摘 要：近年來，國家大力促進各階段學校實施新課改，注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，物理學科核心素養(yǎng)是十分重要的一部分，同時概念教學又是高中物理教學中的核心內(nèi)容之一，將物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)與高中物理概念教學結合在一起，能夠有效提升學生對物流概念的理解程度，對學生物理思維的培養(yǎng)也有著良性影響。因此，本文從核心素養(yǎng)導向的角度出發(fā)，探討了高中物理概念教學模式設計及其實施策略。

關鍵詞：高中物理概念教學；核心素養(yǎng)；探究式教學；案例分析

【中圖分類號】G633.7 " " " " " 【文獻標識碼】A " " " " " " 【文章編號】2097-2539（2023）15-0140-04

1.高中物理概念教學的現(xiàn)狀與問題

高中物理概念教學是高中物理教育中的重要環(huán)節(jié)，其目標是使學生掌握基本的物理概念、原理和方法，具備初步的物理思維和科學素養(yǎng)。然而，當前高中物理概念教學存在一些問題。首先，部分學生對物理學概念的理解和掌握程度不夠，導致對物理學習的興趣和積極性不高。其次，傳統(tǒng)的教學模式依然以傳授知識為主，重視基礎知識的講解，但缺少針對性的教學手段和策略，導致學生的學習效果不盡如人意。再次，部分教師的教學方法較為單一，主要以講解和演示為主，缺少有效的教學實踐和活動，導致學生的動手能力和實踐能力不足。最后，部分教師對學生學習情況的了解和評價較少，教學效果的提高和學生的全面發(fā)展受到了限制。綜上所述，當前高中物理概念教學存在一些問題，需要采取有效的教學手段和策略，促進學生物理學習興趣的培養(yǎng)和物理學概念的理解和掌握。

2.核心素養(yǎng)導向的高中物理概念教學的必要性

（1）適應未來社會對人才的需求

現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，不僅要求其具備扎實的基礎知識，更要求其能夠靈活運用所學知識解決實際問題，具備創(chuàng)新思維和實踐能力。高中物理概念教學的核心素養(yǎng)導向，旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使其具備未來社會所需的能力和素質(zhì)。

（2）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力

物理概念教學不僅要傳授基本概念和理論知識，更要注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。核心素養(yǎng)導向的教學模式，注重學生的實踐操作和問題解決能力的培養(yǎng)，通過實踐操作提高學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

（3）強化學生的自主學習能力

核心素養(yǎng)導向的高中物理概念教學，強調(diào)學生的自主學習和獨立思考能力的培養(yǎng)。通過引導學生自主學習和探究，培養(yǎng)其獨立思考和判斷問題的能力，提高學生的自主學習能力。

（4）促進學生的全面發(fā)展

核心素養(yǎng)導向的高中物理概念教學，注重學生的全面發(fā)展，不僅要關注學生的知識學習，也要注重學生的情感、價值觀等方面的培養(yǎng)。通過引導學生自主探究和實踐操作，促進學生全面發(fā)展。

（5）適應教育教學改革的要求

當前，我國的教育教學改革已經(jīng)進入深入推進的階段，高中物理教學也在不斷地改革和創(chuàng)新。核心素養(yǎng)導向的高中物理概念教學，適應當今時代的發(fā)展需求和教育改革的要求。

3.核心素養(yǎng)導向的高中物理概念教學模式設計

（1）基于探究式教學的核心素養(yǎng)導向教學模式設計

基于探究式教學的核心素養(yǎng)導向教學模式的設計要點如下。

設計問題：探究式教學的核心是問題的設計。問題需要具備開放性、啟發(fā)性、引導性，能夠引起學生的興趣和思考。問題的設置應該緊密圍繞學習目標，體現(xiàn)學科特點和社會背景，能夠調(diào)動學生的思維和情感，促進學生形成正確的認識和價值觀。

創(chuàng)設情境：探究式教學需要營造具有情境性的教學環(huán)境，讓學生在真實的背景中進行學習。情境可以是現(xiàn)實生活中的問題、文化場景中的情節(jié)、科學實驗中的過程等。通過創(chuàng)設情境，可以讓學生身臨其境地感受學科的魅力和實用性，增強學生的學習興趣和動機。

引導探究：在問題的引導下，學生進行探究。教師應該為學生提供一定的學習資源和指導，如提供閱讀材料、演示實驗、模擬場景等，讓學生能夠自主地構建知識框架和探究思路。在學生探究的過程中，教師可以適時地引導學生思考問題的本質(zhì)和要點，激發(fā)學生的思維和創(chuàng)造力。

分享交流：探究式教學最終目的是讓學生通過自主探究和分享交流，提高核心素養(yǎng)。學生應該在探究的過程中不斷總結經(jīng)驗和成果，形成自己的思考和觀點，并與同伴進行分享和交流。教師應該及時回顧、總結和評價學生的探究成果，幫助學生形成正確的學習觀念和方法。

（2）基于案例分析的核心素養(yǎng)導向教學模式設計

基于案例分析的核心素養(yǎng)導向教學模式主要包含以下設計要點。

設計案例：教師可以根據(jù)學生的年級和課程要求，選擇或設計一些與課程相關的案例，以此作為教學素材。案例可以是真實的或者虛構的，但必須符合教學要求，并且具有代表性。

基于問題的學習：案例分析教學法強調(diào)學生的主動性，學生通過對案例中問題的解決來學習相關的知識。因此，在案例分析教學中，問題是非常重要的。教師可以通過設計問題來引導學生思考，并在問題解決過程中加深學生對相關知識的理解。

學生合作：案例分析教學法可以促進學生之間的合作，讓學生之間相互協(xié)助，共同解決問題。在案例分析中，學生可以分組討論，交流彼此的想法和答案，從而加深理解和交流經(jīng)驗。

反思和總結：案例分析教學法強調(diào)學生的反思和總結，讓學生在解決問題之后，進行思考和總結。在案例分析教學中，教師可以通過讓學生分享他們的答案和解決方案，幫助學生反思和總結。

（3）基于協(xié)作學習的核心素養(yǎng)導向教學模式設計

基于協(xié)作學習的核心素養(yǎng)導向教學模式設計的關鍵要素主要包含以下幾方面。

定義學習目標：在教學開始前，教師需要明確學習目標和要求，使學生明確自己的學習目標和方向，從而更好地投入學習和合作中。

確定合作小組：教師要根據(jù)學生的學習情況和特點，將學生分為不同的小組，并在小組內(nèi)讓學生互相了解，建立起相互信任和支持的關系。

確定學習任務：教師要根據(jù)學習目標和要求，確定合適的學習任務，讓學生在任務中展現(xiàn)自己的才能和潛力，同時也要注意任務的難易程度和合理性，保證學生的學習效果。

設計合作方式：教師要根據(jù)任務的性質(zhì)和學生的特點，設計合適的合作方式，如分工合作、協(xié)作討論、交流分享等，讓學生在合作中相互協(xié)助、學習和進步。

提供指導和支持：在學習過程中，教師要及時提供引導和支持，幫助學生克服困難和問題，解決學習中的疑惑，同時也要引導學生探索和發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)和規(guī)律。

進行評價和反思：學習任務完成后，教師要進行評價和反思，讓學生了解自己的學習成果和不足，同時也要引導學生從學習中汲取經(jīng)驗和教訓，反思和總結自己的學習過程和成果。

4.實施核心素養(yǎng)導向的高中物理概念教學的方法和策略

（1）確定核心素養(yǎng)導向的教學目標和教學策略

第一，確定核心素養(yǎng)導向的教學目標。①強調(diào)科學素養(yǎng)：物理概念教學需要培養(yǎng)學生具備基本的科學素養(yǎng)，如理性思維、科學方法、實驗設計和數(shù)據(jù)分析等。這些素養(yǎng)對于學生的學習和未來的職業(yè)發(fā)展都非常重要。②重視實踐能力：物理概念教學需要注重學生的實踐能力，如實驗操作、數(shù)據(jù)處理和問題解決等。這有助于學生在未來的實際應用中更好地應對問題。③注重創(chuàng)新意識：物理概念教學需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，如鼓勵學生提出新的問題、新的方法和新的思路。這有助于學生更好地適應未來社會的變化和發(fā)展。④強化社會責任感：物理概念教學需要培養(yǎng)學生的社會責任感和環(huán)保意識，如引導學生關注環(huán)境污染、能源消耗等社會問題，提高學生的社會責任感。

第二，確定核心素養(yǎng)導向的教學策略。①引導學生自主學習：學生應該被引導到自主學習的模式中，鼓勵學生自主思考、自主學習，嘗試自己尋找答案，提高學生的自主學習能力。②鼓勵學生參與探究式學習：探究式學習是一種注重學生發(fā)現(xiàn)和探索的學習方式，可以幫助學生更好地理解和掌握物理概念。例如，鼓勵學生進行實驗操作和觀察現(xiàn)象，幫助學生發(fā)現(xiàn)物理概念背后的規(guī)律和原理。③引導學生合作學習：合作學習可以促進學生之間的交流和合作，可以讓學生更好地理解和掌握物理概念。例如，可以鼓勵學生組成小組進行課程學習，合作完成實驗操作和探究任務。④強調(diào)實踐能力的培養(yǎng)：物理概念教學應該注重實踐操作的培養(yǎng)。例如，進行實驗操作、數(shù)據(jù)處理和問題解決等實踐任務，這有助于學生更好地應對現(xiàn)實生活中的問題。

（2）授課方法和技巧

①案例分析法：通過實際案例分析，激發(fā)學生的興趣，幫助他們理解和掌握物理概念，同時提高學生的解決問題的能力。②問題解決法：通過提出問題，引導學生進行思考和分析，從而激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。同時，通過問題解決過程，提高學生的分析和解決問題的能力。③合作學習法：將學生分成小組，讓他們共同探究和解決問題，通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。④課堂討論法：通過課堂討論，引導學生思考和表達自己的看法，同時讓學生交流彼此之間的觀點和思考方式，提高學生的思考和表達能力。⑤視聽法：通過觀看視頻和聽取錄音等方式，讓學生通過視聽方式來學習和理解物理概念，增強學生的感性認識和記憶能力。⑥游戲化學習法：通過游戲化學習方式，激發(fā)學生的興趣和求知欲望，增加學習的趣味性，從而提高學生的學習效果。⑦實驗教學法：通過實驗教學方式，讓學生親身參與實驗操作，通過實踐來理解和掌握物理概念，提高學生的實踐能力和解決問題的能力。

（3）案例分析并討論教學效果

為了更加具體地闡述核心素養(yǎng)導向的高中物理概念教學的方法和策略，下面以魯教版高中物理教材中的第二章“勻變速直線運動”為例進行案例分析，并討論其教學效果。

第一，教學目標。本章節(jié)的教學目標主要包括：掌握物體運動的基本概念和運動狀態(tài)的描述方法；理解勻速直線運動和勻加速直線運動的物理概念和公式；能夠利用公式解決勻速直線運動和勻加速直線運動的問題。

第二，教學策略。針對本章節(jié)的教學目標，可以采取以下的教學策略：通過課堂講解和實驗等方式引入物體運動的基本概念和運動狀態(tài)的描述方法；通過數(shù)學公式和實例分析的方式引入勻速直線運動和勻加速直線運動的物理概念和公式；通過練習題和實驗操作的方式培養(yǎng)學生解決勻速直線運動和勻加速直線運動問題的能力。

第三，案例講解。在教學過程中，可以使用以下案例來幫助學生理解和掌握物體運動的基本概念和運動狀態(tài)的描述方法，以及勻速直線運動和勻加速直線運動的物理概念和公式。

案例一：小明在平直的路面上跑步，他在20秒內(nèi)跑了200米，求小明的平均速度。

解析：小明在20秒內(nèi)跑了200米，因此他的平均速度為200÷20=10m/s。

案例二：小球從高10米的地方自由落地，求它落地時的速度。

解析：小球自由落地時，重力作用下，速度不斷增加，且速度的變化是相同的，因此可以使用公式[v]=g[t]求解，其中g為重力加速度，取9.8m/s2，[t]為自由落體的時間，可以通過公式[h]=[12]g[t]2求解，其中h為自由落體的高度，取10m，得到[t]≈1.43s，代入公式[v]=g[t]，得到小球落地時的速度為[v]≈13.7m/s。

第四，教學效果。通過以上的教學策略和案例分析，可以有效提高學生對物體運動基本概念、運動狀態(tài)描述、勻速直線運動和勻加速直線運動的理解和掌握，同時也能夠培養(yǎng)學生的實踐能力和探究精神。

5.核心素養(yǎng)導向的高中物理概念教學的有效性評價

（1）核心素養(yǎng)導向的高中物理概念教學的實施效果分析

核心素養(yǎng)導向的高中物理概念教學是一種新型的教學模式，通過強調(diào)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有望提高學生的學科知識水平和實踐能力。下面就該教學模式的實施效果進行分析。首先，在教學目標的實現(xiàn)方面，通過核心素養(yǎng)導向的教學模式，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)得到了有效提高，學生更加注重實踐操作的培養(yǎng)，例如，進行實驗操作、數(shù)據(jù)處理和問題解決等實踐任務。同時，學生對物理概念的理解和掌握程度也有所提高，通過概念教學和實驗操作相結合的方式，學生對物體運動基本概念、運動狀態(tài)描述、勻速直線運動和勻加速直線運動的理解和掌握都得到了提高。其次，在教學策略的應用方面，核心素養(yǎng)導向的教學模式注重學生自主學習和合作學習，通過啟發(fā)式教學、案例教學等多種教學策略的應用，有效提高了學生的學習興趣和參與度。同時，教師在課堂中起到了引導和輔助的作用，更加注重學生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習熱情和積極性。最后，在教學效果評價方面，通過考試、實驗和課堂表現(xiàn)等多種評價方式，對學生的學習效果進行評估，發(fā)現(xiàn)學生對物理概念的理解和掌握程度明顯提高，學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)也有所提高。這表明，核心素養(yǎng)導向的高中物理概念教學模式是一種有效的教學模式，有助于提高學生的學科知識水平和實踐能力。

（2）學生的學習成果和成長評價

核心素養(yǎng)導向的高中物理概念教學的實施效果分析中，評價學生的學習成果和成長是一個至關重要的環(huán)節(jié)。因為教學不只是知識的傳授，更重要的是學生的能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這里，教師需要對學生的學習成果和成長進行全面的評價，以便進一步調(diào)整教學策略和提升教學效果。首先，教師可以采用傳統(tǒng)的考試形式來對學生的學習成果進行評價。例如，可以組織小測驗、月考或期末考試等形式，對學生的知識掌握程度進行考查。同時，還可以設置開放性題目和實際問題，考查學生的綜合能力和解決問題的能力。除了傳統(tǒng)的考試形式，教師還可以采用其他的評價方式，如課堂表現(xiàn)、作業(yè)評定、實驗報告、口頭報告等。課堂表現(xiàn)可以評估學生在課堂上的參與度、思考能力、表達能力和合作能力；作業(yè)評定可以評估學生對基本概念的掌握情況，同時也可以通過作業(yè)形式培養(yǎng)學生的實踐能力和解決問題的能力；實驗報告和口頭報告可以評價學生的實驗能力、數(shù)據(jù)處理和問題解決能力。在評價學生的學習成果和成長時，需要注重評價的全面性和客觀性，避免評價過程中出現(xiàn)主觀性和偏見。評價結果需要及時反饋給學生，讓他們知道自己的不足之處，以便進一步改進和提升。

（3）提出未來改進方案

強化評價機制：在評價學生學習成果和成長時，應該更加注重學生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅是單純的知識掌握程度，還要考查學生的實踐能力、合作能力和創(chuàng)新能力等方面。同時，評價機制也需要適時調(diào)整，結合不同的教學任務和目標進行評價。

探索多元化教學方式：核心素養(yǎng)導向的教學需要更多的實踐和探究，可以探索更多的多元化教學方式，如項目制學習、課堂探究、翻轉課堂等方式，激發(fā)學生的主動性和探究精神，提高學習效果。

持續(xù)提高教師素養(yǎng)：教師的教學素養(yǎng)是實現(xiàn)核心素養(yǎng)導向教學的關鍵，需要不斷提高自己的知識水平和教學能力。教師可以通過參加教學培訓、與同行交流和反思自己的教學方式等方式，不斷提升自己的教學素養(yǎng)，以更好地引導學生。

拓展教學資源：在實施核心素養(yǎng)導向的高中物理概念教學中，拓展教學資源也是非常重要的。可以通過利用網(wǎng)絡資源、實驗室資源、文獻資源等多種途徑，拓展教學資源，為學生提供更多更好的學習資源和條件，提高教學效果。

6.結語

在核心素養(yǎng)導向的高中物理概念教學模式下，教師的角色轉變?yōu)橐龑д吆徒M織者，注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)和能力，而不僅僅是知識的傳授。學生在這種教學模式下能夠得到更好的發(fā)展和提升，從而更好地適應未來的社會和工作環(huán)境。在未來的教學實踐中，需要進一步探索和完善核心素養(yǎng)導向的教學模式，加強教學資源的整合和利用，探索更多適合學生的教學方法和手段，同時注重評估教學效果，及時調(diào)整教學策略和方法，以更好地提高學生的綜合素養(yǎng)和能力。

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