摘要：目的：亨利·珀塞爾是巴洛克時(shí)期英國(guó)音樂(lè)界的代表人物之一，具有突出的創(chuàng)造力，聲樂(lè)作品豐富，體裁形式多樣。文章研究其獨(dú)特的音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格，挖掘珀塞爾歌曲對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值。方法：通過(guò)大量學(xué)習(xí)、演唱、分析珀塞爾不同體裁形式的聲樂(lè)作品，研究并歸納作品的音樂(lè)特征。通過(guò)聲樂(lè)課堂演唱珀塞爾歌曲的教學(xué)實(shí)踐，挖掘珀塞爾歌曲的教學(xué)價(jià)值。結(jié)果：珀塞爾歌曲主要以“教堂和宗教音樂(lè)”“頌歌和應(yīng)景音樂(lè)”“劇院音樂(lè)和戲劇音樂(lè)”為體裁，凸顯了巴洛克時(shí)期音樂(lè)技藝的精湛，善于運(yùn)用華彩呈現(xiàn)律動(dòng)效果，展現(xiàn)音樂(lè)美感。珀塞爾歌曲有短小精悍的作品和花腔跑動(dòng)的作品，對(duì)演唱者氣息的流動(dòng)性、持續(xù)性、積極性都有良好的訓(xùn)練作用。珀塞爾的作品常運(yùn)用變化音、變換節(jié)拍，用不同的音色表達(dá)不同的情緒，這對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的音色大有裨益。英語(yǔ)具有獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，結(jié)合英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，能夠訓(xùn)練學(xué)生掌握演唱珀塞爾歌曲的發(fā)音方法，更好地演繹作品，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。結(jié)論：珀塞爾歌曲在氣息與花腔、豐富音色、語(yǔ)言發(fā)音、情感表達(dá)四個(gè)方面具有很大的聲樂(lè)教學(xué)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：珀塞爾；歌曲；音樂(lè)特征；教學(xué)價(jià)值

中圖分類(lèi)號(hào)：J616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2023）22-00-03

亨利·珀塞爾（Henry Purell）是英國(guó)著名的作曲家、管風(fēng)琴家，1659年生于倫敦，1695年卒于倫敦。他是英國(guó)歷史上第一位重要的作曲家，也是巴洛克時(shí)期英國(guó)音樂(lè)界的代表人物之一［1］，被世人譽(yù)為“英國(guó)的莫扎特”“大不列顛的俄爾甫斯”［2］。

珀塞爾具有突出的創(chuàng)造力，聲樂(lè)作品豐富，他對(duì)戲劇有敏銳的感知力，再加上具有同時(shí)代同行與非同行一致傾慕的“平易近人的格調(diào)”，所以他的音樂(lè)清新且感人至深。

1 珀塞爾歌曲的音樂(lè)特征

珀塞爾一生創(chuàng)作了6部歌劇、8部清唱?jiǎng)　?0部田園劇，以及大量的歌曲和贊美詩(shī)等。他的聲樂(lè)作品體裁形式豐富，旋律富于變化，秀麗婉轉(zhuǎn)，柔美動(dòng)人，善于運(yùn)用華彩呈現(xiàn)律動(dòng)效果，展現(xiàn)音樂(lè)美感。

1.1 豐富的體裁形式

按照誕生的先后順序，其作品主要有三種音樂(lè)體裁形式：以“教堂和宗教音樂(lè)”為體裁的歌曲、以“頌歌和應(yīng)景音樂(lè)”為體裁的歌曲、以“劇院音樂(lè)和戲劇音樂(lè)”為體裁的歌曲［3］。

珀塞爾創(chuàng)作的教堂和宗教音樂(lè)曲調(diào)明快流暢，旋律優(yōu)美。歌詞緊扣敬神、頌揚(yáng)上主的主題，表達(dá)了人們對(duì)創(chuàng)造宇宙和萬(wàn)物的上帝的信仰和崇敬之情。例如，《我們?yōu)樗璩罚╓e Sing to Him）是一首歡快而華美的教會(huì)贊歌，是為頌揚(yáng)上主而創(chuàng)作的。這首歌曲由聲樂(lè)及器樂(lè)組成，歌詞既充滿(mǎn)神圣感，又表達(dá)了人們對(duì)上帝的敬意。

珀塞爾的頌歌和應(yīng)景音樂(lè)大多是為君主加冕典禮、大型慶典、有紀(jì)念性的事件而創(chuàng)作。例如，《圣壇飾以花冠》（Crown the Altar）的音樂(lè)風(fēng)格典雅精致、莊嚴(yán)肅穆，音樂(lè)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練，曲調(diào)各自獨(dú)立，卻又錯(cuò)落有致地交織在一起。歌曲表達(dá)了人們的信仰和贊美之情，旋律華麗悠揚(yáng)，展現(xiàn)了珀塞爾深厚的音樂(lè)功底和精湛的作曲技藝，被視為英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最具代表性的音樂(lè)作品之一。又如，《讓上帝施以令人敬畏的手段》（Let the Dreadful Engines）是一首壯麗而又莊重的戰(zhàn)斗頌歌，是為慶祝荷蘭戰(zhàn)爭(zhēng)勝利而創(chuàng)作的。歌曲鏗鏘有力，給人一種振奮的感覺(jué)。歌詞描述了戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇的士兵，他們捍衛(wèi)著國(guó)家的尊嚴(yán)和自由，為榮耀和勝利而戰(zhàn)。歌曲有一種榮耀和威嚴(yán)的氣息，向人們展現(xiàn)了那個(gè)年代壯麗而莊重的氛圍。

珀塞爾的劇院音樂(lè)和戲劇音樂(lè)，即選自舞臺(tái)觀賞劇和戲劇配樂(lè)的歌曲，其中最著名的有《仙女王》（The Fairy Queen）、《狄朵與阿涅亞斯》（Dido and Aeneas）、《無(wú)上的和諧》（Harminia Sacra）等。例如，《仙女王》中的詠嘆調(diào)《來(lái)吧，所有的歌唱家們》（Come All Ye Songsters）創(chuàng)作于1692年，這首歌曲贊美音樂(lè)之神阿波羅，歌曲的開(kāi)頭描繪了驚艷的圖景，介紹了一位女神，隨后引入鋼琴和其他樂(lè)器的音樂(lè)伴奏。整首曲子充滿(mǎn)了巴洛克時(shí)期的華麗感，高亢的嗓音、鋼琴和小提琴等器樂(lè)的交錯(cuò)與呼應(yīng)，展現(xiàn)了珀塞爾豐富的音樂(lè)才華。歌曲的旋律優(yōu)美、節(jié)奏鮮明、曲調(diào)婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)，是珀塞爾最具代表性的音樂(lè)作品之一，贏得了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者的喜愛(ài)和推崇。另一首詠嘆調(diào)《聽(tīng)哪！那回蕩著聲音的空氣》（Hark！ The Ech’ing Air），旋律流暢優(yōu)美，展現(xiàn)了珀塞爾獨(dú)有的抒情風(fēng)格，愉悅而又輕快。演唱該曲需要具備良好的嗓音控制力度，配合舒緩的音樂(lè)旋律，傳遞奉獻(xiàn)與忠誠(chéng)的情感，引領(lǐng)聽(tīng)眾進(jìn)入柔和的音樂(lè)氛圍，感受珀塞爾獨(dú)具特色的音樂(lè)藝術(shù)。

1.2 珀塞爾聲樂(lè)作品音樂(lè)風(fēng)格

珀塞爾的聲樂(lè)作品旋律富于變化，秀麗婉轉(zhuǎn)，柔美動(dòng)人，凸顯了巴洛克時(shí)期音樂(lè)技藝的精湛。《讓上帝施以令人敬畏的手段》是一首壯麗而又莊重的戰(zhàn)斗頌歌，采用了小提琴和法國(guó)號(hào)等樂(lè)器，展現(xiàn)了激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面。

珀塞爾善于運(yùn)用華彩呈現(xiàn)律動(dòng)效果，展現(xiàn)音樂(lè)美感。珀塞爾歌曲中帶有短小、靈巧的花腔跑動(dòng)，部分作品還帶有長(zhǎng)音或者長(zhǎng)樂(lè)句的花腔跑動(dòng)。例如，《??！愛(ài)上一個(gè)人是多么甜蜜》（Ah！ How Sweet It Is to Love）中，靈動(dòng)短小的花腔展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)西方音樂(lè)的優(yōu)美、優(yōu)雅，旋律輕盈、歡快，同時(shí)表達(dá)了愛(ài)情的美好和快樂(lè)。此外，《仙女王》中的選段《聽(tīng)吧！所有一切怎樣》（Hark！ How All Thing），曲中大段的花腔跑動(dòng)，帶來(lái)了輕盈優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的聽(tīng)覺(jué)感受，深情款款地表達(dá)了愛(ài)情的美好，令人陶醉其中。

珀塞爾音樂(lè)聲部的合作協(xié)調(diào)，強(qiáng)調(diào)了聲部之間的對(duì)話(huà)與和諧。同時(shí)，樂(lè)器的使用也非常獨(dú)特，琴鍵和弦聲的搭配，增強(qiáng)了音樂(lè)的華麗感和感染力。珀塞爾將英國(guó)本土民間音樂(lè)與巴洛克音樂(lè)風(fēng)格巧妙地結(jié)合在一起，如《圣壇飾以花冠》的音樂(lè)風(fēng)格典雅精致、莊嚴(yán)肅穆，音樂(lè)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔干練，曲調(diào)各自獨(dú)立，卻又錯(cuò)落有致地交織在一起，被視為英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期最具代表性的音樂(lè)作品之一。

2 珀塞爾歌曲的教學(xué)價(jià)值

珀塞爾的聲樂(lè)作品音樂(lè)織體多變，調(diào)性色彩豐富，具有獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，題材豐富，對(duì)歌唱者的技術(shù)和理解力都提出了很高的要求。本文結(jié)合聲樂(lè)課堂演唱珀塞爾歌曲的教學(xué)實(shí)踐，從氣息與花腔、豐富音色、語(yǔ)言發(fā)音、情感表達(dá)四個(gè)方面分析珀塞爾歌曲的教學(xué)價(jià)值。

2.1 氣息與花腔訓(xùn)練

呼吸的支持對(duì)歌唱者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，用氣的好壞決定著音質(zhì)是否優(yōu)美、純正，共鳴又與咬字、運(yùn)用呼吸支持相輔相成，氣息對(duì)歌唱者來(lái)說(shuō)一直是非?；A(chǔ)和重要的訓(xùn)練部分［4］。珀塞爾部分短小精悍的作品，對(duì)初級(jí)演唱者訓(xùn)練呼吸是很有幫助的。由于作曲家有唱詩(shī)班的演唱經(jīng)歷，熟悉聲樂(lè)演唱，所以在創(chuàng)作歌曲時(shí)明白演唱者的需要，如樂(lè)句之間有四分休止符或八分休止符，為演唱提供了恰當(dāng)?shù)膿Q氣時(shí)間，能讓演唱者充分換氣，養(yǎng)成吸好氣再歌唱的良好習(xí)慣。例如，《撥動(dòng)六弦琴》（Strike the Viol）、《我看到你長(zhǎng)那么高了》（I Saw that You Were Grown So High）等歌曲大多為短小的樂(lè)句，有充足的換氣時(shí)間，氣息控制的難度較小。

珀塞爾有帶有短小、靈巧的花腔跑動(dòng)的作品，對(duì)演唱者氣息的流動(dòng)性、持續(xù)性、積極性都帶來(lái)了極大的考驗(yàn)。例如，適合男中音演唱的作品《啊！愛(ài)上一個(gè)人是多么甜蜜》中的樂(lè)句，由短小的一小節(jié)回音式花腔，逐漸加大難度到兩小節(jié)，再到連續(xù)三小節(jié)模進(jìn)上行花腔和重復(fù)進(jìn)行的花腔跑動(dòng)，可讓演唱者通過(guò)花腔演唱，在氣息的運(yùn)用上得到循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。

珀塞爾歌曲中還有部分作品帶有長(zhǎng)音或者長(zhǎng)樂(lè)句的花腔跑動(dòng)，如歌劇《仙女王》中的假聲男高音詠嘆調(diào)《來(lái)吧，所有的歌唱家們》出現(xiàn)多拍長(zhǎng)音、上下行模進(jìn)花腔的音樂(lè)形態(tài)；其中的女高音詠嘆調(diào)《聽(tīng)哪！那回蕩著聲音的空氣》出現(xiàn)大量四個(gè)十六分音符為一組的模進(jìn)花腔跑動(dòng)的長(zhǎng)樂(lè)句，要求聲音靈動(dòng)、跳躍、穿透、有顆粒感，這對(duì)演唱者的氣息提出了很高的要求。演唱者既需要有持續(xù)的氣息支持，又需要彈性送氣振動(dòng)聲帶，需要橫膈膜持續(xù)擴(kuò)張，小腹有彈性地、有規(guī)律地向內(nèi)收縮送氣，從而唱出顆粒性強(qiáng)的聲音。

2.2 豐富音色訓(xùn)練

作品中不同的情緒變化、不同的調(diào)性變化需要通過(guò)不同的音色來(lái)展現(xiàn)。演唱者須通過(guò)分析作品，了解音色的變化，將作品演繹得更加豐富立體。培養(yǎng)學(xué)生分析、挖掘作品的能力，以及展現(xiàn)多變音色的能力，是教師訓(xùn)練學(xué)生更深層次、更高要求的教學(xué)內(nèi)容。

珀塞爾的作品常運(yùn)用變化音、變換節(jié)拍，用不同的音色表現(xiàn)不同的情緒變化。例如，《迷亂的貝絲》（Bess of Bedlam）是描寫(xiě)一個(gè)瘋狂的人不同狀況的歌曲，主人公時(shí)而歌唱、時(shí)而訴說(shuō)，內(nèi)心痛苦和屈辱的狀態(tài)展現(xiàn)得淋漓盡致。歌曲中的臨時(shí)變化音用不同的音色展現(xiàn)出不同的心理變化，第一樂(lè)句是大調(diào)色彩，音色柔美，展現(xiàn)郁郁蔥蔥的樹(shù)林的恬靜景象，然而在第二樂(lè)句中出現(xiàn)降七級(jí)音和連續(xù)小二度級(jí)進(jìn)上行，音色黯淡，營(yíng)造出悼念死去情人的悲傷氛圍。當(dāng)唱到“Bright Cynthia kept her revels late”這個(gè)段落時(shí)，節(jié)奏歡快，音色明亮，表現(xiàn)出辛西婭在宴會(huì)上歡樂(lè)跳舞的場(chǎng)景；唱到“In yonder cowslip lies my dear”時(shí)，變換3/4節(jié)拍，音色憂(yōu)傷、柔美，表現(xiàn)出愛(ài)人已安詳?shù)厥湃ィ咳沼脺I水澆灌快要凋謝的花朵；最后一段4/4節(jié)拍，用高亢、堅(jiān)定的音色，體現(xiàn)可憐的貝絲面對(duì)生命中的意外和變故而重新振作的決心。

珀塞爾還創(chuàng)作了《生命攸關(guān)的時(shí)刻》（The Fatal Hour Come on）、《自幸福的閨房》（From Rosy Bowers）這一類(lèi)能展現(xiàn)豐富音色的作品。教師應(yīng)多讓學(xué)生大膽分析，深入挖掘作品的內(nèi)涵，感受和體會(huì)作品的深意，從而具備不同情緒下展現(xiàn)不同音色的能力。

2.3 語(yǔ)言發(fā)音訓(xùn)練

早期意大利式的美聲唱法傳入中國(guó)，大量的意大利歌劇、德國(guó)藝術(shù)歌曲成為專(zhuān)業(yè)院校學(xué)習(xí)外國(guó)作品的主流，僅僅只有英國(guó)作曲家亨德?tīng)柕淖髌氛紦?jù)一小部分席位。演唱者大多熟悉意大利語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)等外語(yǔ)歌曲的發(fā)音吐字，但是對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音咬字較為陌生，在演唱英文歌曲時(shí)需要重點(diǎn)掌握發(fā)音咬字。

英語(yǔ)與意大利語(yǔ)、德語(yǔ)和法語(yǔ)相比，有獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。英式發(fā)音高貴優(yōu)雅、端莊內(nèi)斂，具有韻律感和流暢感；元音具有多樣性，有長(zhǎng)元音、短元音和雙元音等多種元音音素，賦予了語(yǔ)言表達(dá)豐富的音樂(lè)性；輔音具有變化性，在不同的位置和音節(jié)中有不同的發(fā)音方式；語(yǔ)調(diào)和重音在不同的語(yǔ)氣和含義中也有不同的表達(dá)。珀塞爾的母語(yǔ)是英語(yǔ)，他的聲樂(lè)創(chuàng)作善于利用旋律與音節(jié)的配合，將元音安排在旋律中突出的位置，而輔音則在較短較弱的位置，使音節(jié)與旋律完美地融為一體［5］。

珀塞爾創(chuàng)作了一部分短小的聲樂(lè)作品，如《撥動(dòng)六弦琴》《我看到你長(zhǎng)那么高了》以及《男人是為女人造的》（Man is for the Woman Made）等。在演唱作品之前，一定要準(zhǔn)確熟讀歌詞，感受語(yǔ)調(diào)和重音，清楚哪些元音是發(fā)長(zhǎng)音或短音、開(kāi)口音或閉口音，結(jié)合口腔開(kāi)合的程度進(jìn)行演唱。輔音咬字短而清晰，發(fā)元音時(shí)要注意氣息的流動(dòng)，牙關(guān)不能緊張用力。重音的體現(xiàn)要與氣息相結(jié)合，不能只靠喉部或者口腔的力量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要反復(fù)地琢磨練習(xí)，從而逐步掌握英文歌曲演唱時(shí)的咬字發(fā)音規(guī)律。

2.4 情感表達(dá)訓(xùn)練

珀塞爾歌曲的題材豐富，每一首作品都飽含深意和情緒，學(xué)生學(xué)習(xí)珀塞爾多種題材的作品，體會(huì)歌詞所傳達(dá)的情緒，感受音樂(lè)表達(dá)的意境，挖掘作曲家創(chuàng)作的意圖，充分發(fā)揮想象力，在大腦中形成畫(huà)面，深層次地演繹作品，能達(dá)到增強(qiáng)演唱情感表達(dá)能力的目的。例如，極具巴洛克風(fēng)格的歌曲《我要揚(yáng)帆行駛在天狼星上》（I’ll Sail upon the Dog Star），旋律歡快，描述了人們追求愛(ài)情時(shí)的執(zhí)著與堅(jiān)定，也表達(dá)了對(duì)美好未來(lái)的向往之情。抒情歌曲《自從我的愛(ài)人被奪走》（Since from My Dear）傳達(dá)了深深的思念之情，給人一種沉浸在愛(ài)的世界中的感覺(jué)，表達(dá)了對(duì)愛(ài)人的癡情和期盼。歡快華美的教會(huì)贊歌《我們?yōu)樗璩繁磉_(dá)了人們對(duì)上帝的信仰和崇敬之情。輕快活潑的田園牧歌《仙女和牧人》（Nymphs and Shepherds）描述了農(nóng)場(chǎng)女神和牧羊人的田園生活，歌頌大自然，表達(dá)了對(duì)愛(ài)情和美好生活的向往。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展，世界藝術(shù)交流更加廣泛、密切和深入，珀塞爾的歌曲也逐漸進(jìn)入了歌唱者的視野。珀塞爾一生創(chuàng)作了大量的聲樂(lè)、器樂(lè)作品，其中聲樂(lè)作品不僅產(chǎn)量豐富，而且體裁形式多樣，凸顯了巴洛克時(shí)期音樂(lè)技藝的精湛。珀塞爾歌曲中有短小精悍的作品，也有帶花腔跑動(dòng)的作品，對(duì)演唱者氣息的流動(dòng)性、持續(xù)性、積極性都有良好的訓(xùn)練作用；珀塞爾的作品常運(yùn)用變化音、變換節(jié)拍，用不同的音色表達(dá)不同的情緒，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生展現(xiàn)多變音色的能力很有幫助；英語(yǔ)具有獨(dú)特的語(yǔ)言魅力，可結(jié)（下轉(zhuǎn)第頁(yè)）

（上接第頁(yè)）合英語(yǔ)的發(fā)音規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生掌握珀塞爾歌曲發(fā)音咬字的方法；通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，深層次地分析、演繹作品，培養(yǎng)學(xué)生的情感表達(dá)能力。因此，珀塞爾歌曲在聲樂(lè)訓(xùn)練方面有很大的教學(xué)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 蔡蕊，亨利·珀塞爾聲樂(lè)藝術(shù)作品研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2018.

［2］ 余珉露，鄭玉章.亨利·珀塞爾：大不列顛的俄耳甫斯［J］.音樂(lè)探索，2017（1）：77-82.

［3］ 珀塞爾歌曲40首［M］.賈棣然，王洪敏，譯配.合肥：安徽文藝出版社，2010：4.

［4］ 宋一.“歌唱呼吸”新探［J］.中國(guó)音樂(lè)，2005（3）：132-143.

［5］ 王一舒.普賽爾聲樂(lè)作品的音樂(lè)特點(diǎn)及演唱分析：以普賽爾6首聲樂(lè)作品為例［D］.南京：南京師范大學(xué)，2020.

作者簡(jiǎn)介：曾睿娟（1981—），女，湖北荊州人，碩士，講師，研究方向：聲樂(lè)演唱與教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本論文為2022年度武漢音樂(lè)學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“珀塞爾歌曲的教學(xué)與實(shí)踐研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)：220204