摘 要：隨著新高考改革的不斷深入，對(duì)高中政治教學(xué)也提出了越來越高的要求。高中政治教學(xué)中，深度復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯建構(gòu)思維能力的重要方式，通過深度復(fù)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)深度復(fù)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，探索有效的復(fù)習(xí)路徑，促進(jìn)學(xué)生思維進(jìn)階，以提高復(fù)習(xí)效率。本文筆者將從邏輯建構(gòu)思維能力的內(nèi)涵入手，分析高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯建構(gòu)思維能力的重要意義，并闡述高中政治指向深度復(fù)習(xí)的邏輯建構(gòu)思維能力培養(yǎng)的策略，以求教于方家。

關(guān)鍵詞：高中政治；深度復(fù)習(xí)；邏輯建構(gòu)

近年來，隨著素質(zhì)教育的要求不斷提高，高中政治課程教學(xué)改革也在不斷推進(jìn)，為了提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并通過深度復(fù)習(xí)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)科思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。在高中政治教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生邏輯建構(gòu)思維能力的培養(yǎng)，將邏輯建構(gòu)思維能力與政治學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)實(shí)效。邏輯建構(gòu)思維是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物時(shí)所運(yùn)用的各種邏輯關(guān)系或依據(jù)。在高中政治教學(xué)中，邏輯建構(gòu)思維能力主要是指學(xué)生對(duì)事物的理解、分析、綜合、比較和判斷等方面所體現(xiàn)出的邏輯思維能力。

一、邏輯建構(gòu)思維能力的內(nèi)涵

邏輯建構(gòu)思維是一種科學(xué)的思維方式，在高中政治教學(xué)中，學(xué)生通過這種思維方式能夠?qū)滩闹R(shí)進(jìn)行歸納，使知識(shí)更加系統(tǒng)化，并且能夠?qū)⒉煌闹R(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在高中政治教學(xué)中，邏輯建構(gòu)思維能力具有兩個(gè)基本特征。第一，邏輯建構(gòu)思維能力具有明顯的系統(tǒng)性。高中政治教學(xué)中的邏輯建構(gòu)思維能力主要是指學(xué)生能夠?qū)⒄谓滩闹械闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，使之形成一個(gè)相對(duì)完整的體系。在這一過程中，學(xué)生要能夠按照一定的邏輯對(duì)各種知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系進(jìn)行分析和把握，將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合。第二，邏輯建構(gòu)思維能力具有較強(qiáng)的批判性。在高中政治教學(xué)中，學(xué)生通過邏輯建構(gòu)思維能力進(jìn)行歸納總結(jié)后形成的知識(shí)體系，能夠使學(xué)生對(duì)政治教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、鑒別和篩選。在這一過程中，學(xué)生要能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，不斷完善自己獨(dú)立的思考過程和學(xué)習(xí)方法[1]。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯建構(gòu)思維能力的重要意義

（一）能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在高中政治教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯建構(gòu)思維能力，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)政治學(xué)科內(nèi)容有更深層次的了解，并能夠從多個(gè)角度思考問題，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科思維能力發(fā)展。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究問題，讓他們?cè)谔骄康倪^程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在高中政治教學(xué)中，教師要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考、回答。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，并引導(dǎo)他們從不同維度思考問題，并對(duì)問題進(jìn)行深入分析。同時(shí)，教師要讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在課堂教學(xué)中進(jìn)行自主探究。

（二）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，學(xué)生能夠在記憶中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。這種方式不僅能夠使學(xué)生對(duì)政治教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解掌握，還能有效培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能只停留在理解、記憶層面上，還要能夠?qū)⒄谓滩闹兴婕暗闹R(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析和解決生活中遇到的問題。在這一過程中，學(xué)生要能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來分析和解決生活中遇到的各種問題，進(jìn)而提高自身的綜合素質(zhì)[2]。

（三）能夠培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是高中政治教學(xué)的主要目標(biāo)之一，在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯建構(gòu)思維能力。在政治教學(xué)中，教師要結(jié)合實(shí)際情況對(duì)深度復(fù)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生在深度復(fù)習(xí)中實(shí)現(xiàn)邏輯建構(gòu)思維能力的培養(yǎng)。同時(shí)，教師要讓學(xué)生在深度復(fù)習(xí)中對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理和整合。此外，教師還可以將相關(guān)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和解決問題。通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，可以使其更加全面地發(fā)展。

（四）有利于提升高中思想政治教學(xué)效果

教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究問題。在此過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問題、分析問題，進(jìn)而提高他們的分析和解決問題的能力。高中政治知識(shí)具有邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在政治課程學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，開展合作探究活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得學(xué)習(xí)的自信和樂趣[3]。

三、高中政治指向深度復(fù)習(xí)的邏輯建構(gòu)思維能力培養(yǎng)策略探究

（一）教師要在深度復(fù)習(xí)中滲透正確的價(jià)值觀

價(jià)值觀是影響學(xué)生行為的重要因素，是政治學(xué)科教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要通過一些典型事件來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。例如：在教學(xué)“堅(jiān)定文化自信”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并鼓勵(lì)學(xué)生列舉我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中與政治相關(guān)的內(nèi)容，然后將其歸納為：文化自信是國(guó)家綜合實(shí)力的體現(xiàn)；文化自信能夠推動(dòng)政治建設(shè)；文化自信是增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力的基礎(chǔ)。這樣可以讓學(xué)生通過可觸可感的實(shí)例來了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且在學(xué)習(xí)中樹立文化認(rèn)同，堅(jiān)定文化自信。

高中政治是一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高。學(xué)生如果缺乏邏輯思維能力，在學(xué)習(xí)過程中就很難對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、綜合，也不能理解所學(xué)知識(shí)的含義。因此，在高中政治教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，從而更好地理解所學(xué)知識(shí)。

例如：在復(fù)習(xí)《中國(guó)與國(guó)際組織》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)《聯(lián)合國(guó)憲章》中有關(guān)成員國(guó)的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并思考為什么《聯(lián)合國(guó)憲章》要強(qiáng)調(diào)這些內(nèi)容。在學(xué)生回答后教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)。在這過程中，教師可以讓學(xué)生思考：《聯(lián)合國(guó)憲章》是什么？為什么中國(guó)要堅(jiān)持《聯(lián)合國(guó)憲章》的宗旨和原則？中國(guó)應(yīng)如何在聯(lián)合國(guó)中發(fā)揮更好作用？通過對(duì)這些問題循序漸進(jìn)地探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)政治問題進(jìn)行分析和解決。因此，在開展政治教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中來，讓學(xué)生在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的過程中體會(huì)到學(xué)習(xí)政治知識(shí)的樂趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的興趣。此外，教師還可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)政治學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的同時(shí)感受到政治學(xué)科的魅力和價(jià)值。這樣，可以使學(xué)生更加熱愛政治學(xué)科，進(jìn)而提升他們學(xué)習(xí)政治學(xué)科的熱情。

（二）教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握政治學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律和原理

高中政治教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生邏輯建構(gòu)思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)中積極思考、自主探究、合作交流，提升學(xué)科素養(yǎng)和能力。這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和能力，還可以提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極觀察社會(huì)現(xiàn)象并對(duì)其進(jìn)行分析和思考。在高中政治教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生邏輯建構(gòu)思維能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在深度復(fù)習(xí)中，教師可以通過以下幾點(diǎn)來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯建構(gòu)思維能力的培養(yǎng)。

例如：在復(fù)習(xí)“推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化”專題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)專題背景，如我國(guó)國(guó)家治理體系的基本框架、特點(diǎn)、構(gòu)成要素、運(yùn)行機(jī)制以及優(yōu)勢(shì)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國(guó)家治理體系進(jìn)行分析和總結(jié)，從而讓學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)有全面而深入的理解和掌握。例如：在復(fù)習(xí)“全過程人民民主”專題時(shí)，教師可以先讓學(xué)生了解全過程人民民主的含義和目的、主體、方式、特點(diǎn)以及渠道等內(nèi)容，然后結(jié)合高考典例“2022，湖南高考，18題：黨的二十大相關(guān)工作開展網(wǎng)絡(luò)征求意見是中國(guó)民主的生動(dòng)實(shí)踐。請(qǐng)結(jié)合材料，運(yùn)用政治生活知識(shí)加以說明”加以分析，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建社會(huì)主義民主實(shí)踐應(yīng)該體現(xiàn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當(dāng)家作主、依法治國(guó)的有機(jī)統(tǒng)一的知識(shí)邏輯體系[4]。

（三）教師要引導(dǎo)學(xué)生開展探究式學(xué)習(xí)

教師可以通過這種方式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問題、解決問題的能力。學(xué)生只有具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，才能將政治教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，并構(gòu)建出完整的知識(shí)體系。其次，這種方式能夠有效提高學(xué)生分析問題、解決問題、創(chuàng)新意識(shí)等綜合能力。在這一過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到政治課教學(xué)活動(dòng)中來。

例如：在復(fù)習(xí)“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與自己的實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，并且在學(xué)習(xí)的過程中要對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行深入分析和思考。這樣既能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，也能使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、勤于思考的良好習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，例如：在復(fù)習(xí)“文化的傳承與文化創(chuàng)新”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以將與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)按關(guān)鍵詞進(jìn)行梳理：文化—傳統(tǒng)文化—優(yōu)秀傳統(tǒng)文化—民族文化—革命文化—社會(huì)主義先進(jìn)文化—中國(guó)特色社會(huì)主義文化—文化強(qiáng)國(guó)。在這一過程中，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析和歸納，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。通過這種方式能夠使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解能力，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入探究和思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維特點(diǎn)，并通過邏輯建構(gòu)思維能力提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生自主進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。

（四）教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在高中政治教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)他們的邏輯建構(gòu)思維能力，提高他們解決問題的能力。首先，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，并且做好預(yù)習(xí)工作。教師可以在上課前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在上課前了解自己將要學(xué)習(xí)的知識(shí)，然后再帶著問題去聽講。學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，要認(rèn)真思考自己所做的題是否有價(jià)值、有意義，不要抄襲別人的答案。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。教師在課下要指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題。教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦、勤思考。

例如：在復(fù)習(xí)“新發(fā)展理念中創(chuàng)新發(fā)展理念”時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)我國(guó)科技發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析和總結(jié)。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生將其歸納為：科技進(jìn)步能夠推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步；科技進(jìn)步需要發(fā)揮企業(yè)和政府的作用；科技進(jìn)步需要發(fā)揮廣大群眾的主體作用；科技進(jìn)步離不開國(guó)際合作等內(nèi)容。此外，教師還可以通過多媒體教學(xué)技術(shù)來拓展政治學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，加深學(xué)生對(duì)政治學(xué)科內(nèi)容的理解，讓他們更好地理解、掌握所學(xué)知識(shí)。

（五）教師要引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)歸納

在高中政治教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力主要是指學(xué)生在思考問題時(shí)，能夠從多個(gè)角度進(jìn)行全面分析，并將這些角度之間的關(guān)系進(jìn)行整理，最終形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。在這一過程中，學(xué)生要能夠通過這種方式對(duì)政治教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效歸納和總結(jié)，并且能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。此外，學(xué)生還要能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。例如：教師可以將政治教材中的案例作為背景材料，讓學(xué)生通過分析案例來連接政治教材所涉及的知識(shí)點(diǎn)。教師還可以將政治教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，做到理論聯(lián)系實(shí)際，從而提升學(xué)生的邏輯思維能力。

例如：在“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”和“政治與法治”模塊融合復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生學(xué)習(xí)“政治與法治”知識(shí)之后再進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，教師再指導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)歸納總結(jié)為以下幾點(diǎn)：“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”和“政治與法治”兩個(gè)模塊知識(shí)是相互依存的；經(jīng)濟(jì)決定政治；“經(jīng)濟(jì)與社會(huì)”中有政府、企業(yè)和個(gè)人等內(nèi)容，“政治與法治”中有黨、政府和人民群眾等內(nèi)容；兩個(gè)模塊的共通之處可以通過行為主體進(jìn)行邏輯建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。再如：在復(fù)習(xí)“世界多極化和經(jīng)濟(jì)全球化”這兩個(gè)章節(jié)知識(shí)時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式引導(dǎo)學(xué)生思考該知識(shí)點(diǎn)中包含的邏輯關(guān)系以及原理，然后讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解提出問題，對(duì)所提問題進(jìn)行歸納總結(jié)，再將總結(jié)出來的答案與課本知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生解決問題的能力。在培養(yǎng)學(xué)生邏輯建構(gòu)思維能力時(shí)，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，為他們提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師可以設(shè)計(jì)活動(dòng)型課程，通過讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

通過上述探究可以得知，邏輯建構(gòu)思維能力是學(xué)生進(jìn)行學(xué)科思維活動(dòng)的重要能力。在政治教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)并結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置以及教學(xué)方法的創(chuàng)新，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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