勢的必由之路。之所以如此重視高校音樂表演本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的革新，主要是因?yàn)樵趪H化教育大背景下，教師與留學(xué)生的人數(shù)與國際化流動(dòng)速度都得到了較為明顯的提升。除此之外，音樂表演專業(yè)教學(xué)資源跨國傳播的速度進(jìn)一步加快、范圍進(jìn)一步擴(kuò)大，也是推動(dòng)該專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要因素。為創(chuàng)新高校音樂人才培養(yǎng)模式，學(xué)校在辦學(xué)過程中要始終立足于國際視野，通過借鑒學(xué)習(xí)一些發(fā)達(dá)國家先進(jìn)的辦學(xué)理念、方法與經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)高等教育國際化進(jìn)程。簡言之，高等院校只有不斷調(diào)整音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，注重培養(yǎng)國際化復(fù)合型藝術(shù)人才，才能適應(yīng)高等教育國際化辦學(xué)趨勢，從而讓更多具有國際視野的創(chuàng)新型藝術(shù)人才走出國門、走向世界。

2 高校音樂表演本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式革新面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

2.1 機(jī)遇

2.1.1 豐富教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，有利于豐富與充實(shí)高校音樂表演專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。作為高等教育人才培養(yǎng)的重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容的豐富與否和音樂表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的高低息息相關(guān)［3］。隨著新媒體技術(shù)的興起與發(fā)展，高校教師可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)具有海量信息資源的優(yōu)勢，通過關(guān)鍵詞檢索搜集與音樂表演專業(yè)相關(guān)的圖片、文字、視頻、音頻、動(dòng)畫等多種課外內(nèi)容，并將其與教材內(nèi)容有機(jī)融合后呈現(xiàn)在課堂上。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂表演專業(yè)的興趣，幫助其練就過硬的專業(yè)技能，從而為培養(yǎng)應(yīng)用型與創(chuàng)新型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1.2 創(chuàng)新教學(xué)手段

傳遞知識(shí)的方式隨著高等教育信息化進(jìn)程的加快已經(jīng)發(fā)生深刻的變革。如今，單向的專業(yè)知識(shí)傳授課堂在大學(xué)音樂表演專業(yè)的教學(xué)過程中已不常見，取而代之的是雙向互動(dòng)性課堂。在此背景下，教師的角色正在由知識(shí)傳授者向課堂組織者轉(zhuǎn)變。如在課堂伊始，高校教師可以通過微課導(dǎo)入的教學(xué)手段，向?qū)W生全面展示所要教授的內(nèi)容；在課堂上，可采用小組討論、匯報(bào)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂表演的能力；在課堂后，可借助中國大學(xué)MOOC、超新星學(xué)習(xí)通等在線教育平臺(tái)，鞏固學(xué)生的音樂表演理論知識(shí)；等等。將多元化的教學(xué)手段運(yùn)用于高校音樂表演專業(yè)課程中，有利于培養(yǎng)個(gè)性化的藝術(shù)人才，從而不斷深化高等教育人才培養(yǎng)機(jī)制變革。

2.1.3 拓展教學(xué)場地

一般而言，高校音樂表演專業(yè)側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的需要。隨著產(chǎn)教融合戰(zhàn)略的深入推進(jìn)，不少學(xué)校與企事業(yè)單位合作并建立長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，構(gòu)建了一大批音樂表演專業(yè)實(shí)習(xí)基地，且成效顯著。一是有利于通過“第二課堂”拓展音樂表演專業(yè)教學(xué)場地，為音樂表演專業(yè)的學(xué)生提供鍛煉舞臺(tái)表演能力的實(shí)習(xí)平臺(tái)；二是有利于利用多場舞臺(tái)演出，培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、表演功底深厚的復(fù)合型藝術(shù)人才，滿足本專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求；三是有利于幫助學(xué)生在實(shí)踐中逐漸了解音樂表演行業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)從實(shí)習(xí)到就業(yè)的無縫銜接；四是有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研深度融合發(fā)展，為音樂表演人才培養(yǎng)方案提供值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

2.2 挑戰(zhàn)

2.2.1 陳舊理念的束縛

人才培養(yǎng)模式本質(zhì)上屬于教育思想的實(shí)踐產(chǎn)物。其必須在正確、科學(xué)且合理的教育思想指引下才有存在的意義，否則會(huì)陷入一盤散沙、毫無章法的尷尬境地［4］。當(dāng)下，大部分高等院校尊崇的教育思想具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，一些學(xué)校過于注重教學(xué)設(shè)備、操場等硬件設(shè)施的建設(shè)與完善，忽略了師資力量、校風(fēng)建設(shè)等軟件方面的提升，在辦學(xué)理念上存在人云亦云的現(xiàn)象；第二，高等院校尚未從國際視野出發(fā)調(diào)整音樂表演人才培養(yǎng)模式，數(shù)字化、以人為本等教育理念依然停留在學(xué)術(shù)界而未被實(shí)施；第三，缺乏戰(zhàn)略性思考是大部分高校在音樂表演人才培養(yǎng)模式上的不足之處。

2.2.2 教育資源的制約

近年來，高等院校音樂表演人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新成為熱點(diǎn)話題。但受到教育資源的制約，往往陷入口號(hào)化與表面化的被動(dòng)局面。一是隨著高等教育的普及化與大眾化，教育經(jīng)費(fèi)并未隨之增加，一些學(xué)校甚至通過貸款的方式來改善音樂表演專業(yè)的教學(xué)環(huán)境與設(shè)備；二是潛心研究音樂表演的教師數(shù)量有限，大多數(shù)教師受考核指標(biāo)、福利待遇等外部因素與教學(xué)熱情、心態(tài)變化等內(nèi)部因素的影響，僅將音樂表演教學(xué)當(dāng)作一項(xiàng)工作任務(wù)，不注重學(xué)生的興趣、愛好與個(gè)性化發(fā)展；三是音樂表演課程資源不足，而人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新必須以豐富的課程資源為前提條件。

2.2.3 教育制度的約束

教育制度是影響高校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式革新的關(guān)鍵。一方面，隨著高校內(nèi)部辦學(xué)自主權(quán)的擴(kuò)大，逐漸顯現(xiàn)出行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力不平衡發(fā)展的矛盾。如高校音樂表演專業(yè)的大部分事務(wù)由行政部門安排與管理，其往往從行政角度出發(fā)思考問題，導(dǎo)致音樂表演理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)“兩張皮”的情況時(shí)常發(fā)生，長此以往，此專業(yè)的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新會(huì)失去內(nèi)驅(qū)力而流于形式［5］。另一方面，高校音樂表演專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)空洞是教育制度弊端的具體表現(xiàn)。如藝術(shù)類學(xué)科在理論考核與實(shí)踐考核上占比分配不均且量化傾向明顯，嚴(yán)重忽視了音樂表演專業(yè)的教學(xué)特色。

3 高校音樂表演本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式革新的實(shí)踐路徑

3.1 從頂層設(shè)計(jì)入手，樹立以人為本的教育理念

從前述三種理念束縛可以看出，音樂表演人才培養(yǎng)模式受理念制約，尚未與自身?xiàng)l件、社會(huì)發(fā)展、教育定位等要素相結(jié)合，所以整體的教育思想不明確，甚至相互沖突，從而在一定程度上影響了藝術(shù)人才培養(yǎng)工作的平穩(wěn)推進(jìn)。對此，高校必須從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，樹立以人為本的教育理念，深入貫徹落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)［6］。

具體而言，高校必須從音樂表演專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式。一是遵循專業(yè)人才成長規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上分階段實(shí)施不同的培養(yǎng)方法，以抓住人才素質(zhì)教育培養(yǎng)的關(guān)鍵期；二是通過調(diào)研了解音樂表演專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢與特長，實(shí)施個(gè)性化教育，將學(xué)生的長處發(fā)揮到極致。在以人為本教育理念的指引下，不同類型的高等院校應(yīng)制定差異化的音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格，以及與之相匹配的個(gè)性化人才培養(yǎng)方案，絕對不能是教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等要素的堆砌組合，要通過整合資源的方式促使各要素有序流動(dòng)，從而為創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供不竭動(dòng)力。

3.2 整合各類教育資源，深化高等教育改革

教育資源的有限嚴(yán)重阻礙了高等教育音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革進(jìn)程。鑒于此，高等院校整合各類教育資源是一條可行的路徑。首先，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源共享。如跨院系開設(shè)一些與音樂表演專業(yè)相關(guān)的選修課程，充分利用跨學(xué)科資源互補(bǔ)的優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的視野，加強(qiáng)一流學(xué)科、專業(yè)建設(shè)。其次，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享。教師在音樂表演專業(yè)教學(xué)中屬于引領(lǐng)者與組織者，因此學(xué)校可以積極引進(jìn)一些優(yōu)秀的音樂表演行業(yè)從業(yè)者，從而有效提升整體師資力量，同時(shí)解決部分校內(nèi)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的問題。最后，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)施共享。針對其他院系一些教學(xué)設(shè)施閑置的情況，可以通過共享教學(xué)資源提高硬件設(shè)施的利用率，助推音樂表演專業(yè)教學(xué)提質(zhì)增效。

3.3 建立多方協(xié)商機(jī)制，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

教育制度的束縛導(dǎo)致高等教育音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式逐漸同質(zhì)化，難以培養(yǎng)真正的創(chuàng)新型藝術(shù)人才。因此，高等院校應(yīng)建立多方協(xié)商機(jī)制，構(gòu)建理想化的音樂表演人才培養(yǎng)模式。其一，以社會(huì)需求為導(dǎo)向。對高校而言，在制定音樂表演人才培養(yǎng)方案時(shí)要積極主動(dòng)地與行業(yè)組織、政府部門等主體溝通與交流，以及時(shí)獲取最新的行業(yè)需求信息，并將其反映在專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新中。其二，將教師視作音樂表演人才培養(yǎng)模式?jīng)Q策制定與實(shí)施的重要參與者，改變由教務(wù)部門統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各項(xiàng)事務(wù)的主導(dǎo)地位。其三，給予學(xué)生充分的改革話語權(quán)。高?？梢酝ㄟ^問卷調(diào)查的形式，摸底音樂表演專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的看法與建議，使此項(xiàng)改革擁有堅(jiān)實(shí)的學(xué)生基礎(chǔ)，從而使培養(yǎng)成果更符合學(xué)生的期待，助力人才培養(yǎng)模式改革順利推進(jìn)。

4 結(jié)語

基于高等教育體制改革的現(xiàn)實(shí)需要，音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新逐漸成為重要議題。對此，政府、學(xué)校、企業(yè)等多元主體要在明確實(shí)施該舉措的必要性的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析其在數(shù)字化時(shí)代面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，然后有針對性地提出具體的解決策略，從而為提升音樂表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

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作者簡介：趙夢迪（1994—），女，甘肅平?jīng)鋈?，碩士，研究方向：音樂。

基金項(xiàng)目：本論文為2021年度鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目“河南省高校音樂表演本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：JG-210305