摘 要：本文旨在探討初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)問(wèn)題。首先分析了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性以及現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，包括以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教學(xué)方法、學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)培養(yǎng)不足以及教師對(duì)閱讀教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不足；其次介紹了學(xué)生思維品質(zhì)的概念及其分類，包括創(chuàng)造性思維、批判性思維、問(wèn)題解決能力和決策能力；最后提出了初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略，包括創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)方法、促進(jìn)教師教學(xué)能力和水平的提升。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)；思維品質(zhì)；培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G633.41 " " " " " 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A " " " " " " 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）15-0230-04

在當(dāng)今社會(huì)，全球化和數(shù)字化的趨勢(shì)正在不斷推進(jìn)，人們面臨著更加復(fù)雜和多元化的挑戰(zhàn)。這就要求學(xué)生具備創(chuàng)造性思維、批判性思維、問(wèn)題解決能力和決策能力等多種思維品質(zhì)，以更好地適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)需求。然而，目前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生的思維品質(zhì)培養(yǎng)還存在一系列問(wèn)題。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式過(guò)于注重知識(shí)的灌輸，受到應(yīng)試教育思想觀念的約束，部分教師對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)不夠重視。同時(shí)，學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)培養(yǎng)不足也成為制約因素。因此，如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)成為當(dāng)今教育改革中的重要議題。

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是英語(yǔ)教育中非常重要的一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力和思維品質(zhì)的重要途徑之一。英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高閱讀能力，還能增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的了解和運(yùn)用。此外，通過(guò)閱讀文化背景不同的文章，學(xué)生可以增加對(duì)不同文化的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)跨文化交流和交流能力的提高。英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)也有著重要作用，可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要性不僅在于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更在于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和未來(lái)發(fā)展的支持。

2.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（1）以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教學(xué)方法

當(dāng)前，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在一種以傳統(tǒng)應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教學(xué)方法。這種教育模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。這種做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只關(guān)注應(yīng)試成績(jī)，而忽略了英語(yǔ)閱讀的真正意義，從而影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教育教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維品質(zhì)，而不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試。為了改變這種情況，教師需要在教學(xué)中引入更多的實(shí)踐和探究，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性思考，從而提高他們的綜合素質(zhì)和思維品質(zhì)。

（2）學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)培養(yǎng)不足

當(dāng)前，許多初中英語(yǔ)學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)培養(yǎng)存在不足。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，傳統(tǒng)教學(xué)方法過(guò)于單一，學(xué)生的閱讀能力、批判性思維和創(chuàng)造性思維等方面的能力無(wú)法得到充分發(fā)展。因此，學(xué)生需要更多的機(jī)會(huì)去實(shí)踐和探究，培養(yǎng)自己的閱讀能力和思維品質(zhì)。教師可以通過(guò)各種方式來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)，例如，組織學(xué)生閱讀課外書(shū)籍、參加閱讀俱樂(lè)部等，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性和批判性思考。另外，教師還可以采用互動(dòng)式教學(xué)方法，如小組討論和問(wèn)題解決等，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，從而提高他們的閱讀能力和思維品質(zhì)。

（3）部分教師對(duì)閱讀教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不足

部分教師對(duì)閱讀教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)不足，是導(dǎo)致當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的原因之一。部分教師缺乏對(duì)新教育理念的了解和理解，仍然將傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)用于閱讀教學(xué)中。他們可能沒(méi)有意識(shí)到，隨著社會(huì)發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和思維品質(zhì)已經(jīng)成為教育的重要目標(biāo)之一，而傳統(tǒng)教育模式過(guò)于注重知識(shí)的灌輸和應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生思維品質(zhì)的概念及其重要性

（1）思維品質(zhì)的定義

思維品質(zhì)是指一個(gè)人在認(rèn)知、推理、判斷和決策等方面的能力和品質(zhì)。它不僅包括了認(rèn)知過(guò)程中的各種技能，還涉及情感態(tài)度、價(jià)值觀念、社交能力等方面。學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)不僅有助于學(xué)術(shù)方面的發(fā)展，也能夠幫助學(xué)生在生活和工作中更好地應(yīng)對(duì)各種問(wèn)題。

（2）思維品質(zhì)的分類

第一，創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維是一種能夠在思考中發(fā)現(xiàn)新的想法、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程。在學(xué)生的發(fā)展中，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維是非常重要的。通過(guò)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的變化和發(fā)展，擁有創(chuàng)新能力，創(chuàng)造出新的觀點(diǎn)和解決問(wèn)題的方法，對(duì)個(gè)人和社會(huì)的發(fā)展都有重要的促進(jìn)作用。

第二，批判性思維。批判性思維是一種能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行深入分析和評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)其中的漏洞和矛盾之處的思維過(guò)程。在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中，批判性思維是非常重要的。通過(guò)培養(yǎng)批判性思維，學(xué)生能夠更好地辨別真?zhèn)?，識(shí)別并糾正錯(cuò)誤，加強(qiáng)邏輯推理和論證的能力，有助于提高學(xué)生的思維水平和學(xué)術(shù)能力。

第三，問(wèn)題解決能力。問(wèn)題解決能力是指在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠快速地找到解決方案并將其付諸實(shí)施的能力。這種能力對(duì)于學(xué)生在生活中的實(shí)際應(yīng)用和學(xué)術(shù)研究中的創(chuàng)新非常重要。通過(guò)培養(yǎng)問(wèn)題解決能力，學(xué)生能夠更好地處理困難和挑戰(zhàn)，尋找解決問(wèn)題的方法，加強(qiáng)自我管理和自我調(diào)節(jié)的能力，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

第四，決策能力。決策能力是指在面對(duì)復(fù)雜問(wèn)題時(shí)，能夠基于對(duì)情況的全面分析和深入思考，做出正確的決策的能力。在學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和未來(lái)職業(yè)發(fā)展中，決策能力是非常重要的。通過(guò)培養(yǎng)決策能力，學(xué)生能夠更好地處理復(fù)雜問(wèn)題，避免決策失誤，提高決策效率和決策質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

4.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略

（1）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是非常重要的，因?yàn)檫@可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的創(chuàng)設(shè)情境的方式。例如，如果教師要教授一篇關(guān)于科技的文章，可以在教室里設(shè)置一些科技展品或科技產(chǎn)品的展示，或者播放一些關(guān)于科技的短片或音頻，讓學(xué)生可以親身感受到科技帶來(lái)的變化和進(jìn)步，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀的興趣和好奇心。

另外，教師也可以通過(guò)故事情境的設(shè)置來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)與學(xué)生生活相關(guān)的故事情境，讓學(xué)生感受到情境中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵以及故事背后的道理和智慧。這樣的情境設(shè)置可以使學(xué)生更容易理解和接受教學(xué)內(nèi)容，并且對(duì)于學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力也會(huì)有很大的促進(jìn)作用。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇閱讀材料，讓學(xué)生感到自主性和參與性。例如，教師可以為學(xué)生提供多樣化的閱讀材料，包括故事書(shū)、小說(shuō)、漫畫(huà)等不同類型的閱讀材料，讓學(xué)生可以選擇自己喜歡的閱讀材料進(jìn)行閱讀。這樣的做法可以充分尊重學(xué)生的選擇和興趣，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。例如，在某初中英語(yǔ)課堂上，教師要教授一篇有關(guān)環(huán)保的文章。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以在教室里擺放了一些環(huán)保小玩具和綠色植物，讓學(xué)生在愉悅的情境下接受閱讀內(nèi)容，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生思考環(huán)保的重要性和自己應(yīng)該如何行動(dòng)。這種情境設(shè)計(jì)讓學(xué)生更容易接受并理解閱讀內(nèi)容，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和參與熱情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)批判性思維

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是一種積極的教學(xué)方法，它不僅有助于學(xué)生發(fā)展獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，而且可以幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。具體來(lái)說(shuō)，教師可以采取以下措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)批判性思維。

第一，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師可以通過(guò)在課堂上提出問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境等方式，讓學(xué)生思考問(wèn)題并得出結(jié)論，以此促進(jìn)學(xué)生的批判性思維能力提升。第二，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的文章。教師可以給學(xué)生提供一些有趣、生動(dòng)的閱讀材料，并鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的文章進(jìn)行閱讀。這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以幫助他們培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和批判性思維。第三，提出問(wèn)題并進(jìn)行討論。教師可以在課堂上提出一些有趣的問(wèn)題，讓學(xué)生思考并給出答案，或者讓學(xué)生之間進(jìn)行討論，以此促進(jìn)學(xué)生的批判性思維能力提升。第四，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖等方式整理和歸納知識(shí)。教師可以教導(dǎo)學(xué)生如何使用思維導(dǎo)圖等工具，整理和歸納所學(xué)知識(shí)。這樣不僅可以讓學(xué)生將理論知識(shí)進(jìn)行更好的掌握，形成良好的思維體系，還可以促進(jìn)他們的批判性思維能力。例如，在一堂英語(yǔ)閱讀課上，教師可以讓學(xué)生自主選擇一篇英文文章進(jìn)行閱讀，并根據(jù)文章內(nèi)容提出自己的問(wèn)題。然后，教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行小組討論，讓他們分享自己的問(wèn)題和想法，以此促進(jìn)學(xué)生的批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可以采用一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生的問(wèn)題解決能力。以下是幾種常用的教學(xué)方法。

第一，討論與交流。討論與交流是一種互動(dòng)式的教學(xué)方法，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。在閱讀教學(xué)中，教師可以選擇一些具有爭(zhēng)議性的話題或文章，引導(dǎo)學(xué)生就其中的觀點(diǎn)進(jìn)行討論和交流。這樣可以使學(xué)生更加深入地理解閱讀材料，同時(shí)也可以提高他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。教師在引導(dǎo)討論與交流的過(guò)程中，應(yīng)該注意學(xué)生的參與度和交流質(zhì)量。要激發(fā)學(xué)生的自由發(fā)表意見(jiàn)和看法的積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問(wèn)、思考和探討，幫助他們鍛煉邏輯思維和表達(dá)能力。同時(shí)，教師也需要適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的對(duì)話和交流，提高他們的批判性思維和解決問(wèn)題的能力。例如，教師課在每一節(jié)課設(shè)置一個(gè)討論交流的環(huán)節(jié)，討論交流環(huán)節(jié)的討論主題可以是教師選擇的具有爭(zhēng)議性的話題或者是文章，如果學(xué)生對(duì)于教師所選擇的議題有其他的意見(jiàn)或者是建議的情況下，也可以選擇自己提出一些問(wèn)題，在教師確認(rèn)問(wèn)題與教學(xué)相關(guān)的情況下，就可以將其列為討論的主題。在討論完成以后，需要給學(xué)生總結(jié)交流的機(jī)會(huì)，對(duì)討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，如此才能清楚地知道所討論的結(jié)果能否解決自己提出的問(wèn)題，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的問(wèn)題解決能力也會(huì)得到比較大幅度的提升。

第二，問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)。問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)是一種以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。在閱讀教學(xué)中，教師可以針對(duì)學(xué)生的閱讀材料，提出一些具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)，學(xué)生可以更加深入地理解閱讀材料，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。教師在進(jìn)行問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)時(shí)，需要注意提出的問(wèn)題要具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，能夠引起學(xué)生的興趣和探究欲望。同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的探究精神和解決問(wèn)題的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維方式和方法，如比較分析、歸納演繹、概括總結(jié)等，幫助他們更好地理解閱讀材料和解決問(wèn)題。

第三，案例分析。案例分析是一種以實(shí)例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生更好地應(yīng)用知識(shí)。在閱讀教學(xué)中，教師可以選擇一些實(shí)際的閱讀案例，讓學(xué)生分析其中的問(wèn)題和解決方案。通過(guò)案例分析，學(xué)生可以更加深入地理解閱讀材料，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的分析和解決問(wèn)題的能力。教師可以通過(guò)多種方式呈現(xiàn)案例，比如，文字、圖片、視頻等形式，以滿足學(xué)生的多元化需求。同時(shí)，在案例分析過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的分析和思考，幫助他們更好地理解案例，并從中獲得啟示。案例分析過(guò)程中，所選用的案例需要進(jìn)行仔細(xì)的斟酌，案例需要有典型性，不能夠單純的以課本中某一篇文章為案例，而是可以以教學(xué)主題為參考，選擇合適的案例進(jìn)行分析教學(xué)，也可以讓學(xué)生根據(jù)教師選擇的案例，自己進(jìn)行討論分析，并最終得出分析的結(jié)果，通過(guò)這樣的方法，學(xué)生的問(wèn)題解決能力也會(huì)得到有效的提升。

（4）評(píng)價(jià)與反饋，優(yōu)化學(xué)生的決策能力

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)與反饋是培養(yǎng)學(xué)生決策能力的重要手段之一。通過(guò)評(píng)價(jià)與反饋，教師可以幫助學(xué)生了解自己的閱讀水平和能力，并及時(shí)糾正不足，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步和決策能力的提高。在閱讀教學(xué)中，評(píng)價(jià)和反饋應(yīng)該是及時(shí)、具體和針對(duì)性的。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生的閱讀表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)于學(xué)生的閱讀能力的評(píng)價(jià)，不能夠單純地從學(xué)生的考試成績(jī)上著手進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試成績(jī)也不能作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)。反饋評(píng)價(jià)可以分為考試考核、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)四個(gè)部分，每個(gè)部分按一定比例進(jìn)行計(jì)算，納入最終的評(píng)價(jià)結(jié)果之中。而每一個(gè)部分的反饋與評(píng)價(jià)，都需要進(jìn)行分類分析，以此保證評(píng)價(jià)的全面性，也能夠?qū)W(xué)生的閱讀能力有更好的評(píng)估，以此及時(shí)改變教學(xué)的方案。而學(xué)生在自評(píng)的時(shí)候，對(duì)于自己的閱讀能力進(jìn)行審視，對(duì)于沒(méi)有做到位的部分，提出自己的完善方案，只有如此，才能讓學(xué)習(xí)閱讀學(xué)習(xí)能夠有更好的效果。

（5）教師角色的轉(zhuǎn)變與提升

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師的角色不僅是傳授知識(shí)，更是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)和能力的重要推手。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀能力和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，具體包括以下幾個(gè)方面。

第一，建立合作關(guān)系。建立合作關(guān)系是教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要注意的一個(gè)方面。這意味著教師需要與學(xué)生建立起一種良好的互動(dòng)關(guān)系，通過(guò)共同的努力來(lái)達(dá)成共同的目標(biāo)。教師應(yīng)該盡可能地讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中來(lái)，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和想象力。為了建立良好的合作關(guān)系，教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間和精力來(lái)了解學(xué)生的需求和興趣，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，鼓勵(lì)他們表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。教師應(yīng)該以平等、尊重和信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，給予他們足夠的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)揮。

第二，創(chuàng)新教學(xué)方法。創(chuàng)新教學(xué)方法是教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中需要注意的另一個(gè)方面。教師應(yīng)該不斷地更新自己的教學(xué)方法，采用更加多元化的教學(xué)方式，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求和興趣。教師可以在課上充分利用網(wǎng)絡(luò)信息資源和多媒體教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。例如，教師可以在閱讀教學(xué)中引入一些多媒體教學(xué)資源，如音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等，讓學(xué)生更加生動(dòng)地了解和理解文本。同時(shí)，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

第三，重視個(gè)性差異。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的個(gè)性差異，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和策略，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。例如，對(duì)于閱讀能力較弱的學(xué)生，教師可以采用分層教學(xué)的方式，提供更加個(gè)性化的教學(xué)支持和指導(dǎo)；對(duì)于閱讀能力較強(qiáng)的學(xué)生，則可以提供更高難度的閱讀材料和挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和能力。

第四，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。教師需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力、創(chuàng)新能力、問(wèn)題解決能力和決策能力。為此，教師可以采用各種教學(xué)策略和教學(xué)方法，如案例分析、討論交流、問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)等，幫助學(xué)生運(yùn)用各種思維工具和方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和能力。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的重要途徑。本文提出了一系列的培養(yǎng)策略，包括創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)方法、評(píng)價(jià)與反饋以及教師角色的轉(zhuǎn)變與提升。這些策略旨在通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造性思維、問(wèn)題解決能力和決策能力。同時(shí)，教師的角色也需要不斷轉(zhuǎn)變與提升，以更好地適應(yīng)教學(xué)改革的需要，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。相信在這些策略的指導(dǎo)下，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)會(huì)取得更好的效果，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]谷月，趙巖.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)探索[J].海外英語(yǔ)，2022（24）.

[2]晏海霞.“讀思言模式”下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)途徑[J].校園英語(yǔ)，2022（40）.

[3]張瑜.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略探究[J].求知導(dǎo)刊，2022（22）.

[4]孫露露.淺談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].英語(yǔ)畫(huà)刊，2017（19）.

[5]劉丹丹， 孫先洪.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].新校園，2018（06）.

[6]易榮楣，胡本正，陳書(shū)元.中學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)[J].基礎(chǔ)教育外語(yǔ)教學(xué)研究，2018（05）.

[7]陳芳芳.論初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)路徑[J].天津教育，2020（35）.

[8]方方.初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中提升學(xué)生思維品質(zhì)的策略——以教學(xué)“Green Switzerland”語(yǔ)篇為例[J].新校園，2023（05）.

[9]余麗芬.核心素養(yǎng)視角下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].英語(yǔ)教師，2022（06）.