摘要:目的:我國(guó)選手在國(guó)際單簧管比賽中獲取優(yōu)秀成績(jī)的次數(shù)較少,獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)項(xiàng)的人屈指可數(shù)。高校作為培養(yǎng)單簧管演奏人才的主要陣地,要想培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的單簧管演奏人才,須對(duì)單簧管教學(xué)進(jìn)行深入研究,改革教學(xué)模式,提升教學(xué)的規(guī)范性、合理性和質(zhì)量。方法:借助理論研究法、文獻(xiàn)調(diào)查法等,分析我國(guó)成人單簧管國(guó)際比賽現(xiàn)狀、單簧管教學(xué)的困境與不足,深入探索單簧管教學(xué)改革思路以及實(shí)際改革舉措。結(jié)果:我國(guó)現(xiàn)階段高校單簧管教學(xué)面臨一系列困境,包括人才培養(yǎng)方案不明確、不完善,大部分高校未制定單簧管演奏人才培養(yǎng)方案,教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理,缺乏統(tǒng)一、完整的教育教學(xué)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn),對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)欠缺等?;诖耍枰M織開展單簧管教學(xué)改革,完善人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)、豐富實(shí)踐教育活動(dòng)、打造專業(yè)教師團(tuán)隊(duì),以全方位提升學(xué)生的專業(yè)能力、綜合素質(zhì)以及競(jìng)賽水平,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。結(jié)論:要結(jié)合單簧管比賽要求,改革教學(xué)模式,不斷提升單簧管教學(xué)效率和質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀、高素質(zhì)的單簧管演奏人才。
關(guān)鍵詞:?jiǎn)位晒?;比賽;高校;教學(xué)改革
中圖分類號(hào):J621.4-4;G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1004-9436(2023)22-0-03
單簧管是一種直吹的西洋木管樂(lè)器,我國(guó)有較為龐大的單簧管音樂(lè)學(xué)習(xí)群體,也有享譽(yù)世界的單簧管音樂(lè)家,但整體發(fā)展水平相對(duì)落后,本土培養(yǎng)的音樂(lè)人才在國(guó)際級(jí)單簧管賽事中獲獎(jiǎng)或進(jìn)入復(fù)賽的屈指可數(shù),可以立足一流交響樂(lè)團(tuán)的演奏家更是極少。除了受到社會(huì)教育、音樂(lè)傳統(tǒng)文化等因素影響之外,也與我國(guó)高校單簧管教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)方式有密切關(guān)系。因此,要對(duì)其加以重點(diǎn)關(guān)注,結(jié)合單簧管比賽失利的原因,不斷改革與優(yōu)化單簧管教學(xué),提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的規(guī)范性、合理性。
1 單簧管概述
單簧管又可以稱為克拉管、黑管,是木管樂(lè)器家族使用比較廣泛的一種樂(lè)器,有木管樂(lè)器中的“戲劇女高音”之稱。其一般由膠木或硬木制作而成,長(zhǎng)度約66厘米,由管嘴、吹節(jié)、上下節(jié)管、座管、喇叭口幾個(gè)部分組成。音域主要為e~g3,常見的有A調(diào)、bB調(diào)、C調(diào),高音區(qū)域明朗嘹亮,重音區(qū)域音色清澈、純凈、優(yōu)美,低音區(qū)域豐滿渾厚且低沉,可以廣泛應(yīng)用于軍樂(lè)、管弦樂(lè)、輕音樂(lè)、爵士樂(lè)等音樂(lè)藝術(shù)形式。其誕生于17世紀(jì)中葉,19世紀(jì)末正式傳入我國(guó)。
2 我國(guó)單簧管比賽現(xiàn)狀
近年來(lái),我國(guó)對(duì)單簧管樂(lè)器教學(xué)的重視度不斷提升,并積極主動(dòng)地參與聯(lián)合國(guó)教科文組織的國(guó)際音樂(lè)比賽世界聯(lián)盟,獲取古典音樂(lè)賽事舉辦資格,于2009年和2013年舉辦兩屆國(guó)際比賽,比賽評(píng)委由世界級(jí)專家組成,來(lái)自國(guó)內(nèi)外的單簧管音樂(lè)者踴躍參加,這也是單簧管在我國(guó)繁榮、高質(zhì)量發(fā)展的重要體現(xiàn)。2018年,在意大利梅爾丹特國(guó)際單簧管比賽中,我國(guó)選手獲得銀獎(jiǎng),這也是我國(guó)在國(guó)際單簧管大賽中獲得的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。2022年,第十七屆意大利梅爾丹特國(guó)際單簧管比賽中,我國(guó)又有一名青年選手進(jìn)入決賽,并獲得獨(dú)奏組銀獎(jiǎng)的優(yōu)秀成績(jī)。本次比賽競(jìng)爭(zhēng)比較激烈,參賽選手水平較高,我國(guó)選手獲獎(jiǎng)十分不易。但總體來(lái)講,我國(guó)選手在國(guó)際單簧管比賽中取得優(yōu)秀成績(jī)的次數(shù)屈指可數(shù)。高校作為培養(yǎng)單簧管演奏人才的主要陣地,應(yīng)給予其高度關(guān)注[1]。
3 從單簧管比賽角度談高校單簧管教學(xué)存在的困境
3.1 單簧管人才培養(yǎng)方案不明確
現(xiàn)階段,我國(guó)專業(yè)音樂(lè)院校、師范類院校、綜合類院校、職業(yè)院校等許多高校都開設(shè)了單簧管專業(yè),雖然為培養(yǎng)單簧管演奏人才提供了一定支撐,使單簧管演奏人才數(shù)量增多,但由于專業(yè)課程開設(shè)時(shí)間短,所以大部分高校未形成完善的單簧管演奏人才培養(yǎng)方案和計(jì)劃,沒(méi)有從本校特色出發(fā),把某一方向的工作當(dāng)作重點(diǎn),而是主要照搬專業(yè)音樂(lè)院校以及國(guó)外部分高校的人才培養(yǎng)模式,培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)各類知識(shí)都有一定的了解,但難以深度掌握,專業(yè)化頂尖單簧管演奏人才欠缺,與國(guó)外培養(yǎng)水平存在一定差距[2]。而從比賽層面分析,單簧管比賽主要比拼專業(yè)能力、演奏水平,要求演奏者擁有較高的演奏水準(zhǔn),我國(guó)高校所培養(yǎng)的人才難以滿足比賽要求,阻礙著單簧管的發(fā)展。
3.2 單簧管教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理
單簧管是西洋樂(lè)器,教學(xué)內(nèi)容安排十分重要。目前,國(guó)外各高校對(duì)單簧管教學(xué)內(nèi)容的安排較為合理。例如,俄羅斯音樂(lè)學(xué)院指出,學(xué)生要以本民族作品為重點(diǎn)進(jìn)行演奏,掌握本民族作品演奏技巧、重點(diǎn)難點(diǎn)之后,再學(xué)習(xí)外國(guó)優(yōu)秀作品;德國(guó)萊比錫音樂(lè)院校要求學(xué)生在校期間依次展開音階、音準(zhǔn)、練習(xí)曲目、獨(dú)奏、室內(nèi)樂(lè)等層面的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。近年來(lái),我國(guó)各高校改革進(jìn)程不斷加快,單簧管專業(yè)也在不斷改革與優(yōu)化,教學(xué)有序開展,教學(xué)質(zhì)量明顯提升。
3.3 單簧管教學(xué)中對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不到位
從北京國(guó)際音樂(lè)比賽層面分析,在單簧管演奏競(jìng)賽中,對(duì)于我國(guó)本土作品,中國(guó)選手原本應(yīng)該有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),卻仍舊敗給其他國(guó)家的選手,這與演奏水平有關(guān),但其不是全部原因。我國(guó)演奏人員并不是演奏技術(shù)不精,而是音樂(lè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)有一定的欠缺。具體來(lái)講,大部分學(xué)生都會(huì)加強(qiáng)單簧管技巧以及知識(shí)的學(xué)習(xí),但對(duì)文化知識(shí)的掌握與了解存在一定的不足,而這必然會(huì)影響文化知識(shí)學(xué)習(xí)效果[3]。步入深層次學(xué)習(xí)階段,高校教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、音樂(lè)素質(zhì)提升的重要性缺乏重視,更加關(guān)注技術(shù)、技巧教學(xué),存在以技術(shù)、技巧以及能力提升為主的認(rèn)識(shí)誤區(qū),這導(dǎo)致學(xué)生很難深入挖掘和了解作品的內(nèi)涵,缺乏鮮明的演奏特色,這是影響比賽成績(jī)的主要因素,需要引起高度重視。
3.4 單簧管實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)欠缺
對(duì)演奏者來(lái)講,參加國(guó)際比賽是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn),要求演奏者有豐富的演奏經(jīng)驗(yàn)和良好的演奏心態(tài),以更好地發(fā)揮出自身水平。我國(guó)演奏者整體藝術(shù)實(shí)踐能力欠缺,這與高校實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展不到位有一定的關(guān)系。大部分高校采用按部就班的理論教學(xué)模式,實(shí)踐活動(dòng)不多,許多學(xué)生一年登上舞臺(tái)表演的次數(shù)屈指可數(shù),這導(dǎo)致許多學(xué)生雖然演奏技巧和演奏能力高超,在課堂與課下練習(xí)的過(guò)程中表現(xiàn)優(yōu)異,但是一旦遇到公開、大型演奏場(chǎng)合,就會(huì)怯場(chǎng)、緊張,導(dǎo)致演奏水平降低,影響整體演奏效果。
4 高校單簧管教學(xué)改革策略
4.1 做好頂層設(shè)計(jì),完善單簧管演奏人才培養(yǎng)方案
要想保證單簧管教學(xué)效率和質(zhì)量,培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的單簧管演奏人才,高校應(yīng)結(jié)合單簧管比賽現(xiàn)狀以及國(guó)際比賽情況,不斷提高對(duì)單簧管教學(xué)工作的重視度,積極合理將其列為中心、重點(diǎn)工作,將教學(xué)改革作為學(xué)校教學(xué)體系改革的重要組成部分。
一是在制定高校章程時(shí)重點(diǎn)凸顯教學(xué)中心地位,廣泛吸收教師、學(xué)生等的意見,合理設(shè)計(jì)單簧管課時(shí)、課程安排以及專業(yè)教學(xué)方案,并深入論證和研究現(xiàn)有的教學(xué)管理機(jī)制,刪除不符合要求的內(nèi)容,修訂不規(guī)范之處,規(guī)范化、系統(tǒng)化、全面化實(shí)施教學(xué)管理。
二是做好社會(huì)調(diào)查研究,從國(guó)際視角出發(fā),分析單簧管演奏人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢(shì),明確單簧管比賽情況以及對(duì)人才的實(shí)際要求,以此為基礎(chǔ)規(guī)劃單簧管演奏人才培養(yǎng)方案,保證人才培養(yǎng)的針對(duì)性、科學(xué)合理性,滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。例如,專業(yè)音樂(lè)院校作為我國(guó)單簧管教育教學(xué)的領(lǐng)頭羊,所招收的學(xué)生普遍具備優(yōu)異的演奏能力,并且學(xué)校師資力量雄厚、名師名家云集,因此必須將人才培養(yǎng)目標(biāo)放在“高、精、尖”層面,重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)水平高、音樂(lè)素質(zhì)優(yōu)異的單簧管演奏人才;綜合類院校的學(xué)生就業(yè)面比較廣,需要重點(diǎn)關(guān)注綜合能力、系統(tǒng)能力培養(yǎng),或者根據(jù)學(xué)生的意愿提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助,如有學(xué)生想要深造,或有學(xué)生畢業(yè)后想要成為單簧管指導(dǎo)教師,都需要得到教師的支持與關(guān)注。只有不同類型的院校承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé),有針對(duì)性地培養(yǎng)人才,才能構(gòu)建起立體化、現(xiàn)代化的單簧管演奏人才培養(yǎng)體系,讓單簧管藝術(shù)真正從教學(xué)、創(chuàng)作、演奏等層面實(shí)現(xiàn)全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展[4]。
4.2 創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容與形式,提升教學(xué)的科學(xué)合理性
在單簧管教學(xué)過(guò)程中,教師要結(jié)合現(xiàn)有條件的支撐與幫助,以實(shí)際教學(xué)情況為依托,從整體層面針對(duì)單簧管教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃。一是在設(shè)置具體課程時(shí),要充分依托學(xué)生的能力水平、課程設(shè)計(jì)、學(xué)時(shí)安排以及未來(lái)發(fā)展方向等,遵循因地制宜、因人而異的原則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式,不可采用“一刀切”模式,要讓學(xué)生懂得多、學(xué)得多,具備超群、全面的能力。二是在演奏技巧訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中,要?jiǎng)?chuàng)造性、創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練內(nèi)容。具體來(lái)講,單簧管教學(xué)不可拘泥于傳統(tǒng)套路和范式,要充分考慮,把教學(xué)與訓(xùn)練融入學(xué)生的日常生活。具體來(lái)講,缺乏對(duì)人生、對(duì)生活、對(duì)世界的深刻體會(huì)和感悟,是難以賦予單簧管音樂(lè)內(nèi)涵與靈魂的,這也是我國(guó)單簧管專業(yè)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題。對(duì)此,要把教學(xué)內(nèi)容以及模式融入世間百態(tài),以此激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
4.3 拓寬教學(xué)視野,培育學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)
文化修養(yǎng)、音樂(lè)素質(zhì)對(duì)單簧管演奏有十分重要的影響,對(duì)單簧管演奏者能力提升有極大的促進(jìn)作用。在新時(shí)期素質(zhì)教育深入推進(jìn)的背景下,高校教師必須明確意識(shí)到文化修養(yǎng)對(duì)演奏的影響,積極合理展開文化素質(zhì)教育引導(dǎo)。一是教師要率先示范,樹立終身學(xué)習(xí)探索的理念,主動(dòng)涉獵以及收集各類知識(shí),提升自身音樂(lè)素質(zhì),用自身的音樂(lè)素養(yǎng)潛移默化地影響學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。二是教師要引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富自身知識(shí)。綜合素質(zhì)不是短時(shí)間內(nèi)可以提升的,而是需要日積月累,雖然過(guò)程比較漫長(zhǎng),但能從本質(zhì)層面提升、優(yōu)化演奏者的音樂(lè)素養(yǎng)及演奏效果。對(duì)此,教師要在日常教學(xué)過(guò)程中,積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單簧管相關(guān)文化知識(shí),深刻了解單簧管特征,并結(jié)合我國(guó)音樂(lè)文化、鄉(xiāng)土音樂(lè)特色,有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng),使其深入理解音樂(lè)作品內(nèi)涵。
4.4 豐富藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),提升學(xué)生的實(shí)踐能力
從單簧管比賽角度分析可以發(fā)現(xiàn),單簧管比賽不僅對(duì)參賽人員的藝術(shù)能力、演奏水平有較高要求,對(duì)參賽人員的臨場(chǎng)發(fā)揮能力、綜合素質(zhì)等也有較高要求,因此,開展實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地開展藝術(shù)實(shí)踐十分重要。一是高校要不斷完善實(shí)踐設(shè)施與場(chǎng)所,如設(shè)計(jì)樂(lè)器、單簧管排練廳、音響設(shè)備、音樂(lè)廳等,并委托專人管理實(shí)訓(xùn)基地,保證基地可以正常使用,為學(xué)生提供實(shí)踐訓(xùn)練場(chǎng)所。二是組織開展豐富多元的實(shí)踐活動(dòng),舉辦實(shí)踐競(jìng)賽,比賽面向所有學(xué)生,從最初的海選開始,通過(guò)逐層選拔,最終評(píng)選出總冠軍,給予其一定的物質(zhì)與精神獎(jiǎng)勵(lì),并通過(guò)校園廣播、網(wǎng)站等進(jìn)行宣傳,通過(guò)這一豐富多元的實(shí)踐競(jìng)賽活動(dòng),可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情和積極主動(dòng)性。三是高??梢耘c社會(huì)組織機(jī)構(gòu)合作,包括企事業(yè)單位、文藝團(tuán)體等,創(chuàng)設(shè)校外單簧管實(shí)踐訓(xùn)練基地,定期委托派送學(xué)生前往基地實(shí)習(xí),或者定期在這些基地舉辦專場(chǎng)演出、競(jìng)賽等。這樣不僅可以讓學(xué)生得到實(shí)踐鍛煉,提升學(xué)生的實(shí)踐能力、藝術(shù)素養(yǎng)以及應(yīng)變能力,教師也能明確掌握藝術(shù)實(shí)踐的價(jià)值,為學(xué)生創(chuàng)造與爭(zhēng)取更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
4.5 建立教學(xué)改革激勵(lì)機(jī)制,促進(jìn)教師能力提升
激勵(lì)機(jī)制對(duì)于提升教學(xué)管理質(zhì)量以及激活單簧管教師教學(xué)的積極主動(dòng)性有極大的促進(jìn)作用,可以助推單簧管教學(xué)目標(biāo)以及改革工作深入落實(shí),因此需要給予其重點(diǎn)關(guān)注?,F(xiàn)階段,單簧管教學(xué)管理過(guò)程中存在以懲罰為輔、以獎(jiǎng)勵(lì)為主、崗位推出機(jī)制應(yīng)用不到位等問(wèn)題,亟須完善激勵(lì)機(jī)制。一是創(chuàng)設(shè)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)體系,調(diào)動(dòng)教師教育教學(xué)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性。二是重新創(chuàng)設(shè)教學(xué)考核評(píng)價(jià)機(jī)制,采用教師自我評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)評(píng)價(jià)、科研評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)模式,保證考核公平、客觀。三是設(shè)計(jì)教學(xué)推出機(jī)制,針對(duì)單簧管教師建立健全崗位競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,增強(qiáng)單簧管教師的危機(jī)意識(shí),使其更加注重自身教學(xué)能力的提升。
5 結(jié)語(yǔ)
目前,我國(guó)單簧管教學(xué)還存在一定的不足,學(xué)生單簧管演奏能力有一定的欠缺,優(yōu)秀專業(yè)人才缺乏。對(duì)此,需要給予其重點(diǎn)關(guān)注,明確掌握演奏者單簧管演奏存在的不足,針對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革與優(yōu)化,完善人才培養(yǎng)方案和教學(xué)內(nèi)容,豐富實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),促進(jìn)我國(guó)單簧管事業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)、持續(xù)發(fā)展。
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作者簡(jiǎn)介:孫嘉韻(1997—),女,河南周口人,碩士,研究方向:?jiǎn)位晒芙虒W(xué)。