摘 要：隨著新課程改革和“雙減”政策的持續(xù)向前推進(jìn)，新的教育理念也應(yīng)運(yùn)而生。許多學(xué)校對(duì)提升和改善學(xué)生的綜合發(fā)展素養(yǎng)變得更加重視。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入游戲性教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生的思維素養(yǎng)，使他們掌握更加豐富、更加高效的數(shù)學(xué)思維技巧。在此基礎(chǔ)上，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)游戲性教學(xué)策略的設(shè)計(jì)與應(yīng)用展開(kāi)分析與探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲性教學(xué)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G623.5 " " " " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " " " " " 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）15-0174-03

所謂的游戲教學(xué)，實(shí)際上是指教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生構(gòu)建簡(jiǎn)單的課程游戲，并讓學(xué)生參與、完成游戲，從而吸收相應(yīng)的課程知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)水平的提升。小學(xué)生年齡比較小，所以對(duì)待學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有那么強(qiáng)的專注意識(shí)，更多的是將課堂當(dāng)成游戲。在游戲課堂中，學(xué)生能夠更好地投入進(jìn)去，從而提高自己的知識(shí)水平。然而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在目前的課堂教學(xué)中，很少教師能夠切實(shí)給到學(xué)生這種感受，從而導(dǎo)致學(xué)生難以有效地投入課程學(xué)習(xí)中，影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)水平的發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展游戲性教學(xué)的作用

從小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，教師運(yùn)用游戲來(lái)給學(xué)生展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面能夠直接提高課程的教學(xué)效率。數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)于其他知識(shí)來(lái)說(shuō)，邏輯性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不容易有效地掌握整體知識(shí)內(nèi)容，所以為了進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生獲得發(fā)展，教師需要不斷展開(kāi)探索。而通過(guò)游戲教學(xué)的方式，能夠提高整體課堂的教學(xué)氛圍，并形成對(duì)學(xué)習(xí)上的思考，由此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。另一方面，能夠推動(dòng)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是知識(shí)基礎(chǔ)的扎實(shí)階段，通過(guò)游戲的方式能夠?qū)⒅R(shí)以學(xué)生喜歡的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的形成。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)現(xiàn)狀

（1）教師應(yīng)用游戲教學(xué)較多

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師還是比較注重游戲教學(xué)這種形式，并且會(huì)經(jīng)常在課堂上組織學(xué)生開(kāi)展游戲活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和水平的提升。通過(guò)相關(guān)的調(diào)研和分析可知，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課程教學(xué)工作中，教師會(huì)從學(xué)生的喜好角度入手，開(kāi)展游戲教學(xué)的設(shè)計(jì)和探索工作，以求學(xué)生能夠盡量參與課堂互動(dòng)，同時(shí)還能降低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度。

（2）懂得從小學(xué)生心理出發(fā)展開(kāi)設(shè)計(jì)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用身邊的資源和有利條件開(kāi)展游戲，落實(shí)相關(guān)數(shù)學(xué)理論和技巧的傳授，會(huì)懂得從小學(xué)生的心理出發(fā)展開(kāi)設(shè)計(jì)。對(duì)小學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，小學(xué)生喜歡不喜歡非常關(guān)鍵，如果教師能夠設(shè)計(jì)出學(xué)生非常喜歡的游戲活動(dòng)，那么就能調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)積極性，從而有效推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，獲得良好的教學(xué)效果。

（3）游戲組織不夠完善

目前的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)中有開(kāi)展游戲性教學(xué)，教師也對(duì)游戲的過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，有提前構(gòu)思游戲的過(guò)程和規(guī)則，也希望借助游戲性教學(xué)提高課堂效率。但是在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用中，我們能夠看到如果教師設(shè)計(jì)的游戲過(guò)于有趣，學(xué)生過(guò)于亢奮，那么知識(shí)接受程度便不高，反之亦然。這樣，如果把握和判斷游戲的標(biāo)準(zhǔn)，教師要認(rèn)真分析和思考，然而在實(shí)際的教學(xué)中，教師總是不能很好地對(duì)其進(jìn)行研判，所以在游戲組織中存在著不完善的問(wèn)題。

（4）游戲教學(xué)存在一定的嬉戲現(xiàn)象

韓愈說(shuō)過(guò)“業(yè)精于勤，荒于嬉”。筆者認(rèn)為，“游戲”和“嬉戲”確有相似之處，兩者都是以輕松、愉快的自主活動(dòng)為內(nèi)容與形式，但是兩者又存在一定的不同之處，“嬉戲”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)更多的是一種純粹的娛樂(lè)活動(dòng)，如果把它放進(jìn)小學(xué)課程里，它更像是體育課上自由活動(dòng)的學(xué)生；而把“游戲”放進(jìn)教學(xué)里，從而變成一種教學(xué)方式，它就變得更加嚴(yán)謹(jǐn)和規(guī)范，而不是單純的娛樂(lè)，我們要用它來(lái)輔助課堂教學(xué)，因此它也帶著一定的目的性，幫助學(xué)生進(jìn)行快樂(lè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（5）游戲教學(xué)效果不佳

隨著游戲教學(xué)在課堂中的推進(jìn)，越來(lái)越多的小學(xué)生并不是真正地明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義，而只是一味地被課堂上的游戲所牽著走。學(xué)生對(duì)游戲教學(xué)還是有濃厚的興趣的，但其前提是建立在教師可以充分引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，對(duì)于教師只能機(jī)械地呈現(xiàn)游戲的課堂現(xiàn)狀，學(xué)生難以從游戲中同時(shí)獲得知識(shí)和拓展思維，就會(huì)導(dǎo)致游戲教學(xué)在課堂教學(xué)不能發(fā)揮其有效促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的游戲應(yīng)用

（1）游戲在課前導(dǎo)入的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師為了推動(dòng)學(xué)生獲得更好的發(fā)展，真正發(fā)揮出游戲的作用，就需要將游戲應(yīng)用于課前導(dǎo)入中，以此推動(dòng)小學(xué)逐步形成知識(shí)學(xué)習(xí)上的興趣。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作中，教師在應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲的時(shí)候，可以結(jié)合課堂導(dǎo)入的形式展開(kāi)。對(duì)任何一個(gè)課程教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，課堂導(dǎo)入是非常重要的。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)形成初步的印象，還能有效提高學(xué)生對(duì)整體課堂的學(xué)習(xí)興趣，以此推動(dòng)學(xué)生整體知識(shí)學(xué)習(xí)上的提升與發(fā)展。然而對(duì)數(shù)學(xué)游戲與課堂導(dǎo)入的結(jié)合工作來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要結(jié)合好對(duì)課程知識(shí)的整合工作，從而才能切實(shí)有效地實(shí)現(xiàn)整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量上的發(fā)展。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)和生活中接觸分?jǐn)?shù)的機(jī)會(huì)很少，而分?jǐn)?shù)的含義、讀寫(xiě)方法計(jì)算方內(nèi)容與學(xué)生熟悉的自然數(shù)又有很大差異。因此， 在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的過(guò)程中，要注重聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提供幾何直觀和操作活動(dòng)，在課前設(shè)計(jì)一個(gè)“切水果”游戲幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、感悟分?jǐn)?shù)的含義，激發(fā)學(xué)生探索分?jǐn)?shù)的興趣，幫助學(xué)生了解利用分?jǐn)?shù)可以解決許多生活中的問(wèn)題。一方面，注意借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合“切水果”的具體情境認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。在游戲過(guò)程中，教師還要利用生活場(chǎng)景，喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，在游戲中激發(fā)認(rèn)知沖突，引出新知，體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生于生活實(shí)踐、解決問(wèn)題的教學(xué)，也是通過(guò)“切水果”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中可以用分?jǐn)?shù)表示的情況，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。另一方面，注意借助“切水果”游戲，提供充分的活動(dòng)機(jī)會(huì)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)概念具有雙重性。既有“數(shù)的特征”，也有“形的特征”。只有從兩個(gè)方面認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，才能很好地理解并掌握它的本質(zhì)意義。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以借助不同的實(shí)物模型（月餅、蘋(píng)果）、畫(huà)模型（長(zhǎng)方形、正方形、圓）等，進(jìn)行游戲比賽，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)形的特征。教師還組織學(xué)生進(jìn)行“分一分、折一折、涂一涂”等游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)口、動(dòng)腦等多種表征的聯(lián)動(dòng)中體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，正式的課堂教學(xué)之前的導(dǎo)入工作是不可忽視的，一個(gè)成功的課堂導(dǎo)入活動(dòng)，是提高整個(gè)課堂教學(xué)效率最為迅速的手段。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n間結(jié)束，進(jìn)入新的課堂學(xué)習(xí)之前，是需要一段時(shí)間才能將心思回到課堂上，而在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)主要就是有著這樣的一種功能。小學(xué)數(shù)學(xué)教師想要更好地將學(xué)生的注意力集中在課堂上，數(shù)學(xué)教師就可以運(yùn)用游戲的教學(xué)方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。例如，教師在教授“乘法”的時(shí)候，這節(jié)課程主要是讓學(xué)生掌握正數(shù)之間的乘法運(yùn)算。教師在正式給學(xué)生上課之前，教師可以和學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，在正式上課之前，我們來(lái)玩?zhèn)€小游戲，游戲的名字叫作開(kāi)火車。接下來(lái)老師會(huì)給出25個(gè)乘法的小算式，同學(xué)們以開(kāi)火車的形式接力，運(yùn)用口算的方式，進(jìn)行計(jì)算，看看火車能不能全部開(kāi)完！”“好的！”學(xué)生齊聲回答。通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小游戲，既可以讓學(xué)生將注意力收回到課堂學(xué)習(xí)中，又可以提升學(xué)生的計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生更好發(fā)展。

（2）游戲在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于數(shù)學(xué)課堂。在游戲性教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠根據(jù)活動(dòng)獲得對(duì)課程知識(shí)形成更為有用的思考。而在游戲性教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維成長(zhǎng)的提升和更容易理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，教師可以從記憶游戲、競(jìng)賽游戲、游戲通關(guān)等思路入手，扎實(shí)做好課堂游戲輔助教學(xué)工作，以此推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

首先，應(yīng)用游戲教學(xué)活動(dòng)可以打造游戲通關(guān)教學(xué)模式，以此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。游戲通關(guān)模式是學(xué)生在日常生活中也能比較常見(jiàn)的一種模式，在這一模式中，學(xué)生需要解決一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，才能去往下一個(gè)關(guān)卡，通關(guān)越多積分就越多，獲得的獎(jiǎng)勵(lì)也就豐厚。這一種模式能在極大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的支撐力去有效推動(dòng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難。例如，教師在教授“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”的時(shí)候，教師要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算方式，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中靈活應(yīng)用四則運(yùn)算實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，以此推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的提升。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師在落實(shí)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)后，可以結(jié)合四則運(yùn)算的每一個(gè)步驟入手，讓學(xué)生進(jìn)行游戲通關(guān)。學(xué)生順利通過(guò)第一關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，就會(huì)迫不及待地想要通過(guò)第二關(guān)學(xué)習(xí)。他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，知識(shí)的難度會(huì)逐步加大，想要順利過(guò)關(guān)越來(lái)越難，學(xué)生花費(fèi)的時(shí)間也會(huì)越來(lái)越長(zhǎng)，同時(shí)，這樣的模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和分層教學(xué)。教師可以明確要求哪些學(xué)生必須完成到第幾關(guān)，超過(guò)了就是提高了學(xué)習(xí)層次，就是學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。通過(guò)這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠有效創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍，獲得更好的教學(xué)效果。

其次，從游戲競(jìng)賽的角度入手，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的應(yīng)用。競(jìng)賽游戲相對(duì)其他游戲形式來(lái)說(shuō)會(huì)激烈一些，而且能夠快速豐富課堂教學(xué)氛圍。因此，對(duì)大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的好勝心都比較強(qiáng)，采用游戲競(jìng)賽的模式，有利于學(xué)生敢于面對(duì)困難，敢于挑戰(zhàn)的精神，這種游戲模式對(duì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難自然而然產(chǎn)生戰(zhàn)勝的決心。例如，教師在教授“兩三位數(shù)除以一位數(shù)”的時(shí)候，在這一節(jié)課程教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)需要有效地掌握兩三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方式，由此推動(dòng)學(xué)生計(jì)算能力的提升。結(jié)合這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以構(gòu)建競(jìng)賽游戲的方式給實(shí)現(xiàn)課堂目標(biāo)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以利用PPT給學(xué)生展示出幾十道計(jì)算題，并在屏幕上出現(xiàn)時(shí)間倒計(jì)時(shí)，參加競(jìng)賽的學(xué)生用時(shí)最少，計(jì)算準(zhǔn)確的為勝者。可以采用學(xué)生與學(xué)生對(duì)決，可以采用小組與小組對(duì)決，學(xué)生與教師對(duì)決，讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，看看哪個(gè)學(xué)生能夠最快最好地算出答案，以此推動(dòng)學(xué)生計(jì)算能力的提升，提高課堂教學(xué)效果。

（3）游戲在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師除了在課前導(dǎo)入和課堂教學(xué)過(guò)程中，可以運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)之外，在課后的復(fù)習(xí)過(guò)程中，也同樣可以運(yùn)用游戲展開(kāi)。對(duì)一節(jié)課程來(lái)說(shuō)，完整的一個(gè)教學(xué)過(guò)程是要包括課前導(dǎo)入、教學(xué)過(guò)程、課后復(fù)習(xí)三個(gè)大的板塊，三者缺一不可?；凇半p減”制度的出臺(tái)，對(duì)教師的每節(jié)課的課后復(fù)習(xí)就提出了更高要求，良好的課后復(fù)習(xí)的設(shè)計(jì)是對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)的重要依據(jù)。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們自己在學(xué)習(xí)上沒(méi)有形成一個(gè)自覺(jué)的習(xí)慣，所以更需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)工作?？墒且?yàn)閺?fù)習(xí)課程中所涉及的知識(shí)是學(xué)生以及學(xué)習(xí)過(guò)的，所以在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣，這個(gè)時(shí)候就需要教師運(yùn)用游戲的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。例如，教師在“方向與位置”的教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生掌握東南西北四個(gè)方向，從而培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。教師在教授完這節(jié)課程的內(nèi)容之后，應(yīng)抽出一節(jié)課的時(shí)間，為學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。而教師在復(fù)習(xí)課程開(kāi)展的過(guò)程中，為了提高學(xué)生的參與興致，就可以運(yùn)用游戲的方式展開(kāi)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以給學(xué)生出一些題目，其中包括選擇題、判斷題和概念題，然后在上課的時(shí)候，先將學(xué)生分為四大組，接下來(lái)和學(xué)生說(shuō)：“今天是我們的復(fù)習(xí)課，我們來(lái)玩一個(gè)競(jìng)賽小游戲，看看哪個(gè)小組的同學(xué)記得又快又準(zhǔn)確。記得最多的小組，老師會(huì)給他們適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)?！苯酉聛?lái)學(xué)生的積極性和注意力就被完全集中在課堂上，因?yàn)閷W(xué)生為了獲得勝利，就會(huì)全神貫注在課堂中，并會(huì)充分回憶自己之前所學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠形成很好的知識(shí)氛圍，還能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)階段教學(xué)中，游戲就是很好的一種教學(xué)方式。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，每一塊知識(shí)都來(lái)源于生活，應(yīng)用到生活中去，這個(gè)過(guò)程具有內(nèi)在聯(lián)系，可以讓學(xué)生進(jìn)行游戲體驗(yàn)，從中獲得無(wú)限的樂(lè)趣，這樣真實(shí)的學(xué)習(xí)是有深度并充滿樂(lè)趣的。

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