摘 要：隨著“雙減”政策的落地，在當(dāng)前高中物理教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的自律性，并能夠在新課改背景下來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升，從而促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。在高中物理課堂中，教師能夠結(jié)合當(dāng)前的創(chuàng)新教學(xué)理念來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲望，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

關(guān)鍵詞：高中物理；新課改；教學(xué)模式

近年來(lái)，素質(zhì)教育改革持續(xù)深化，“雙減”政策全面落地，高中物理教學(xué)需要以此為基礎(chǔ)，探索出新型教學(xué)形式，既要滿足各項(xiàng)教育要求，又要提高課堂效率。高中物理受到學(xué)科特性與學(xué)科難度的限制，提高課堂效率一直是教學(xué)中的難點(diǎn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，新的教學(xué)方法、教學(xué)渠道、教學(xué)載體相繼面世，取得了顯著的教學(xué)成果，也得到了學(xué)生的喜愛、家長(zhǎng)的認(rèn)可，高中物理教師可將其引入物理課堂，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生情況進(jìn)行適當(dāng)革新，使其更加適應(yīng)高中物理教學(xué)。在進(jìn)行高中物理教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合新課改的教學(xué)要求來(lái)創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)活動(dòng)，能夠更好地實(shí)施高效課堂的構(gòu)建，保證教育教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，為后續(xù)人生旅途奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高中物理課堂存在的問(wèn)題

當(dāng)前，在高考的折射下，普通高中物理課堂存在一些問(wèn)題。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有待提高；一些學(xué)生的物理學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性較低；個(gè)別物理教師壓力大。主要表現(xiàn)為：第一，學(xué)習(xí)環(huán)境單調(diào)。在普通高中里，部分學(xué)生物理基礎(chǔ)較弱[1]。一些學(xué)生的課堂參與度低，難度大一點(diǎn)的題目不會(huì)。物理課堂單調(diào)，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚。第二，課堂教學(xué)內(nèi)容單一。部分物理教師受應(yīng)試教育觀念的影響，主要采取“題海戰(zhàn)術(shù)”，以期通過(guò)大量的練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系少，導(dǎo)致課堂乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低[2]。第三，課堂教學(xué)主體不明確。在普通高中的物理課堂中，部分教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、積極性。教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦，課堂教學(xué)效率不高。第四，教學(xué)評(píng)價(jià)方式單一。在普通高中的物理教學(xué)中，部分教師以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)[3]。單一的評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致學(xué)生和教師都陷入題海戰(zhàn)術(shù)中，頻繁地練習(xí)和考試造成教師和學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下[4]。

落后、錯(cuò)誤的教育觀念導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)單一，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效率受限。另外一個(gè)重要原因是高中學(xué)生的身心特點(diǎn)。高中生身體發(fā)育處于迅猛時(shí)期，在心理和行為上表現(xiàn)強(qiáng)烈的自主性，迫切希望從家長(zhǎng)、教師的管教中擺脫出來(lái)。而他們的感情變得內(nèi)隱，內(nèi)心世界活躍，但情感的外部表現(xiàn)并不明顯。這些特點(diǎn)常阻礙著家長(zhǎng)、教師對(duì)他們的了解。

二、提高普通高中物理課堂教學(xué)效率的策略

（一）創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境

課堂環(huán)境包括物理環(huán)境和良好的心理環(huán)境。課前，創(chuàng)設(shè)良好的教室自然環(huán)境和充足的設(shè)施環(huán)境是課堂教學(xué)的保障，良好的班風(fēng)與課堂氣氛可以提升課堂教學(xué)效果。高中學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，教師若充分尊重他們，認(rèn)真聆聽他們的需求，良好的師生關(guān)系可以讓其內(nèi)心穩(wěn)定。豐裕的情感環(huán)境與融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)效果的黏合劑。在課堂教學(xué)中合理編排教學(xué)內(nèi)容，立足于生活、實(shí)踐于生活。在導(dǎo)入和拓展環(huán)節(jié)，教師可以將生活中的物理知識(shí)融入課堂中，這樣既遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又可以極大地提高課堂教學(xué)的趣味性，還可以提高學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。專業(yè)的物理知識(shí)關(guān)聯(lián)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。把科學(xué)知識(shí)完美地融入課堂中，那呈現(xiàn)出來(lái)的就是一節(jié)高效的物理課堂。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該密切關(guān)注科技前沿，在課堂中充分聯(lián)系物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在保障科學(xué)性的同時(shí)也保持創(chuàng)新性，為國(guó)家輸送高質(zhì)量的物理人才。新課改指出，物理教學(xué)要注重運(yùn)用豐富的教學(xué)方法，靈活運(yùn)用各種解題思維方法。比如思維導(dǎo)圖法，教師在講授新知的前和后，可利用思維導(dǎo)圖將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，增強(qiáng)授課的條理性，同時(shí)也可以讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)聯(lián)想起相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。比如創(chuàng)設(shè)情境法，物理是一門和生活高度聯(lián)系的學(xué)科，教師在講授新知前可創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生分析情境，導(dǎo)入物理知識(shí)，再講授相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，最后在情境中解決問(wèn)題。這樣既有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，也能夠深入淺出地將物理知識(shí)滲透到生活的各個(gè)角落，讓學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在學(xué)習(xí)物理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生也可以獲取解決生活問(wèn)題的方法。比如對(duì)比法，包括圖像對(duì)比、列表對(duì)比和習(xí)題對(duì)比法。教師采用對(duì)比法可以很好地引導(dǎo)學(xué)生分清概念，全面認(rèn)識(shí)物理定理。通過(guò)讓學(xué)生觀察、對(duì)比，從而得出不同，掌握定理。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，讓他們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，在教師的引導(dǎo)下歸納新知，從而有效地提高物理課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）巧設(shè)精講內(nèi)容

在高中物理教學(xué)時(shí)，教師為了突出多教、多學(xué)的特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望，這樣學(xué)生能進(jìn)行自身想法的表達(dá)，并且能夠提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中教師給予學(xué)生展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)教師的指引來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣在實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)掌握物理原理，厘清教材的知識(shí)點(diǎn)，能夠促使學(xué)生具備縝密的思維。在高中物理課堂中，教師結(jié)合教材的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行微課的制作，讓學(xué)生自主觀看，然后為其提供實(shí)驗(yàn)道具，來(lái)讓學(xué)生自主組織實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物理原理，這樣能夠幫助學(xué)生聚焦新問(wèn)題、新變量和形成新概念，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。例如：在進(jìn)行生活中的圓周運(yùn)動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師在課堂中展示火車轉(zhuǎn)彎的視頻來(lái)讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生思考火車車輪設(shè)計(jì)的好處，讓學(xué)生明確火車轉(zhuǎn)彎時(shí)需要向心力。在課堂中教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深入探究。教師在課堂中為學(xué)生展示一個(gè)玩具火車，讓學(xué)生觀看玩具火車在水平路面上轉(zhuǎn)彎和在傾斜路面轉(zhuǎn)彎的情景，接著逐步對(duì)學(xué)生滲透圓周運(yùn)動(dòng)的知識(shí)點(diǎn)。教師讓學(xué)生通過(guò)先進(jìn)行設(shè)想，然后自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)實(shí)際觀察來(lái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的深入解析，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，并且貫徹從生活方面入手來(lái)進(jìn)行解析，逐步對(duì)于學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的講解，突出了物理學(xué)科的人文價(jià)值，學(xué)生的積極性得到了有效提升。

（三）布置學(xué)習(xí)任務(wù)

在高中階段進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，能夠充分利用教學(xué)資源，將物理故事作為載體來(lái)進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效提升。在高中物理課堂中，教師能夠?qū)⒐适伦鳛榍腥朦c(diǎn)來(lái)進(jìn)行知識(shí)的導(dǎo)入，能培養(yǎng)學(xué)生正確的唯物主義觀念，并能激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。例如：在進(jìn)行《萬(wàn)有引力定律》一課的教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合牛頓發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力的故事來(lái)進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，從而能讓學(xué)生明確物理知識(shí)在生活中的有效應(yīng)用，讓學(xué)生學(xué)完知識(shí)以后自覺地去發(fā)現(xiàn)、去探究身邊的物理知識(shí)，并能夠運(yùn)用物理知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，這樣能提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生自主探究的精神，讓學(xué)生在生活中遇事形成善于思考的習(xí)慣，從深層次、科學(xué)的角度來(lái)進(jìn)行探究，從而形成正確的人生觀。在新課改政策的指引下，教師能夠積極地為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，這樣能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新才能來(lái)進(jìn)行自身觀點(diǎn)的表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)梳理之后進(jìn)行復(fù)述，能夠更好地體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位，學(xué)生在進(jìn)行自身想法表達(dá)的同時(shí)，教師也能及時(shí)了解學(xué)生的認(rèn)知能力和自主學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地對(duì)于學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，能完善學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，更好地實(shí)現(xiàn)深度教育教學(xué)的目標(biāo)。例如：在進(jìn)行《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度與時(shí)間關(guān)系》一課的教學(xué)時(shí)，教師為學(xué)生播放微課視頻之后，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的設(shè)計(jì)，然后能夠根據(jù)教師提供的道具來(lái)進(jìn)行探究。學(xué)生在探究的過(guò)程中，對(duì)一些不理解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄，然后在課堂深入學(xué)習(xí)時(shí)能與教師進(jìn)行良好的互動(dòng)，這樣能完成深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也能夠?qū)崿F(xiàn)自主創(chuàng)新能力的有效提升。

（四）開展課堂活動(dòng)

高中物理具有難度高、知識(shí)深的特點(diǎn)，一直是讓學(xué)生“頭疼”的科目，受到學(xué)生個(gè)體差異的影響，學(xué)生對(duì)于高中物理的興趣差異較大，部分學(xué)生喜歡鉆研物理知識(shí)，課堂學(xué)習(xí)時(shí)便能夠全神貫注，始終跟隨教師的思路自主思考，但是部分學(xué)生對(duì)物理形成了刻板印象，認(rèn)為物理“深?yuàn)W、枯燥”，因此對(duì)物理課堂興趣不高。為進(jìn)一步提高所有學(xué)生的物理興趣，教師需要繼續(xù)豐富課堂活動(dòng)，增強(qiáng)物理課堂的趣味性。傳統(tǒng)“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)形式過(guò)于單一，雖然能夠保證教學(xué)效果與教學(xué)進(jìn)度，但無(wú)法快速引發(fā)學(xué)生的興趣，反而會(huì)加重學(xué)生對(duì)高中物理的刻板印象。鑒于此，教師就需要在該教學(xué)形式的基礎(chǔ)上，繼續(xù)創(chuàng)新與豐富課堂活動(dòng)，著重調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)“玩中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。目前，“分組探究”“交流分享”都是較為優(yōu)質(zhì)的課堂活動(dòng)，教師可以將其引入高中物理課堂。具體來(lái)說(shuō)，“分組探究”活動(dòng)是將學(xué)生合理分組，確保每個(gè)小組的能力水平相差無(wú)幾，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定探究題目，小組成員之間相互配合、相互討論，共同探究物理知識(shí)?！敖涣鞣窒怼被顒?dòng)是將小組探究到的物理知識(shí)匯總，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行分享，使得物理知識(shí)更加全面和系統(tǒng)，也能進(jìn)一步鞏固“分組探究”的學(xué)習(xí)成果?！胺纸M探究”和“交流分享”，是以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，能夠最大限度提高學(xué)生的參與積極性，使課堂氣氛更加活躍。而且，這兩種課堂活動(dòng)注重學(xué)生的自主探究能力，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，又能讓學(xué)生在探究物理知識(shí)過(guò)程中獲得滿足感，從而以更加自信的姿態(tài)面對(duì)后續(xù)物理課程。

（五）強(qiáng)化師資建設(shè)

強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高中物理課堂效率的必由之路，教學(xué)隊(duì)伍愈發(fā)完善與強(qiáng)大，高中物理教學(xué)的育人水平才會(huì)有所保障。具體來(lái)說(shuō)，高中物理教學(xué)隊(duì)伍的師資建設(shè)可以分為兩部分。其一，高中物理現(xiàn)有任課教師應(yīng)該有意識(shí)地豐富自身知識(shí)底蘊(yùn)，以便更好地為學(xué)生傳授知識(shí)。此外，教師還要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)方法，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)革新，并將其運(yùn)用到日常教學(xué)。教師是教學(xué)過(guò)程的直接參與者，也是提高課堂效率的重要因素，教師的知識(shí)儲(chǔ)備與教育理念將會(huì)直接影響學(xué)生，因此，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，跟隨時(shí)代的發(fā)展提高教學(xué)水平與知識(shí)涵養(yǎng)。其二，提高高中物理教學(xué)的育人水平，僅僅依靠現(xiàn)有任課教師是不夠的，還需要融入新鮮血液。對(duì)此，學(xué)?？梢匝?qǐng)物理精英來(lái)學(xué)校講座，幫助學(xué)生樹立正確的物理觀念，為學(xué)生講解最新的物理知識(shí)與技術(shù)。通常來(lái)說(shuō)，物理精英是深耕物理科目的人才，不僅經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)儲(chǔ)備深厚，還能分析出物理行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。邀請(qǐng)物理精英來(lái)校講座與指導(dǎo)，能夠?yàn)閷W(xué)生樹立榜樣，使學(xué)生堅(jiān)定理想信念。與此同時(shí)，物理精英的加入能夠使高中物理的教學(xué)隊(duì)伍更加強(qiáng)大，使其育人水平大幅度提升。

（六）依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

近些年，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)屢見不鮮，作為高中教育階段普遍應(yīng)用的教學(xué)形式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。首先，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠吸引學(xué)生注意力。相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更加新奇，而且，新時(shí)代的學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)興趣濃厚。將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)引入高中物理課堂，能夠快速吸引學(xué)生的目光，使其將注意力集中于教學(xué)過(guò)程，對(duì)提高課堂效率有很大助力。其次，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠簡(jiǎn)化難度，使學(xué)生快速領(lǐng)會(huì)復(fù)雜的物理知識(shí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)基于多媒體設(shè)備的輔助，能夠?qū)⒙曇?、畫面、視頻融于一體，以更加直觀的形式將物理知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，方便學(xué)生觀察與理解。高中物理知識(shí)本身就具有復(fù)雜、深?yuàn)W的特點(diǎn)，學(xué)生理解起來(lái)較為費(fèi)力，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)后，便可以用視頻的形式將其呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生可以看到演變、形成的過(guò)程，自然會(huì)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。最后，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以拓寬學(xué)生的物理眼界，豐富學(xué)生的物理見聞。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的物理知識(shí)浩如煙海，而且更新速度極快，最重要的是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠打破時(shí)間與空間的壁壘，隨時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源。教師結(jié)合高中物理教材的內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為學(xué)生拓展課外知識(shí)，可以使學(xué)生的知識(shí)體系更加完整，還可以開闊學(xué)生的眼界，讓其見識(shí)到物理的奧妙。如：“牛頓第三定律”描述的是作用力與反作用力，這部分知識(shí)較為抽象。為進(jìn)一步幫助學(xué)生理解，教師可以采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用動(dòng)畫的形式將“牛頓第三定律”展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生直觀看到作用力與反作用力的關(guān)系。教師還可以借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，為學(xué)生播放真實(shí)的實(shí)驗(yàn)畫面，進(jìn)而幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，將抽象的物理知識(shí)變得更加直觀、具象，學(xué)生只需觀看視頻，就能快速準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)知識(shí)，既能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，又能提高高中物理課堂效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，注重培育高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，是新時(shí)代對(duì)物理教學(xué)的要求。想實(shí)現(xiàn)高效的物理課堂，就需要師生的共同參與、共同努力，只有師生共同、有效參與，才能更好地提高物理課堂效率。

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本文系廣東省百千萬(wàn)省級(jí)課題“基于智能手機(jī)高中物理實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的研究”研究成果，課題編號(hào)：BQW2021JGL025。