摘 要：基于新課程改革的背景下，教育部對核心素養(yǎng)的地位進行了確立，而政治是一門極為重要的內容，要想學生的思維靈活性有效得到培養(yǎng)，促進學生在理論知識上的學習困難得以克服，確保課堂教學效率大大得到提高，教師需要重視采用合適的方法，構建高效的課堂，幫助學生得到更為全面的發(fā)展。本文從“核心素養(yǎng)下高中政治高效課堂的構建意義；高中政治課堂教學中存在的問題；核心素養(yǎng)下高中政治高效課堂的構建策略”三個方面入手，闡述了在整個高中政治的教學中教師如何將更多的知識傳授給學生，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，促進學生的學習質量不斷得到提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng)；高中政治；高效課堂

在整個高中政治的教學中，有一個極為重要的內容便是學生核心素養(yǎng)的提升，促進學生具備自主學習能力，引發(fā)學生對于文本當中的知識展開更深層次的掌握，因此，在具體的教學環(huán)節(jié)當中，教師就要在課堂中引入針對性的教學方法，并指導學生學習更多實效性的學習方法，克服吸收理論知識的困難，提高學生的學習效率。

一、核心素養(yǎng)下高中政治高效課堂的構建意義

在整個高中政治的教學中，法治意識、政治認同、公共參與、科學精神是其四大核心素養(yǎng)，這就將此門學科獨立性的特點體現了出來，因此，在展開具體的教學中，教師就要重視對學生的思想政治素養(yǎng)展開培養(yǎng)，促進學生的理想信念不斷得到提升，引發(fā)高中政治這門學科順利得以開

展[1]。高中正是學生身心發(fā)育的關鍵時期，教師通過對學生的政治素養(yǎng)展開培養(yǎng)，促進學生的法治意識、政治認同、公共參與、科學精神得以形成，促進學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。因此，針對實際生活中所存在的各種現象，學生就會做出自身準確的判斷，這就為學生今后更好地發(fā)展奠定了堅實的基礎，促使學生成長為社會發(fā)展所需要的人才。

在短時間之內，并不能夠有效地培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，此時，教師就應該做到循序漸進。然而，向學生傳播知識的主要陣地便是在課堂中，教師就要重視對高效的課堂展開構建，在較短的時間之內，促進學生的價值觀、情感、態(tài)度、能力不斷得到提升。于是，在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師就要為學生設立明確的教學目標，并組織學生積極主動地參與到學習中，促使學生的學習潛能有效得到激發(fā)，促使學生快樂地學習。過后，教師還要將多樣化的教學方法引入課堂當中，使課堂教學效率大大得到提升，使學生的核心素養(yǎng)得到提升，在此基礎上，促進學生的學習能力有效得以生成。

二、高中政治課堂教學中存在的問題

（一）教學設計不夠精細

在整個高中政治的教學中，要想構建高效的課堂，教師就要對課堂教學設計引起重視，這會對整體的課堂教學效果產生深遠的影響。因此，在展開具體的教學之前，教師就要做到對學生的實際學情展開了解，并對教學目標更加明確，引發(fā)學生能夠實現知識的最大限度獲取，然而，在實際的教學中，以往的教學模式給予了當前教師深遠的影響，致使教師總是站在教學重難點內容上，來實現教學的設計，而對于學生的主觀能動性有所忽視，在課堂當中，對責任擔當、健康生活、科學精神的內容卻無所涉及，基于此種教學設計來看，致使學生對于知識無法真正的理解，并且也不符合學生的實際情況，致使學生并不能夠深入理解文本內容，學生的核心素養(yǎng)也很難得到培養(yǎng)[2]。

（二）教學重形式輕實質

教學實際上是一門藝術，教師所采用的教學形式以及教師自身特有的教學能力，這都會對課堂教學效率產生深遠的影響，對此，教師只有做到對教學藝術更加熟練，諸如：提問、溝通、語言、導入藝術等，學生才能夠積極主動地參與課堂的學習環(huán)節(jié)之中。然而，基于教學實際來看，大多教師仍然采用照本宣科的形式展開教學，自身特有的教學風格卻未生成，再加上教師并沒有扎實的基本功，導致“重形式、輕落實”的教學觀念呈現了出來，教學也會朝著“重過程，輕實效”的方向邁進，這就對核心素養(yǎng)的落實產生了不利影響。在實際的教學中，教師總是重視在課堂的初始階段就為學生點明學習主題，隨后為學生講解文本當中理論性的知識點，很少為學生創(chuàng)設教學情境，導致學生只能根據文本內容來找尋問題的答案，基于教師的口述上，很難將文本內容的學習與實際生活聯(lián)系起來，因此，學生即便展開了很長一段時間的學習，但學生對于文本內容的理解卻不夠深入，也很難結合文本內容，來解決實際生活當中的問題。

（三）課堂提問過于隨意

只有在問題的驅使下，學生才會積極主動地展開思考，促使學生的思維不斷得到啟發(fā)，同時，還有助于教師與學生之間的交流互動有效得到增進，促進課堂教學效率得到大大提高，在此基礎上，使課堂教學更具活力[3]。對此，在展開具體的教學時，大多教師很重視設計諸多的問題，引發(fā)學生通過對問題的解決，促進學生的思維能力不斷得到提升，促進學生能夠更深層次認識到經濟、文化、法治、政治之間的問題，但是，基于當前的教學現狀來看，在課堂提問的過程當中，仍存在著諸多的問題，即教師總是隨意對學生展開提問，而對于問題的設計、數量、時間卻不重視，致使問題要么太過簡單，學生懶于回答，要么問題過難，學生在思考過后，問題也無法解決，致使學生的大腦無法得到啟發(fā)，且課堂活力也無法得到增進。久而久之，學生對于課堂提問就會產生厭煩的心理，最終提問也將失去原有的意義。

（四）學生自學時間較少

基于新課程改革的背景下，在整個高中政治的課堂教學中，教師應該遵循“以生為本”的教學理念，進一步重視學生主觀能動性的調動，促進學生積極主動地參與到課堂的學習環(huán)節(jié)當中，然而，基于現階段的教學來看，大多教師雖然對其有所認識，且做出了相應的努力，但學生課堂參與積極性的調動仍令教師感到頭疼[4]。因此，教師應該對課堂提問、課后練習、知識點的講解引起重視，教師很少會站在學生的角度，來實現教學活動的設計，致使學生并未參與到合作探討的環(huán)節(jié)當中。學生在課堂當中僅能夠被動地學習，針對教師的提問，學生無法展開深入思考，此種應試教育理念，長此以往，會對學生的整體學習興趣造成嚴重的影響，并且課堂教學效率也很難得到提升，學生的自主學習能力也無法得到培養(yǎng)。

三、核心素養(yǎng)下高中政治高效課堂的構建策略

（一）重視教學設計

在整個高中政治的課堂教學中，對于整體的課堂教學效率產生影響的便是教學設計與課前的備課環(huán)節(jié)，因此，基于核心素養(yǎng)的背景下，教師就要注重教學內容的整合，并對學生的知識應用能力以及學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引起關注。于是，在教學設計上，教師就要對教學的安排、新課的導入、課堂的練習、任務的設計引起重視，進一步結合學生現有的知識基礎，將針對性的教學方法引入課堂當中，促進學生的元認知得以激活?；蛘哒f，教師還可以通過借助知識練習以及知識鏈接，幫助學生對其展開更好的溫習，促使學生的知識體系更加完善。與此同時，教師可以結合具體的教學內容，來設計合理的教學方法，以此來為高效課堂的構建奠定更為堅實的基礎。此時，要想課堂教學效率順利得到提升，在整個教學設計當中，教師就可以引入一些實際生活當中的事物、文字、視頻、圖片以及問題，并引導學生將自身所學知識與文本教學相結合。例如：在引導學生學習“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”這一部分內容時，首先，教師可以帶領學生對傳統(tǒng)文化的概念及其繼承方式展開分析，隨后再站在民族以及文化發(fā)展的角度，帶領學生對于對傳統(tǒng)文化的態(tài)度展開談論，與此同時，學生可以結合自身的實際生活，來看待實際生活當中的問題，促進學生的文化觀得以樹立?；诒竟?jié)課的教學，就有助于學生對于傳統(tǒng)文化的價值得到更深層次的領悟，促進學生的民族自信心不斷得到激發(fā)。

（二）重視課堂導入

要想高效的課堂得到構建，教師就要重視與學生之間展開互動交流，促進學生的思維不斷得到激活，引發(fā)學生的學習興趣。因此，在整堂課當中，導入環(huán)節(jié)就顯得尤為重要，基于趣味性的導入，就有助于學生的興趣之門得到開啟，促使課堂教學效率大大得到提高。對此，在實際的教學之中，教師就要重視采用合適的方法來實現課堂的導入，引發(fā)學生的注意力充分集中到課堂上，促使輕松愉悅的教學氛圍有效得到營造?，F如今是一個信息化的社會，信息技術在各個行業(yè)、各個領域當中都得到了廣泛的應用，教師就可以將其引入課堂的教學環(huán)節(jié)當中，引發(fā)文本內容以視頻、圖片、音頻的形式呈現出來，此時，學生的學習積極性就會大大得到調動。例如：在引導學生學習“法治社會”這一部分內容時，教師就可以將一段有關汽車撞了人后逃逸的新聞報道呈現出來，引發(fā)學生對事件的來龍去脈有所了解，在此基礎之上，教師就可以將問題提出，即此人的做法是否正確？為什么？此時，學生便可以站在法律的角度來分析這一事件，通過引入這一熱點話題，有助于輕松愉悅教學氛圍的營造，促進學生的核心素養(yǎng)有效得到提升。

（三）創(chuàng)設教學情境

指導性、理論性較強是高中政治這門學科的一大特點。學生雖然很容易理解政治這門學科的大多知識點，但要想學生對其進行全部掌握，仍然存在著一定的難度。對此，通過課堂教學情境的創(chuàng)設，就會給學生感官上的刺激，促進學生的學習興趣充分得到激發(fā)，引發(fā)學生的注意力充分集中到課堂中，促進學生更加快樂地展開學習，在此基礎上，引發(fā)學生對于所學知識達到更深層次的認識。于是，教師就要做到對教學情境的創(chuàng)設引起更多的重視。例如：在引導學生學習“我國的個人收入分配”這一部分內容時，教師就要引導學生站在實際生活的角度，來對未做到合理消費的行為展開談論，如：學生可以從自己的家庭著手，家庭當中主要賺錢的是哪幾人，且每個月主要將錢花費在了哪些地方，哪些地方是合理消費，哪些地方又是不合理消費?；诒竟?jié)課的學習，就有助于學生的正確消費觀得到樹立，因此，基于生活實例，以此來實現課堂教學情境的創(chuàng)設，促進學生積極主動地參與到探討交流的環(huán)節(jié)之中，這就更有助于學生對于知識點達到更深層次的掌握，促進學生的認知水平不斷得到提高。

（四）重視生活化教學

高中政治這門學科與人們的實際生活有著極為密切的聯(lián)系，對此，基于新課程改革的背景下，教師就要將與此門學科的教學與實際生活結合起來，促進學生的知識經驗得到激活，引發(fā)學生對于學習的意義得到更深層次的了解，在此基礎上，促進學生對于學習的秘訣得以掌握，如此一來，學生學以致用的能力才會順利得到培養(yǎng)。此時，在實際的教學環(huán)節(jié)當中，教師就可以引入實際生活當中的案例、物品等，引發(fā)學生在具體的實踐環(huán)節(jié)中，實現對所學知識的消化，引發(fā)課堂教學效果順利得到鞏固，只有這樣，學生的課堂學習效率才會大幅度得到提升。例如：在引導學生學習“實現人生的價值”這一部分內容時，教師就可以將實際生活當中的案例引入課堂當中，即漠視生命現象的例子，如酒后駕車、抽煙喝酒、不遵守交通規(guī)則；殘害小動物，比如前段時間被新聞曝光的虐貓新聞等。

（五）重視小組合作

在整個高中政治的教學之中，教師就應該重視對學生自主學習能力的培養(yǎng)，于是，通過小組合作學習，就有助于學生的主體地位充分得到凸顯，引發(fā)學生積極主動地參與多樣化的教學活動當中?；谛〗M合作模式之下，學生之間還可以實現對問題的相互探討，以此來相互分享各自所特有的想法，此時，教師就可以站在教學內容的角度，將趣味性的小組合作探究活動引入，從而給予學生更多的啟示。例如：在引導學生學習“在實踐中追求和發(fā)展真理”這一部分內容時，教師就可以將話題“喜歡明星的行為正確與否”引出，隨后，要求學生結合這一話題，展開深層次的探討，學生可以將自身獨特的見解提出，根據學生的答案，就可以將學生劃分為兩個小組，即一組為“喜歡明星是正確的”，另一組為“喜歡明星是不正確的”，教師給予學生更多的時間，促進學生的思維能力有效得到鍛煉，基于合作探討的基礎之上，就能夠引發(fā)學生對于問題獲取全面的認知。此時，教師就可以將文本主題引出，并引導學生解讀知識點，促進學生的核心素養(yǎng)以及綜合能力有效得到培養(yǎng)。

結束語

總而言之，基于核心素養(yǎng)的背景下，在整個高中政治的教學環(huán)節(jié)中，教師就應該更加重視高效課堂的構建，于是，通過對多樣化教學方法的運用，促使教學內容變得更加豐富，引發(fā)學生的學習興趣充分得到激發(fā)，此時，學生的思維才會變得更加靈活，促進學生對于更多的知識點進行掌握，引發(fā)課堂教學效率順利得到提升，以此來促進學生的綜合能力得到更為全面的發(fā)展。

參考文獻

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